邀请名师来学校，即时进行课堂诊治分析；送教师出去听课培训，感受最前沿的教学信息；参加互动性较强的教学论坛，让教师在和专家的直接对话中汲取最有效的教学力量……这一切，对于目前师资紧缺、硬件薄弱的农村完小来说，是那么遥远的美好梦想，以致虽然现在校本教研的春风吹到了教育的各个领域，而农村完小由于各种硬件、软件的欠缺，始终不能畅快淋漓地享受这份温暖、这种和煦。那么我们该如何紧密围绕区、镇一级丰富的教研安排，立足本土，让我们农村完小的教研活动也真正扎实开展、丰富有效，打造出一个个充满乡情乡味的农村完小教研组呢?
　　一、校内教研组的组织与活动策划
　　1.理念导引，制度规范，自主组建
　　农村完小教师有两大特点：上班早下班也早，聊的话题天南地北可不少。目前我校21名教师分散在3个办公室里，学校没有自己专门的网站，但是有一固定的QQ群。调看以前群里的聊天记录，不难看到，大家对于本地一些车祸啊、拆迁的、电影啊、活动啊都给予了一定程度的关注，也就是说QQ群很大程度上也是大家谈论村头巷尾闲事的地方。怎样引导农村教师课后饭余的时间，激活大家潜意识的教研氛围，我们想了个比较简单有效的方法。先是由几位行政教师主动挑起话题，主动在群里向教师请教教材中的疑问和学生作业中习题解法，或者是课堂上的管理问题。譬如，针对某个学生常常不做作业的感叹，对一个不成功的科学实验的疑惑，对一篇课文全面探究后留下的思考……因为大家彼此熟悉话题的相关背景，往往一位教师提出的问题，常常会激起同年段的教师甚至全校教师的讨论，有时会持续一二天。虽然没有字斟句酌，也没有高深的理论，但都是肺腑之言，真实的想法。说者洒洒脱脱，听者毫无瓜蒂。这种探讨虽然没有严格的组织，但常常能解决许多实际问题。这样慢慢的，我们从理念上就已经完成了一次头脑风暴，从说什么的选择转到我来说的主动性，教师逐步有了团队教研的心理需求。这时候，学校找准三两个个人具备比较全面素质的、有一定组织引领能力的、能积极配合学校工作的教师分别担任语文、数学、综合组的教研组长，适时地在民主讨论的基础上制定《坡塘小学教师教研制度》《教研组评比制度》，做好本教研组的学期《教研活动计划》，为逐步开展各项教研活动奠定基础。
　　2.形式丰富，量化考核，以点带面
　　通常的教研活动，无非就是展示公开课、讨论公开课、听专家评公开课。这种模式与丰富多彩的学校生活相比，形式单一，缺少故事感，缺少情节性，一些教师参与的积极性不高。我们学校倡导在教研活动中要讲“故事”：讲述磨课的故事，讲述上课的故事。在这样的故事中包含着对课堂的观察，包含着对细节的关注，包含着对学生的研究，更包含着讲述者的心路历程和成长体验，因此，格外能够打动人心。我们结合镇小、区属安排的教研活动，加强学校教研组、备课组建设和教研活动的管理，教研工作制度做到定时、定点、定中心发言人和有计划、有记录、有总结；组织开展灵活多样、讲究实效的教学反思交流活动，如，教研节活动、校内课务调研、校际交流协作活动、师徒结对等教研形式，加强教学研究；要求教师每个人每学期参加教学基本功大练兵活动。每次活动我们至少邀请镇中心骨干教师、副校长以上的领导一起参与活动。活动中及时了解情况，总结经验，奖励先进，发现问题，修正不足。
　　而在校内教研活动开展的基础上，我们更是充分利用坡塘小学作为塔山小学托管农村完小的特别优势，参与了许多塔小和区一级的教研活动。如，邀请塔小的经典课堂下乡送教，送我们的教师去塔小借班开课；两校教师一起开展“一年级有效学习”“期末有效复习”“对后进生有效帮助”的专题研讨；借塔山承办区一级课堂展示活动的机会，轮流安排坡塘小学的教师去听课，听区里的优质课、听省里的特色课，听完后两校教师要同时把评课稿发到塔山小学网站上进行集体教研，也是互相学习和促进。安排教师去鲁迅小学、北海小学等名校参加他们的教研活动，走出校门，走近前沿教学。
　　一个学校有蓬勃发展的生命力，最大的依托就是教师队伍的专业发展。学校特别注重骨干教师的培养，依托专家的引领，开阔教师的视野，提高教师的能力。如，学校单国华老师不仅参加了市领雁工程培训，更是市教师合唱团的骨干力量；王海江老师在精心指导学生书法学习的同时，也是越城区书法家协会骨干会员……这些年轻教师在学校为他们搭建的平台上不断成长，为学校争得荣誉的同时也树立了全体教师的信心，起到了很好的引领作用。
　　3.校外活动，增加互动，增强凝聚
