论文部分内容阅读
摘要：人与人之间的较量归根结底在于学习和生活习惯的较量。但是习惯的培养不是一蹴而就的，长远的目标可以引导学生奋斗的方向，但如果不关注其当今、当时、当地的一举一动，那么，一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟头，更不会养成良好的学习和生活习惯。阶段鼓励法就是在日常的教育教学中，通过激励的方法，从点滴做起，提高孩子的信心，使其养成良好的生活和学习习惯，若能持之以恒，通过家长和教师的有效配合，定能收到良好的效果。
关键词：阶段鼓励法；学习习惯；教学效果
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0176
在中国的教育行程里，学生的学习生涯永远有一根无形的鞭子在鞭策着学生努力学习，可是人都是有惰性的动物，很多时候能坐着绝不站着，能躺着绝不坐着。这样的惰性在学生中更为多见，因为学生被认为是当今社会上最没有压力或者是压力最小的一个群体，而学生的惰性在课堂上就更为明显。调查可知，从小学到高中基本每个班级的学生上课走神人数都在五个以上，且会有两个左右的人在睡觉，如何鼓励学生学习是每一名教师都在积极解决的问题。
19世纪德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，可见鼓励的力量是如此强大。在管理学中“激励”是指激发人的动机，使人产生内在动力，并朝着所期望的目标迈进的心理活动过程。从组织行为学的角度看，激励就是激发、引导组织成员的行为，使其努力实现组织目的的过程。激励是指行为人主体通过一定的手段和方法激发和鼓励客体去完成某项任务，以发挥客体的主动性和创造性，最终实现组织目标。
在七年级开学初期，笔者发现班上的部分学生很聪明，上课的反应速度很快，但是他们的学习习惯非常不好，成绩也一直上不去。对于这种情况，笔者找到了班上一位学生了解情况，得知他爸妈的工作很忙，所以很少管他，从小学一年级开始就是在托管班渡过，所以很多不好的学习习惯也没有人给他及时纠正，自己也没有学习的动力，看不到一点学习的希望。对于这种情况，笔者把这个学生和家长一起叫到了办公室，就这个学生的学习问题进行了一番深刻的讨论后，我们一起给学生制定了一个月的学习计划：要求他每天认真完成学校的各项作业，并按时复习和预习，不懂的题目第二天问教师，同时准备语数外三科改错本，坚持把错目写到错题本上，并一周复习一次。他父母也同意每天至少有一人陪伴在孩子的身边，并告知他父母要多鼓励和肯定孩子，笔者也在班上大力表扬他取得的进步，并在他偶尔松懈的时候，走到他身边拍拍他的肩膀暗示他。一个月过去了，他的各科取得了明显的进步，学习习惯也发生了很大的改变。当然，他自己也很开心，笔者也因此给他制定了第二个目标计划，时间是两个月，现在他的第三个目标计划都已经完成，而且学习习惯非常好，总分在班级和年级都名列前茅。
对于这个案例，笔者总结出了一套方法——阶段鼓励法，具体的实施步骤如下。
第一步：分析学生养成不好学习习惯的原因。大致情况可分为如下几点。
1.很多家长会给孩子制定学习计划，但有些家长制定的学习计划时间太长，有的是一年，有的甚至整个初中三年，很多耐力不足的学生是不可能坚持那么长时间的，所以导致很多学生放弃家长制定的学习计划，而在学校混日子。
2.部分家长在孩子成绩没考好的时候，就对孩子打骂，没有进行正面的引导，考得好的时候也没有进行充分的肯定和鼓励，所以导致很多学生失去了前进的动力。
3.有些家长期忙于自己的工作，对孩子缺少关心，也很少检查孩子的作业，甚至还有父母都不在孩子身边的情况，这样对孩子的身心发展会产生很大的影响。
4.有些家长认为只要给孩子花钱了心理就找到了安慰，所以逼着孩子去上补习班，搞得孩子精疲力竭，却没有学到知识，甚至还有部分学生是在托管班长大的，很多父母可能不知道，这个将是孩子恶梦的开始，因为很多学生学习的坏习惯都是在托管中养成的。
