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摘 要：在物理学习中，由于每个学生之间学习习惯和能力总会有所差异，所以一种教学方式不能满足所有学生的需求，为了满足更多学生的学习需求，就需要实施分层次教学的方式。分层次教学，从某个角度来说，其实就是因材施教，是教師对不同学生进行划分之后展开的针对性教学。分层次教学法具有很强的针对性和实际效用，可以有效激发学生的兴趣，提升学生的学习水平。
关键词：分层次教学；高中物理；应用策略
每个阶段的学生都会有着不小的差异，即使在同一个教师的引导下，学生们还是会表现出强烈的差异性，部分学生学习能力比较强，很容易理解教师的讲解内容，但是还是有部分学生学习能力比较弱，通常需要花费大量时间才能理解。因此，教师在日常授课中，不论采用哪种方式，总会有一部分学生不能得到有效学习，换句话说就是单一的教学方式其实并不能满足所有学生的学习需求。分层教学的理念也正是因为这种状况而得到重视，并在各个阶段的教学工作中取得了显著的效果。[1]在本文中，本人主要对高中物理的分层教学的应用进行探讨。
一、分层次制定教学目标
开展有效的分层次教学，需要先明确相适应的分层教学目标，以便为后续的教学活动制定科学的依据。教师需要先了解学生的各方面情况，再根据学生的实际状况来划分层次，并给不同层次的学生制定不同难度和范围的教学目标。比如说将班级学生分为三个层次，分别用字母A、B、S代表，A代表后进生，B代表中等生，S代表优生。就以“机械能守恒定律”的教学课程为例，教师依据三个等级的学生，将教学目标划分成三个等级：①在直线运动状态下机械能守恒规律的学习，这一块知识比较简单，可以让A级别的学生通过教师的指导，在掌握基础知识的情况下，独立完成学习任务。②在曲线运动状态下的机械能守恒规律学习，这一层的内容相对有了难度，需要结合之前的知识，进行认真探究，对于B和S级别的学生来说，可以通过简单的引导完成学习，但是对于A级别学生来说，这一块内容的学习比较困难，需要教师做出进一步的引导，才能逐步掌握。③在弹性势能状态下的机械能守恒规律的学习，这一块内容属于整个课程的难点，A和B级别的学生都很难扎实掌握，只需要掌握一小部分概念即可，教师可以将其设定成一个专题进行教学，主要针对S级别的学生布置探究任务，给予学生充足的时间，让他们通过一系列有效方法得到掌握。[2]
二、在课堂教学中应用分层次教学
教师在教学活动中，往往因为学生的差异性而头疼不已，在他们看来，明明自己已经讲得很明白了，但后进生还是不很理解。持着这种落差心理，教师总是对学生之间的差异感觉到疑惑，认为每个学生都应该符合自己的教学方式，在统一的引导下获得成长。其实这种差异性就和错题资源是一回事，虽然看似是阻碍学习的因素，但从另一个角度来看，它们反而是一种可用的教学资源。合理利用学生的差异性，教师可以让学生展开小组合作学习，发挥每位学生的特长，让他们取长补短，毕竟所有人不是光有优点和缺点的，差生可以从优生身上学到一些东西，而优生何尝不能从差生身上学到一些东西呢？在三个等级学生互相探究学习的时候，优生不仅帮助差生获取一些知识，还能在帮助他们的过程中，加深知识的理解，增强知识的实践应用。而差生在同学的帮助下，可以获得比教师帮助所没有的轻松感，学习起来也更加高效。所以利用这种小组分层学习，每个学生可以更好地发挥自己的优势，不断提升班级学生的整体能力。
三、在作业布置中进行分层次教学
在知识学习之后，教师通常需要通过作业训练来巩固学生所学的知识，因此在作业布置中应用分层次教学也是一种必要的手段。在布置作业中，教师可以将所有的作业划分级别，对应学生的级别，也划分为三个级别。第一级别属于基础题目，是所有学生必须要完成掌握的题目。这层次的题目主要是依据教材的基础内容所布置的，目的就是为了巩固学生的基本概念。第二级别是知识转化题目，主要是对知识的实践应用和转化，让学生在练习中强化知识的掌握，并培养一定的解题技能，它具有可选性，A级别学生可以在做完基础题之后，选择是否继续完成该层次题目。第三级别属于延展题目，主要是对重难点知识的深化应用，题型比较灵活复杂，具有一定的挑战性，适合S级别的学生挑战，当然其他级别的学生如果很好地完成前两个级别，也可以对此进行研究。
四、分层次进行教学评价
教学活动是一个系统化的活动，除了在直接关系学生学习的几个阶段中采用分层次教学，还应该注重以往不受重视的教学评价。在教学评价中，教师也要注意评价的差异性和激励性，要实时关注学生的分层学习情况，对超层次完成任务的学生要给予必要的肯定，激发他们的学习斗志。[3]在考试中，也可以实现分层次评测，虽然大家的试卷是一样的，但是里面的题目会做出分层，并且让学生注明自己的层次，以便实现更加科学的评测。
五、结语
高中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，这个阶段的学习成果直接影响着学生的升学问题，对于学生日后的人生发展也有着深刻的影响，因此，高中阶段的学习状况绝不容小觑。在新时期的发展中，传统的教学方法已经逐渐遭到淘汰，教师需要根据实际形式，灵活采取分层次教学，不断满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]沈威.分层教学法在高中物理教学实践中的应用[J].数理化解题研究：高中版，2017：72.
