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摘 要：大学语文是全国普通高等院校为了进一步提升大学生特别是理工科学生的文化素质而面向全校各类非中文专业学生开设的一门公共课程。当前大学语文教学正处于困扰中，其学科定位、教学目的、课程设置、教学方式等都存在一定的问题。当今在素质教育已成为高等教育主课题的时代背景之下，如何发挥大学语文教学在学生文化素质教育中的作用，这是摆在我们大学语文教学工作者面前的一个重要课题。
关键词：大学语文；素质教育；传统文化
大学语文是全国普通高等院校为了进一步提升大学生特别是理工科学生的文化素质而面向全校各类非中文专业学生开设的一门公共课程。当前大学语文教学正处于困扰中，其学科定位、教学目的、课程设置、教学方式等都存在一定的问题。当今在素质教育已成为高等教育主课题的时代背景之下，如何发挥大学语文教学在学生文化素质教育中的作用，这是摆在我们大学语文教学工作者面前的一个重要课题。笔者从自身多年在大学语文教学中的一些感受和思考对大学语文的教学提出以下看法。
一、合理定位是实现大学语文教学改革的先决条件
中学语文教材已经重新全面修订，大学语文中的许多传统篇目被下移。那么，大学语文是否仅仅需要重新调换一些篇目呢？因此，我们必须对作为高等教育有机组成部分的大学语文的定位进行重新思考。
20世纪80年代初期，南京大学校长匡亚明先生就曾经指出：“中华民族文化的精华表现在语文材料中的数量最多、最集中，通过语文教学，教师应进一步把我国的优秀文化传统和民族精神传授给学生。”不难看出，语文教学历来只是一种手段，传授文化传统和民族精神才是目的。换言之，大学语文教学的目的，就是应该通过语文教学来达到文化教育的目的。因此，将大学语文之“文”定位在“文化”上，才是高等教育中大学语文的合理定位。
二、教学内容的改革，是大学语文教学改革的出发点和根本保证
1. 全景式立体化的内容展示。大学语文容易成为单纯的“文学欣赏”课，关注思想内容、艺术特点、人物性格等。这本无可厚非但并不全面，因为我们在“文学鉴赏”的同时却忽视了文学背后的更为广泛的文化内涵。我们从高等教育的角度来理解，大学语文展示出来的不应该只是文学这样一个平面，而应该通过一个作家或一篇作品，展示出一幅反映社会和历史，传递文化信息的全景式画卷。以《蒹葭》为例，我们在教学中不能仅仅因为课本只选了《蒹葭》就只讲《蒹葭》，我们要通过《蒹葭》引出《诗经》，同时要引出《诗经》产生的时代，以及那个时代的风俗文化。所以，我们所传递的知识，应该是以文章为载体的高度综合的文化知识，所涉及的篇目应充分具有文化层面上广泛的包容性，应以文化含量的多少作为入选教材的标准。在讲解时，也应立足于文化基点，发掘其文化内涵。如《红楼梦》如果从文学的角度来看，也许是一个并不吸引人的三角恋爱故事，是一个并不令人紧张震撼的大家族兴衰史。但如果从文化的角度来讲，“百科全书”的内容将为我们再现一个既往社会的角角落落、方方面面，展示出五千年中国的传统文化。
2. 中国传统文化与现代文明的有机结合。传统文化是我们古代文明的标志，但我们对文明的诠释不应该只局限于历史的长河中。古为今用才是我们的最终目标。剔除糟粕，吸取精华，继承和发扬我们传统文化的精髓，使我们的学生在简练的古文词句中修身养性，练就从容投身社会的能力；使传统文化与现代文明有机结合，赋予现代大学生更为丰富的文化内涵。例如《大学》中宣扬的儒家思想，格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，尽管其旨在宣扬儒家弟子修身的途径以及修身的重要意义，但对我们今天大学生提高自身修养、完善自我道德、建设精神文明依然有极其现实和典范的借鉴意义。文化、文明的传递性应该在我们的大学语文课堂上充分体现出来。
