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“语文课程标准”中指出，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而日记为写话提供了写作的新天地，它取材自由，体裁不限。在这里，学生的思维任意驰骋；在这里，孩子们把一颗颗童心抒发的淋漓尽致……日记，成为学生写作的基石。那么，作为一名教师怎样指导小学生写好日记呢？
一、让学生对日记产生兴趣
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生是否对写日记产生浓厚的兴趣，很大程度上取决了教学内容和教学方法的趣味性。所以，我们要做到：
1.让学生了解日记，消除对日记的恐惧感
对于低年级的学生来说，写日记是件陌生的事。开始，要让他们知道日记不过是写当天自己看到的、听到的、想到的等。不求篇幅长短，只要语句通顺，清楚地表达自己的意思就行。
2. 营造轻松愉快的氛围，鼓励学生说话
课堂上老师一句鼓励的话语，孩子一个正确的回答，都可以让孩子们写下来。课堂外，老师和孩子们一起游戏，一起说笑，都可以让孩子们以日记的形式记下来。老师要肯定孩子们，不要有过高的要求。
二、丰富写作素材
低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写日记，是练习写作的一条有效途径。
1.举行形式多样的活动。如：拔河比赛、跳绳比赛、贴鼻子、捉迷藏等。让学生亲自参加这样的活动，他们有了切身体验，才能够写出真情实感。
2.让学生处处留心生活。
让学生留心家庭生活——家人的衣、食、住、行；让学生留心学校生活——学习、游戏、活动；让学生留心社会——街上的、公园的、商场的人和事；让学生留心大自然——动物、植物、山川河流、星空云朵……
三、教会方法，点燃学生思维的火花
兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。所以，在指导学生写日记中，要交给学生方法。
1.培养学生观察的兴趣
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就越多。”儿童的天性是对周围世界好奇，我们要珍惜儿童旺盛的求知欲，经常鼓励他们观察，并把他们的兴趣引到应该注意的方面。这样，久而久之，观察的兴趣和习惯就会养成。
2.交给观察的方法和写作技能
（1）观察要有顺序
由于儿童缺乏生活经验和独立的有系统的观察能力，教师要指导儿童观察的方法、步骤。观察要有计划，有次序，告诉学生应该看哪些东西，从哪些方面看，先看什么，后看什么。
（2）抓住特点观察细致
一样事物的特点往往是其他事物没有的。所以，要鼓励孩子们细心观察。为了让孩子们细致观察，我找来了一对双胞胎，告诉孩子们，观察人不仅要观察外貌，还要看他有什么样的行为、语言、习惯、爱好等。只要留心观察，总会看出差别的。同学们看着一对双胞胎，都说像极了。我说：“你们再瞧瞧，他们的脸上有什么细微的差别？”一个孩子走到双胞胎跟前，仔细打量后说：“一个脸上的黑眼子离嘴近些，一个离嘴远些。”我又让这对双胞胎介绍了自己。我说：“同学们，你们发现他们有什么不同？”同学们纷纷举手发言“一个说话快，一个说话慢。”“一个爱动，一个爱静。”“一个穿花衣服，一个穿白衣服。”这时，我又让学生根据观察，记录整理，用准确、精炼的语言把人物的特点说出来。然后，让他们念一念，看谁写的好。
（3）调动各种感官观察
为了让学生真实、全面地认识事物，在观察中，我让学生的多种感觉器官参加活动。看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝，并实际操作，以增强观察的效果。（4）边观察边想象
孩子的想象力是丰富的。教师要激起学生的发散性思维，联想与事物有关的其他情景。如：看图写话时，引导孩子看到图上景物，想象是什么季节？看到人物，想象他会说些什么，怎么做？
3.教学生看写结合
学生观察了事物，还要把它变成文字写下来。我们要引导学生在观察中捕捉形象，发现事物的特点，提炼对生活的认识，进行作文。
（1）创设情境，让孩子多说
孩子们会观察了，脑中会有丰富的表象。这时，让孩子们口头说下来，他们往往急于表现。这时，教师要引导孩子把句子说通顺，把自己的意思表达清楚。还要让同学们评价，及时鼓励孩子们能细心观察，敢于发言。
（2）鼓励求异，激发独创
教师要不失时机地启发鼓励学生用自己的眼睛看世界，用自己的大脑独立思考。例如：在选材的问题上，可以以每日一句新闻的形式，在下午放学前组织学生交流。这样会扩大学生的视野。这时，教师可以及时评价，对交流中内容角度新、语言表达好的学生及时予以表扬鼓励。学生在“我手写我口”的训练中，思维能力得到了进一步的培养。
四、由兴趣走向自主
孩子们开始对日志产生兴趣，到坚持自己天天写日记，是一个循序渐进的过程。这需要老师的肯定与鼓励。
1.多讲评学生日记
教师可在周末讲评学生日记。写的好的要读，进步的也要读。全篇写得好的要读，个别句子写得好的也要读。并由同学们选出本周的“小小作家”。颁发小礼物，把他们的名字写在教室的红花榜上。
2.写爱心批语
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。老师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心。教师精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创作思维，一句鼓励，一句赞扬，都会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对日记的批改，我都发现每一个闪光点，写上鼓励的话语。如，“写的不错，继续努力！”为了鼓励每一个同学，每周我都表扬进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感到进步的快乐，从而更加喜欢写日记。同学们每次交上来后，都盼望着快点发本子，迫不及待地想看看老师想跟他说些什么。
