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【摘要】随着新课程改革的不断深入，课堂教学越来越注重核心素养的培养，提高课堂教学的有效性。目前，初中数学教学课堂教学目标不清晰，教学方式比较单一、落后。因此，初中数学教师应注重对学生实践能力的培养，深入挖掘生活教材内容，培养学生的问题意识，注重学生个性化问题，培养学生的思维能力。在课堂教学活动中，教师可以根据课堂教学内容，结合学生的学习特点，优化课堂教学设计，提高课堂教学有效性。文章以核心素养为基础，提出几点关于构建初中数学高效课堂的策略。
【关键词】核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
在初中课堂教学过程中，通过学习和实践，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生独立思考的能力。因此，在初中课堂活动中，教师不仅要传授学生基础知识，同时还要注重学生能力和品质的培养，促进学生的全面发展。相对于其他学科，初中数学知识更加抽象和复杂，要求学生具备一定的想象能力和思维能力。因此，教师应注重课堂教学方式优化创新，提高课堂教学有效性。
一、结合生活实际开展课堂活动
在初中数学教学过程中，想要构建高效数学课堂，需要帮助学生克服知识难点，解决学生学习中的问题。在课堂教学活动中，教师应将课本内容与生活实际进行有效结合，提高课堂教学有效性。例如，沪教版小学数学六年级上册“百分比”的教学中，教师可以根据生活内容举出例子开展课堂活动。教师向学生举出生活例子：（1）本班数学期中测试的优秀率是50%;（2）我校六年级人数约占全校人数的15%;（3）一件毛衣中，羊毛占85%，化纤占15%。通过上述事例，让学生说一说自己的看法，使学生初步了解百分数，激发学生学习百分數的兴趣。在课堂教学过程中，教师利用多媒体课件向学生展示篮球比赛的成绩，引导学生开展思考。首先，教师向学生出示三场比赛投中的次数。如第一场16次、第二场13次、第三场18次，让学生思考哪一场比赛的成绩最好，然后，教师向学生展示三场的投篮次数，如第一场25次、第二场20次、第三场30次，让学生判断哪场比赛成绩最好，相互讨论如何进行比较。之后，教师引导学生计算投中的比率，让学生思考如何比较比率的大小。通过这样的教学活动，教师深入讲解百分比，让学生掌握百分比的书写、读法和意义。在初中数学课堂活动中，教师应利用生活内容辅助课堂活动，加深学生对知识的理解，培养学生的思维能力。
二、引导学生合作学习开展课堂活动
学生的学习能力和学习基础不同，每位学生有着自身的特长和优势，如有的学生擅长计算，但是空间感比较差等。数学作为一门综合性学科，学生自身的能力弱点会影响其学习效果。教师可通过合作学习活动，促进学生之间的合作与交流，使学生在合作中共同成长。在核心素养背景下，教师应注重培养学生的学习能力。因此，在初中数学课堂活动中，教师应注重学生逻辑思维的培养，开展合作学习活动，构建高效数学课堂。
例如，在沪教版初中数学七年级下册“三角形的有关概念”相关的教学中，教师将学生合理分成相应的小组，引导学生开展合作学习活动。在三角形三边关系的探究中，教师为每个小组分发木棍，让学生尝试组成三角形。在三角形拼接过程中，有些小组可以完成三角形组合，有些小组无法完成，教师引导学生开展讨论，深入探究三角形的三边关系，加深学生对知识内容的学习和理解。通过学生之间的合作学习与交流，促进其思维碰撞，培养学生的思维品质。同时，学生在合作与交流的过程中，可以提升合作学习能力和口语表达能力，提高课堂教学的有效性，培养学生的综合素养。
三、设置问题悬念开展课堂教学活动
在初中数学课堂教学中，问题悬念设计是一种有效的课堂教学方式，教师可以提出问题或引导学生提出疑问，开展课堂教学活动。在课堂教学过程中，教师应引导学生发现和思考问题，加强对学生思维能力的培养。在课堂活动中，不少学生惧怕教学问题，这不利于课堂活动的开展。教师在问题设计时，应注重问题思考的过程，营造良好的课堂氛围，消除学生的惧怕心理，有效设置问题悬念，构建高效数学课堂。