3. 知识积累与素质提高并重。知识是手段，素质是目的。大学语文知识的丰富性多样性，并不仅仅是要求学生要多背几首诗词，多理解几种写作风格。而是要学生通过对大量经典篇目的学习，潜移默化提升自身的文化素养，让自己成为一名德智体全面发展的新时期的合格大学生。
三、教学方法的现代化是增强大学语文教学效果的有效途径
1. 教师讲解和对学生兴趣的培养相结合。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，一个优秀的教师不仅要重视提高自身的教学水平，还要重视对学生兴趣的培养。激发学生的兴趣，让学生从心底喜欢学习语文这门课是我们每一位讲授大学语文课程教师的切入点。
2. 课内课外相结合。教师要充分发挥学校图书馆、资料室、互联网的作用，将课堂延伸，利用多方面的知识库存对课堂内容进行补充和深化。
3. 整体推进和学生个性发展相结合。对文学的评价和分析历来都是“仁者见仁，智者见智”，老师在课堂讲授时要充分考虑到学生个性的多样性，对观点的阐发、问题的看法应该“百家争鸣，百花齐放”，要鼓励培养学生独立思考的习惯和能力，要在课堂上营造一种浓厚学术气氛。
4. 现代教育技术的飞速发展为大学语文的教学改革提供了物质和技术保障。现代化教学手段改变了语文教学的知识观、数量观，不仅使形式有了根本的变化，而且使教学的内容和数量更加多样化、开放化，在有限的时间内学习更多、更全面的知识。也正是因为有了这种技术保障，我们对大学语文的文化定位才成为可能，立体化的文化内容传递才可能得以实施，大学语文的教改才得以最终实现。
参考文献：
[1]江少英.弘扬民族文化精神凸显爱国主义主题——《大学语文》教学之体会 [J].引进与咨询,2006(09).
[2]程克江.论大学语文教学的文化视角[J].东莞理工学院学报,1997(01).
[3]陈开美.对大学语文教学的思考[J].长沙航空职业技术学院学报, 2006(04).
[4]赵卓.论当前大学语文教学的定位及策略[J].北方工业大学学报, 2003(02).
[5]彭合成.关于大学语文教学手段现代化的思考[J].株洲工学院学报, 2005(02).
（安康学院中文系）
关键词：大学语文；素质教育；传统文化
大学语文是全国普通高等院校为了进一步提升大学生特别是理工科学生的文化素质而面向全校各类非中文专业学生开设的一门公共课程。当前大学语文教学正处于困扰中，其学科定位、教学目的、课程设置、教学方式等都存在一定的问题。当今在素质教育已成为高等教育主课题的时代背景之下，如何发挥大学语文教学在学生文化素质教育中的作用，这是摆在我们大学语文教学工作者面前的一个重要课题。笔者从自身多年在大学语文教学中的一些感受和思考对大学语文的教学提出以下看法。
一、合理定位是实现大学语文教学改革的先决条件
中学语文教材已经重新全面修订，大学语文中的许多传统篇目被下移。那么，大学语文是否仅仅需要重新调换一些篇目呢？因此，我们必须对作为高等教育有机组成部分的大学语文的定位进行重新思考。
20世纪80年代初期，南京大学校长匡亚明先生就曾经指出：“中华民族文化的精华表现在语文材料中的数量最多、最集中，通过语文教学，教师应进一步把我国的优秀文化传统和民族精神传授给学生。”不难看出，语文教学历来只是一种手段，传授文化传统和民族精神才是目的。换言之，大学语文教学的目的，就是应该通过语文教学来达到文化教育的目的。因此，将大学语文之“文”定位在“文化”上，才是高等教育中大学语文的合理定位。
二、教学内容的改革，是大学语文教学改革的出发点和根本保证