5.学生在成长的环境中很少吃苦，所以对于学习上遇到的一些困难就难以克服，所以很有可能就会放弃学习，进而产生恶性循环。
6.学生遇到难一点的题就会用手机百度，导致思维没有得到足够锻炼，且对手机养成依赖心理。
7.学生在做作业时，经常看电视、玩手机、听音乐等，导致注意力不能集中，长此以往，惡性循环。
第二步：分析完学生如何养成不好学习习惯的原因之后，根据其原因找到突破口（例如对于以上第6点可以和孩子分析：一遇到难题就百度会降低人的逻辑分析能力，数理化的思维会退化），一定要和孩子进行一次深刻的谈心，在获得孩子的信任之后方可再谈这个方法，家长切不可随意找个地点和时间和孩子谈心，这样无法引起孩子的重视，也不会有很好的效果。
第三步：当得到孩子的认可之后，接下来就要实施第一个阶段的目标，具体如下。“给孩子制定一段时间的目标（基础比较薄弱的学生时间可以短一点，比如三天或者一个星期），让他去坚持努力学习（或者更加具体，如每天坚持更正错题、预习、复习、锻炼身体等），然后父母在他坚持的过程中不断鼓励和暗示他”。但此阶段应该注意以下两点。1.此方法第一次目标不要太难，否则孩子会完成得很吃力，进而影响到第二个目标的实施。2.此方法第一次坚持时间不宜过长，一个星期为最佳的时间，否则孩子会看不到希望。
第四步：学生一旦在第一个目标的计划内出色完成了任务，我们就要给予其充分的肯定和鼓励，学生也会因此形成一个比较好的学习习惯，这时就可以诱导学生进行第二个目标计划，第二个目标计划可将时间稍长一点（如两个星期）。
如果阶段鼓励法能进行到第三次（时常约为一个月），学生一定会形成非常好的学习习惯，好的学习成绩也会水到渠成，进而学生就会有学习的动力，教师和家长也很会轻松很多。
综上，长远的目标可以引导学生奋斗的方向，但如果不关注学生当今、当时、当地的一举一动，那么，一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟头，使他对漫长的跋涉灰心。阶段鼓励法就是在日常的教育教学当中，通过激励的方法，从点滴做起，提高学生的信心，使其养成良好的生活和学习习惯。
（作者单位：广东省珠海市文园中学519000）
关键词：阶段鼓励法；学习习惯；教学效果
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0176
在中国的教育行程里，学生的学习生涯永远有一根无形的鞭子在鞭策着学生努力学习，可是人都是有惰性的动物，很多时候能坐着绝不站着，能躺着绝不坐着。这样的惰性在学生中更为多见，因为学生被认为是当今社会上最没有压力或者是压力最小的一个群体，而学生的惰性在课堂上就更为明显。调查可知，从小学到高中基本每个班级的学生上课走神人数都在五个以上，且会有两个左右的人在睡觉，如何鼓励学生学习是每一名教师都在积极解决的问题。
19世纪德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，可见鼓励的力量是如此强大。在管理学中“激励”是指激发人的动机，使人产生内在动力，并朝着所期望的目标迈进的心理活动过程。从组织行为学的角度看，激励就是激发、引导组织成员的行为，使其努力实现组织目的的过程。激励是指行为人主体通过一定的手段和方法激发和鼓励客体去完成某项任务，以发挥客体的主动性和创造性，最终实现组织目标。
