【摘 要】
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在Drnyei的"二语动机自我系统"理论框架下,本文在中国英语学习者中做了一个实证调查,发现在二语动机自我系统的三大要素中,对二语学习动机贡献最强的要素与学习者的二语水
【出 处】
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Chinese Journal of Applied Linguistics
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在Drnyei的"二语动机自我系统"理论框架下,本文在中国英语学习者中做了一个实证调查,发现在二语动机自我系统的三大要素中,对二语学习动机贡献最强的要素与学习者的二语水平密切相关。对低水平学习者而言,贡献最大的要素是"二语学习体验";而对于较高水平的学习者而言,贡献最大的要素是"理想二语自我"。随着二语水平的逐步提高,"理想二语自我"和"应该二语自我"(特别是前者)对二语学习动机的贡献越来越大;而"二语学习经验"则越来越小。本研究结果对"二语动机自我系统"理论有局部拓展,并具有一定教学启示。
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