1. 全景式立体化的内容展示。大学语文容易成为单纯的“文学欣赏”课，关注思想内容、艺术特点、人物性格等。这本无可厚非但并不全面，因为我们在“文学鉴赏”的同时却忽视了文学背后的更为广泛的文化内涵。我们从高等教育的角度来理解，大学语文展示出来的不应该只是文学这样一个平面，而应该通过一个作家或一篇作品，展示出一幅反映社会和历史，传递文化信息的全景式画卷。以《蒹葭》为例，我们在教学中不能仅仅因为课本只选了《蒹葭》就只讲《蒹葭》，我们要通过《蒹葭》引出《诗经》，同时要引出《诗经》产生的时代，以及那个时代的风俗文化。所以，我们所传递的知识，应该是以文章为载体的高度综合的文化知识，所涉及的篇目应充分具有文化层面上广泛的包容性，应以文化含量的多少作为入选教材的标准。在讲解时，也应立足于文化基点，发掘其文化内涵。如《红楼梦》如果从文学的角度来看，也许是一个并不吸引人的三角恋爱故事，是一个并不令人紧张震撼的大家族兴衰史。但如果从文化的角度来讲，“百科全书”的内容将为我们再现一个既往社会的角角落落、方方面面，展示出五千年中国的传统文化。
2. 中国传统文化与现代文明的有机结合。传统文化是我们古代文明的标志，但我们对文明的诠释不应该只局限于历史的长河中。古为今用才是我们的最终目标。剔除糟粕，吸取精华，继承和发扬我们传统文化的精髓，使我们的学生在简练的古文词句中修身养性，练就从容投身社会的能力；使传统文化与现代文明有机结合，赋予现代大学生更为丰富的文化内涵。例如《大学》中宣扬的儒家思想，格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，尽管其旨在宣扬儒家弟子修身的途径以及修身的重要意义，但对我们今天大学生提高自身修养、完善自我道德、建设精神文明依然有极其现实和典范的借鉴意义。文化、文明的传递性应该在我们的大学语文课堂上充分体现出来。
3. 知识积累与素质提高并重。知识是手段，素质是目的。大学语文知识的丰富性多样性，并不仅仅是要求学生要多背几首诗词，多理解几种写作风格。而是要学生通过对大量经典篇目的学习，潜移默化提升自身的文化素养，让自己成为一名德智体全面发展的新时期的合格大学生。
三、教学方法的现代化是增强大学语文教学效果的有效途径
1. 教师讲解和对学生兴趣的培养相结合。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，一个优秀的教师不仅要重视提高自身的教学水平，还要重视对学生兴趣的培养。激发学生的兴趣，让学生从心底喜欢学习语文这门课是我们每一位讲授大学语文课程教师的切入点。
2. 课内课外相结合。教师要充分发挥学校图书馆、资料室、互联网的作用，将课堂延伸，利用多方面的知识库存对课堂内容进行补充和深化。
3. 整体推进和学生个性发展相结合。对文学的评价和分析历来都是“仁者见仁，智者见智”，老师在课堂讲授时要充分考虑到学生个性的多样性，对观点的阐发、问题的看法应该“百家争鸣，百花齐放”，要鼓励培养学生独立思考的习惯和能力，要在课堂上营造一种浓厚学术气氛。
4. 现代教育技术的飞速发展为大学语文的教学改革提供了物质和技术保障。现代化教学手段改变了语文教学的知识观、数量观，不仅使形式有了根本的变化，而且使教学的内容和数量更加多样化、开放化，在有限的时间内学习更多、更全面的知识。也正是因为有了这种技术保障，我们对大学语文的文化定位才成为可能，立体化的文化内容传递才可能得以实施，大学语文的教改才得以最终实现。
参考文献：
[1]江少英.弘扬民族文化精神凸显爱国主义主题——《大学语文》教学之体会 [J].引进与咨询,2006(09).
[2]程克江.论大学语文教学的文化视角[J].东莞理工学院学报,1997(01).
[3]陈开美.对大学语文教学的思考[J].长沙航空职业技术学院学报, 2006(04).
[4]赵卓.论当前大学语文教学的定位及策略[J].北方工业大学学报, 2003(02).
[5]彭合成.关于大学语文教学手段现代化的思考[J].株洲工学院学报, 2005(02).
（安康学院中文系）