　　我们这里说的校外活动，不是一般性的走出去学习或听课之类的，而是我们学校各个教研组策划开展的生活娱乐活动。如，春游结束了，学生半天休息，恰是我们教研组活动开展的好时机。中午三个教研组的教师开展“厨艺大PK”，在你品我尝中互相学习，提高厨艺；春天到了，到处春花，满目春光，由教研组长振臂一呼，在下班以后选择附近一个山明水秀的农庄小聚共餐，经费实行AA制。席间看看风景，说说近段时间对学校管理、对教研活动的新看法，畅谈对班级现状对个别学生管理的感慨，聊聊对社会现象的个人感受，大家常常言犹未尽；而六月十月尽果蔬，咱们农村里到处是葡萄园、西瓜地，因地制宜，教研组活动策划个“自由采摘行”，还鼓励带着家人。大家还可以把自己各组的活动照片发到QQ群空间里共享，从没人认为这样的“研讨会”是一种负担，而都觉得是一种精神享受。因为内心里对教研组的团队感增强了，所以教研组策划什么活动组织什么讨论，大家都能积极热情地参与。这一点，很好地解决了一般农村完小教研组搞活动“劲头小，没兴趣，难组织”的现状，更是大幅度地增加了整个学校教师队伍的凝聚力，使坡塘小学开展任何工作都能够一呼百应、快速高效。
　　二、教研创新带来的新成绩
　　新课程的实施，教育观念的更新，教学方法的改变，综合素质的提高，使学校在规范教学环节的同时，在精神和物质上都获得了累累硕果。
　　短短的一学期，学校21名教师近170人次参加了镇、区级的各项培训、教研活动，校内外听课累计达到200余节。更有2名教师参加了区一级的课堂展示活动并获得了专家们的肯定和好评，有两位教师参加了市里的领雁工程培训，有两位教师和蕺山中心小学、塔山小学的名师师徒结对。教师每月反思和随笔分科目装订成了厚厚的一大本，每个教师的教学用书和备课资料上，都写满了教师点滴的教学心得。
　　在上级教育教研论文、案例评比中，获省市区奖项共23篇，一位学生获“市十大励志少年提名奖”，6篇学生作文在市级报刊发表。学校的校园信息报道量更是有了一个明显的突破。有关学校教学、少先队活动等报道，2次刊发在 《中国教育报》上，9次出现在市知名新闻媒体上，28次出现在《越城教育网》上，让更多的人知道了坡小、了解了坡小。学校还接待了绍兴市教育学院组织的专题调研活动一次、区级调研两次，圆满承办了越城区少先队活动观摩活动一次。区政府、区文教育局、市教育局的领导和专家们到坡塘小学的每一次督导以及坡小的广大家长们都给予了高度评价。
　　三、对教育教研后续发展的新思考
　　以教学管理体系更加清晰、管理制度更加完备、管理机制更加有效、检测手段更加科学、教学质量得到提升为整体工作标准，全面反思学校教育教研等工作，结合学校未来发展要求，目前我们面临的最迫切需要解决的几大问题是：
　　1.申请提高师资配比，解放教师的身心，让他们有更多的时间和精力投入到真正能提升自己继而提升课堂的教研活动中来。农村完小教师每周任课节数都在16节以上，而且一个教师往往担任好几门课的教学任务，仅备课、上课、作业批改这三项工作就要占用大量时间，除此之外，还要担任班主任、图书管理员、仪器管理员等兼职工作，所以特别需要上级主管部门统一规划，合理配置农村完小的教师资源。
　　2.教学管理科学体系需要进一步完善。学校一定要按农村完小规范化建设要求，科学系统整体构建“教学运行、教师管理、学生管理、学科建设”的制度体系，突出教师教学过程与效果评价研究，加大教师整体提升速度与学校教学质量发展要求的匹配力度。尤其是以学校为层面和以教研组为层面深入进行主题性的小课题研究能力更是需要在专家引领下进一步提高。
　　3.教师研究学生的程度要进一步深入。教师群体深入了解、分析、研究学生并能采取针对性教育策略与措施，整体提升学生学习能力方面做得不够。特别是对农村流动学生非智力因素的有效管理，显得力不从心，从而影响了班级整体教学质量的提升。
　　4.领导必须身先士卒，活动必须加强管理。校长、主任带头参与教研活动，准确了解与及时处理课改过程中遇到的各种问题，引导大家立足学校实际，采取定时与不定时、小组与大组相结合的方式进行研讨、互助，做到有问题及时解决、有经验及时传递。而在每一次的活动中，一定要加强监督管理，如，安排出去听课的教师有没有认真参与及时记录，每一次互动探究活动是不是每一个教师都积极参与，要让大家珍惜每一次教研机会，更要把参加教研活动转化为教师自身发展的内在需求。
　　5.教研经费的支持力度要进一步加大。对于积极参加活动的教师，尤其是参加活动后自我提升幅度较大，取得一定成绩的教师，对于切合农村实际开展的课题研究，在物质上是否能给予更大力度的支持和鼓励，从而更进一步推动教师参加教育教研的主动性和积极性。