例如，在沪教版初中数学九年级下册“圆的基本性质”相关知识的教学中，在课堂活动开展前，教师向学生展示破碎的圆形玻璃的一部分，设置相应的问题：小明不小心打碎了一块圆形玻璃，想要重新买一块，但是他需要确定圆形玻璃的大小，从中拿出了一块比较完整的碎片，请你帮助小明通过一定的方式计算出圆形玻璃的大小。通过这样的悬疑问题设置，引导学生开展思考和探究活动，调动学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂学习活动。教师引导学生带着问题开展学习活动，能够加深学生对知识的理解。在初中数学课堂教学中，教师应根据课堂教学内容，合理设置问题，调动学生思考的积极性，构建高效数学课堂。
四、开展动手操作活动构建高效课堂
数学知识与实际生活联系紧密，数学知识和原理源于生活，并应用于生活中。因此，在数学课堂活动中，教师需要注重引导学生进行自主探索和实践，通过动手体验掌握数学知识内容，加深对知识的学习和掌握，培养学生的实践探究能力。例如，在沪教版初中数学七年级上册“翻折与轴对称图形”的教学中，教师根据课堂教学内容，为学生准备相应的工具，如裁剪纸、剪刀等。教师在纸张上画出衣服的一半，然后沿着中线对折，用剪刀剪出图案，展开之后得出想要的图案，然后引导学生利用剪刀和纸张，裁剪出自己喜欢的图案。在学生完成动手操作之后，让学生用自己的语言描述剪裁过程。通过这样的方式，让学生了解翻折和轴对称图形，使学生明白，对折线就是对称轴。最后，教师向学生展示更多轴对称图形，如具有对称性的汉字、京剧中的脸谱以及生活中的建筑等，帮助学生掌握轴对称图形的判断方法，体会轴对称图形的对称美和应用价值。在课堂活动中，教师引导学生动手操作，体会图形的翻折过程，并通过观察，使学生深刻掌握对应线段、对应角以及对应点的概念。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师应引导学生观察、操作和体验，体会数学知识形成过程，构建高效数学课堂。
随着新课程改革的不断深入，如今教育更加注重高效课堂的构建和提高课堂教学效率、质量。在实际教学过程中，教师应注意突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，结合课堂教学内容构建高效教学方式，培养学生的综合素质和综合能力。如今，核心素养成为课堂教学的重要目标，因此，初中数学课堂教学活动中，教师应结合生活实际，加强学生合作学习，设置问题悬念，开展实践操作活动，营造良好的课堂氛围，实现高效数学课堂的构建。
【参考文献】
瞿燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）：106-107.
【关键词】核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
在初中课堂教学过程中，通过学习和实践，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生独立思考的能力。因此，在初中课堂活动中，教师不仅要传授学生基础知识，同时还要注重学生能力和品质的培养，促进学生的全面发展。相对于其他学科，初中数学知识更加抽象和复杂，要求学生具备一定的想象能力和思维能力。因此，教师应注重课堂教学方式优化创新，提高课堂教学有效性。
一、结合生活实际开展课堂活动
在初中数学教学过程中，想要构建高效数学课堂，需要帮助学生克服知识难点，解决学生学习中的问题。在课堂教学活动中，教师应将课本内容与生活实际进行有效结合，提高课堂教学有效性。例如，沪教版小学数学六年级上册“百分比”的教学中，教师可以根据生活内容举出例子开展课堂活动。教师向学生举出生活例子：（1）本班数学期中测试的优秀率是50%;（2）我校六年级人数约占全校人数的15%;（3）一件毛衣中，羊毛占85%，化纤占15%。通过上述事例，让学生说一说自己的看法，使学生初步了解百分数，激发学生学习百分數的兴趣。在课堂教学过程中，教师利用多媒体课件向学生展示篮球比赛的成绩，引导学生开展思考。首先，教师向学生出示三场比赛投中的次数。如第一场16次、第二场13次、第三场18次，让学生思考哪一场比赛的成绩最好，然后，教师向学生展示三场的投篮次数，如第一场25次、第二场20次、第三场30次，让学生判断哪场比赛成绩最好，相互讨论如何进行比较。之后，教师引导学生计算投中的比率，让学生思考如何比较比率的大小。通过这样的教学活动，教师深入讲解百分比，让学生掌握百分比的书写、读法和意义。在初中数学课堂活动中，教师应利用生活内容辅助课堂活动，加深学生对知识的理解，培养学生的思维能力。