3.树立自信，乐写
孩子们有了成就感，就树立起了自信心。他们勇于发现别人没发现的事物，敢于以新的角度去写事物。他们观察细致、思维活跃、想象力丰富、语言形象……
一、让学生对日记产生兴趣
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生是否对写日记产生浓厚的兴趣，很大程度上取决了教学内容和教学方法的趣味性。所以，我们要做到：
1.让学生了解日记，消除对日记的恐惧感
对于低年级的学生来说，写日记是件陌生的事。开始，要让他们知道日记不过是写当天自己看到的、听到的、想到的等。不求篇幅长短，只要语句通顺，清楚地表达自己的意思就行。
2. 营造轻松愉快的氛围，鼓励学生说话
课堂上老师一句鼓励的话语，孩子一个正确的回答，都可以让孩子们写下来。课堂外，老师和孩子们一起游戏，一起说笑，都可以让孩子们以日记的形式记下来。老师要肯定孩子们，不要有过高的要求。
二、丰富写作素材
低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写日记，是练习写作的一条有效途径。
1.举行形式多样的活动。如：拔河比赛、跳绳比赛、贴鼻子、捉迷藏等。让学生亲自参加这样的活动，他们有了切身体验，才能够写出真情实感。
2.让学生处处留心生活。
让学生留心家庭生活——家人的衣、食、住、行；让学生留心学校生活——学习、游戏、活动；让学生留心社会——街上的、公园的、商场的人和事；让学生留心大自然——动物、植物、山川河流、星空云朵……
三、教会方法，点燃学生思维的火花
兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。所以，在指导学生写日记中，要交给学生方法。
1.培养学生观察的兴趣
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就越多。”儿童的天性是对周围世界好奇，我们要珍惜儿童旺盛的求知欲，经常鼓励他们观察，并把他们的兴趣引到应该注意的方面。这样，久而久之，观察的兴趣和习惯就会养成。
2.交给观察的方法和写作技能
（1）观察要有顺序
由于儿童缺乏生活经验和独立的有系统的观察能力，教师要指导儿童观察的方法、步骤。观察要有计划，有次序，告诉学生应该看哪些东西，从哪些方面看，先看什么，后看什么。
（2）抓住特点观察细致
一样事物的特点往往是其他事物没有的。所以，要鼓励孩子们细心观察。为了让孩子们细致观察，我找来了一对双胞胎，告诉孩子们，观察人不仅要观察外貌，还要看他有什么样的行为、语言、习惯、爱好等。只要留心观察，总会看出差别的。同学们看着一对双胞胎，都说像极了。我说：“你们再瞧瞧，他们的脸上有什么细微的差别？”一个孩子走到双胞胎跟前，仔细打量后说：“一个脸上的黑眼子离嘴近些，一个离嘴远些。”我又让这对双胞胎介绍了自己。我说：“同学们，你们发现他们有什么不同？”同学们纷纷举手发言“一个说话快，一个说话慢。”“一个爱动，一个爱静。”“一个穿花衣服，一个穿白衣服。”这时，我又让学生根据观察，记录整理，用准确、精炼的语言把人物的特点说出来。然后，让他们念一念，看谁写的好。
（3）调动各种感官观察
为了让学生真实、全面地认识事物，在观察中，我让学生的多种感觉器官参加活动。看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝，并实际操作，以增强观察的效果。（4）边观察边想象
孩子的想象力是丰富的。教师要激起学生的发散性思维，联想与事物有关的其他情景。如：看图写话时，引导孩子看到图上景物，想象是什么季节？看到人物，想象他会说些什么，怎么做？
3.教学生看写结合
学生观察了事物，还要把它变成文字写下来。我们要引导学生在观察中捕捉形象，发现事物的特点，提炼对生活的认识，进行作文。
（1）创设情境，让孩子多说
孩子们会观察了，脑中会有丰富的表象。这时，让孩子们口头说下来，他们往往急于表现。这时，教师要引导孩子把句子说通顺，把自己的意思表达清楚。还要让同学们评价，及时鼓励孩子们能细心观察，敢于发言。
（2）鼓励求异，激发独创
教师要不失时机地启发鼓励学生用自己的眼睛看世界，用自己的大脑独立思考。例如：在选材的问题上，可以以每日一句新闻的形式，在下午放学前组织学生交流。这样会扩大学生的视野。这时，教师可以及时评价，对交流中内容角度新、语言表达好的学生及时予以表扬鼓励。学生在“我手写我口”的训练中，思维能力得到了进一步的培养。
四、由兴趣走向自主
孩子们开始对日志产生兴趣，到坚持自己天天写日记，是一个循序渐进的过程。这需要老师的肯定与鼓励。
1.多讲评学生日记
教师可在周末讲评学生日记。写的好的要读，进步的也要读。全篇写得好的要读，个别句子写得好的也要读。并由同学们选出本周的“小小作家”。颁发小礼物，把他们的名字写在教室的红花榜上。
2.写爱心批语
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。老师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心。教师精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创作思维，一句鼓励，一句赞扬，都会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对日记的批改，我都发现每一个闪光点，写上鼓励的话语。如，“写的不错，继续努力！”为了鼓励每一个同学，每周我都表扬进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感到进步的快乐，从而更加喜欢写日记。同学们每次交上来后，都盼望着快点发本子，迫不及待地想看看老师想跟他说些什么。
3.树立自信，乐写
孩子们有了成就感，就树立起了自信心。他们勇于发现别人没发现的事物，敢于以新的角度去写事物。他们观察细致、思维活跃、想象力丰富、语言形象……