〔关键词〕 小学语文；高效课堂；备课；预习；创设情境；
　　自主学习；引导；基础知识；背诵
　　〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0045—01
　　高效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，投入尽可能少的时间、精力、物力，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
　　一、构建高效的语文课堂教学应做到四个方面
　　1.精心的课前准备是高效课堂教学的前提。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。教师在设计教学思路前，应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力和接受能力等差异，关注共性、突出个性、有的放矢。教师在备课时，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生，执教者应该教给学生一些预习的方法。
　　2.创设生动和谐的学习情境。在小学语文课堂教学中，情境创设具有非常重要的作用，它容易调动学生的感情、点燃学生的激情。同时，它又能培养学生的想象力与创造性思维。那么，要做到有实效地创设情境就应做到以下几点。首先，情境创设要有针对性。情境的创设应以学生感兴趣的故事和事件为背景，来激发学生自主探究的欲望。其次，情境的创设要有趣味性。创设的情境要让学生获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。最后，创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系，又能感觉到新知识具有挑战性。
　　3.处理好自主与引导的关系。自主学习是新课标倡导的一种学习方式，这种学习方式的提倡，确实有助于张扬学生的个性和调动学生学习的积极性。但是，我们也看到，有些课堂上的自主学习似乎有点放任，教师的引导似乎也有点随意，实效性并不高。因此，追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果，就需要在课堂的教学中，既要有学生的自主学习，又要有教师慎密的引导。自主和引导必须有机地结合在一起，只有这样，自主学习才能真正产生实效。
　　4.将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，达到真正解决问题的目的。小组学习讨论的问题必须是高质量、有探究价值的问题。在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的知识印象更为深刻。
　　二、构建高效课堂的过程中要注意两个问题
　　1.语文课堂不能一味地追求活跃而忽视基础。教师既要从表面上看课堂是否活跃，还要狠抓学生对基础知识的掌握，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，教师应把静态的语言文字训练、转化为动态的实践活动，使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
　　2.语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”过去有一阶段将背诵视为死读书、读死书，被课堂所抛弃。学生如果没有积累就没有运用，没用大量的读背，就没有语文素质的提高。笔者认为只有多读、多背，才能培养语感。新课程语文教学要以学生的发展为本，在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
　　总之，提高语文课堂教学的有效性是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，作为一名语文教师，应将构建高效课堂落到实处。
　　编辑：马德佳