在七年级开学初期，笔者发现班上的部分学生很聪明，上课的反应速度很快，但是他们的学习习惯非常不好，成绩也一直上不去。对于这种情况，笔者找到了班上一位学生了解情况，得知他爸妈的工作很忙，所以很少管他，从小学一年级开始就是在托管班渡过，所以很多不好的学习习惯也没有人给他及时纠正，自己也没有学习的动力，看不到一点学习的希望。对于这种情况，笔者把这个学生和家长一起叫到了办公室，就这个学生的学习问题进行了一番深刻的讨论后，我们一起给学生制定了一个月的学习计划：要求他每天认真完成学校的各项作业，并按时复习和预习，不懂的题目第二天问教师，同时准备语数外三科改错本，坚持把错目写到错题本上，并一周复习一次。他父母也同意每天至少有一人陪伴在孩子的身边，并告知他父母要多鼓励和肯定孩子，笔者也在班上大力表扬他取得的进步，并在他偶尔松懈的时候，走到他身边拍拍他的肩膀暗示他。一个月过去了，他的各科取得了明显的进步，学习习惯也发生了很大的改变。当然，他自己也很开心，笔者也因此给他制定了第二个目标计划，时间是两个月，现在他的第三个目标计划都已经完成，而且学习习惯非常好，总分在班级和年级都名列前茅。
对于这个案例，笔者总结出了一套方法——阶段鼓励法，具体的实施步骤如下。
第一步：分析学生养成不好学习习惯的原因。大致情况可分为如下几点。
1.很多家长会给孩子制定学习计划，但有些家长制定的学习计划时间太长，有的是一年，有的甚至整个初中三年，很多耐力不足的学生是不可能坚持那么长时间的，所以导致很多学生放弃家长制定的学习计划，而在学校混日子。
2.部分家长在孩子成绩没考好的时候，就对孩子打骂，没有进行正面的引导，考得好的时候也没有进行充分的肯定和鼓励，所以导致很多学生失去了前进的动力。
3.有些家长期忙于自己的工作，对孩子缺少关心，也很少检查孩子的作业，甚至还有父母都不在孩子身边的情况，这样对孩子的身心发展会产生很大的影响。
4.有些家长认为只要给孩子花钱了心理就找到了安慰，所以逼着孩子去上补习班，搞得孩子精疲力竭，却没有学到知识，甚至还有部分学生是在托管班长大的，很多父母可能不知道，这个将是孩子恶梦的开始，因为很多学生学习的坏习惯都是在托管中养成的。
5.学生在成长的环境中很少吃苦，所以对于学习上遇到的一些困难就难以克服，所以很有可能就会放弃学习，进而产生恶性循环。
6.学生遇到难一点的题就会用手机百度，导致思维没有得到足够锻炼，且对手机养成依赖心理。
7.学生在做作业时，经常看电视、玩手机、听音乐等，导致注意力不能集中，长此以往，惡性循环。
第二步：分析完学生如何养成不好学习习惯的原因之后，根据其原因找到突破口（例如对于以上第6点可以和孩子分析：一遇到难题就百度会降低人的逻辑分析能力，数理化的思维会退化），一定要和孩子进行一次深刻的谈心，在获得孩子的信任之后方可再谈这个方法，家长切不可随意找个地点和时间和孩子谈心，这样无法引起孩子的重视，也不会有很好的效果。
第三步：当得到孩子的认可之后，接下来就要实施第一个阶段的目标，具体如下。“给孩子制定一段时间的目标（基础比较薄弱的学生时间可以短一点，比如三天或者一个星期），让他去坚持努力学习（或者更加具体，如每天坚持更正错题、预习、复习、锻炼身体等），然后父母在他坚持的过程中不断鼓励和暗示他”。但此阶段应该注意以下两点。1.此方法第一次目标不要太难，否则孩子会完成得很吃力，进而影响到第二个目标的实施。2.此方法第一次坚持时间不宜过长，一个星期为最佳的时间，否则孩子会看不到希望。
第四步：学生一旦在第一个目标的计划内出色完成了任务，我们就要给予其充分的肯定和鼓励，学生也会因此形成一个比较好的学习习惯，这时就可以诱导学生进行第二个目标计划，第二个目标计划可将时间稍长一点（如两个星期）。
如果阶段鼓励法能进行到第三次（时常约为一个月），学生一定会形成非常好的学习习惯，好的学习成绩也会水到渠成，进而学生就会有学习的动力，教师和家长也很会轻松很多。
综上，长远的目标可以引导学生奋斗的方向，但如果不关注学生当今、当时、当地的一举一动，那么，一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟头，使他对漫长的跋涉灰心。阶段鼓励法就是在日常的教育教学当中，通过激励的方法，从点滴做起，提高学生的信心，使其养成良好的生活和学习习惯。
（作者单位：广东省珠海市文园中学519000）