二、引导学生合作学习开展课堂活动
学生的学习能力和学习基础不同，每位学生有着自身的特长和优势，如有的学生擅长计算，但是空间感比较差等。数学作为一门综合性学科，学生自身的能力弱点会影响其学习效果。教师可通过合作学习活动，促进学生之间的合作与交流，使学生在合作中共同成长。在核心素养背景下，教师应注重培养学生的学习能力。因此，在初中数学课堂活动中，教师应注重学生逻辑思维的培养，开展合作学习活动，构建高效数学课堂。
例如，在沪教版初中数学七年级下册“三角形的有关概念”相关的教学中，教师将学生合理分成相应的小组，引导学生开展合作学习活动。在三角形三边关系的探究中，教师为每个小组分发木棍，让学生尝试组成三角形。在三角形拼接过程中，有些小组可以完成三角形组合，有些小组无法完成，教师引导学生开展讨论，深入探究三角形的三边关系，加深学生对知识内容的学习和理解。通过学生之间的合作学习与交流，促进其思维碰撞，培养学生的思维品质。同时，学生在合作与交流的过程中，可以提升合作学习能力和口语表达能力，提高课堂教学的有效性，培养学生的综合素养。
三、设置问题悬念开展课堂教学活动
在初中数学课堂教学中，问题悬念设计是一种有效的课堂教学方式，教师可以提出问题或引导学生提出疑问，开展课堂教学活动。在课堂教学过程中，教师应引导学生发现和思考问题，加强对学生思维能力的培养。在课堂活动中，不少学生惧怕教学问题，这不利于课堂活动的开展。教师在问题设计时，应注重问题思考的过程，营造良好的课堂氛围，消除学生的惧怕心理，有效设置问题悬念，构建高效数学课堂。
例如，在沪教版初中数学九年级下册“圆的基本性质”相关知识的教学中，在课堂活动开展前，教师向学生展示破碎的圆形玻璃的一部分，设置相应的问题：小明不小心打碎了一块圆形玻璃，想要重新买一块，但是他需要确定圆形玻璃的大小，从中拿出了一块比较完整的碎片，请你帮助小明通过一定的方式计算出圆形玻璃的大小。通过这样的悬疑问题设置，引导学生开展思考和探究活动，调动学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂学习活动。教师引导学生带着问题开展学习活动，能够加深学生对知识的理解。在初中数学课堂教学中，教师应根据课堂教学内容，合理设置问题，调动学生思考的积极性，构建高效数学课堂。
四、开展动手操作活动构建高效课堂
数学知识与实际生活联系紧密，数学知识和原理源于生活，并应用于生活中。因此，在数学课堂活动中，教师需要注重引导学生进行自主探索和实践，通过动手体验掌握数学知识内容，加深对知识的学习和掌握，培养学生的实践探究能力。例如，在沪教版初中数学七年级上册“翻折与轴对称图形”的教学中，教师根据课堂教学内容，为学生准备相应的工具，如裁剪纸、剪刀等。教师在纸张上画出衣服的一半，然后沿着中线对折，用剪刀剪出图案，展开之后得出想要的图案，然后引导学生利用剪刀和纸张，裁剪出自己喜欢的图案。在学生完成动手操作之后，让学生用自己的语言描述剪裁过程。通过这样的方式，让学生了解翻折和轴对称图形，使学生明白，对折线就是对称轴。最后，教师向学生展示更多轴对称图形，如具有对称性的汉字、京剧中的脸谱以及生活中的建筑等，帮助学生掌握轴对称图形的判断方法，体会轴对称图形的对称美和应用价值。在课堂活动中，教师引导学生动手操作，体会图形的翻折过程，并通过观察，使学生深刻掌握对应线段、对应角以及对应点的概念。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师应引导学生观察、操作和体验，体会数学知识形成过程，构建高效数学课堂。
随着新课程改革的不断深入，如今教育更加注重高效课堂的构建和提高课堂教学效率、质量。在实际教学过程中，教师应注意突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，结合课堂教学内容构建高效教学方式，培养学生的综合素质和综合能力。如今，核心素养成为课堂教学的重要目标，因此，初中数学课堂教学活动中，教师应结合生活实际，加强学生合作学习，设置问题悬念，开展实践操作活动，营造良好的课堂氛围，实现高效数学课堂的构建。
【参考文献】
瞿燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）：106-107.