[2]于民光.分层教学法在高中物理教学中的应用初探[J].中华少年，2017.
[3]周广力.分层教学在高中物理教学中的应用与实践[J].数理化解题研究，2017.
关键词：分层次教学；高中物理；应用策略
每个阶段的学生都会有着不小的差异，即使在同一个教师的引导下，学生们还是会表现出强烈的差异性，部分学生学习能力比较强，很容易理解教师的讲解内容，但是还是有部分学生学习能力比较弱，通常需要花费大量时间才能理解。因此，教师在日常授课中，不论采用哪种方式，总会有一部分学生不能得到有效学习，换句话说就是单一的教学方式其实并不能满足所有学生的学习需求。分层教学的理念也正是因为这种状况而得到重视，并在各个阶段的教学工作中取得了显著的效果。[1]在本文中，本人主要对高中物理的分层教学的应用进行探讨。
一、分层次制定教学目标
开展有效的分层次教学，需要先明确相适应的分层教学目标，以便为后续的教学活动制定科学的依据。教师需要先了解学生的各方面情况，再根据学生的实际状况来划分层次，并给不同层次的学生制定不同难度和范围的教学目标。比如说将班级学生分为三个层次，分别用字母A、B、S代表，A代表后进生，B代表中等生，S代表优生。就以“机械能守恒定律”的教学课程为例，教师依据三个等级的学生，将教学目标划分成三个等级：①在直线运动状态下机械能守恒规律的学习，这一块知识比较简单，可以让A级别的学生通过教师的指导，在掌握基础知识的情况下，独立完成学习任务。②在曲线运动状态下的机械能守恒规律学习，这一层的内容相对有了难度，需要结合之前的知识，进行认真探究，对于B和S级别的学生来说，可以通过简单的引导完成学习，但是对于A级别学生来说，这一块内容的学习比较困难，需要教师做出进一步的引导，才能逐步掌握。③在弹性势能状态下的机械能守恒规律的学习，这一块内容属于整个课程的难点，A和B级别的学生都很难扎实掌握，只需要掌握一小部分概念即可，教师可以将其设定成一个专题进行教学，主要针对S级别的学生布置探究任务，给予学生充足的时间，让他们通过一系列有效方法得到掌握。[2]
二、在课堂教学中应用分层次教学
教师在教学活动中，往往因为学生的差异性而头疼不已，在他们看来，明明自己已经讲得很明白了，但后进生还是不很理解。持着这种落差心理，教师总是对学生之间的差异感觉到疑惑，认为每个学生都应该符合自己的教学方式，在统一的引导下获得成长。其实这种差异性就和错题资源是一回事，虽然看似是阻碍学习的因素，但从另一个角度来看，它们反而是一种可用的教学资源。合理利用学生的差异性，教师可以让学生展开小组合作学习，发挥每位学生的特长，让他们取长补短，毕竟所有人不是光有优点和缺点的，差生可以从优生身上学到一些东西，而优生何尝不能从差生身上学到一些东西呢？在三个等级学生互相探究学习的时候，优生不仅帮助差生获取一些知识，还能在帮助他们的过程中，加深知识的理解，增强知识的实践应用。而差生在同学的帮助下，可以获得比教师帮助所没有的轻松感，学习起来也更加高效。所以利用这种小组分层学习，每个学生可以更好地发挥自己的优势，不断提升班级学生的整体能力。
三、在作业布置中进行分层次教学
在知识学习之后，教师通常需要通过作业训练来巩固学生所学的知识，因此在作业布置中应用分层次教学也是一种必要的手段。在布置作业中，教师可以将所有的作业划分级别，对应学生的级别，也划分为三个级别。第一级别属于基础题目，是所有学生必须要完成掌握的题目。这层次的题目主要是依据教材的基础内容所布置的，目的就是为了巩固学生的基本概念。第二级别是知识转化题目，主要是对知识的实践应用和转化，让学生在练习中强化知识的掌握，并培养一定的解题技能，它具有可选性，A级别学生可以在做完基础题之后，选择是否继续完成该层次题目。第三级别属于延展题目，主要是对重难点知识的深化应用，题型比较灵活复杂，具有一定的挑战性，适合S级别的学生挑战，当然其他级别的学生如果很好地完成前两个级别，也可以对此进行研究。
四、分层次进行教学评价
教学活动是一个系统化的活动，除了在直接关系学生学习的几个阶段中采用分层次教学，还应该注重以往不受重视的教学评价。在教学评价中，教师也要注意评价的差异性和激励性，要实时关注学生的分层学习情况，对超层次完成任务的学生要给予必要的肯定，激发他们的学习斗志。[3]在考试中，也可以实现分层次评测，虽然大家的试卷是一样的，但是里面的题目会做出分层，并且让学生注明自己的层次，以便实现更加科学的评测。
五、结语
高中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，这个阶段的学习成果直接影响着学生的升学问题，对于学生日后的人生发展也有着深刻的影响，因此，高中阶段的学习状况绝不容小觑。在新时期的发展中，传统的教学方法已经逐渐遭到淘汰，教师需要根据实际形式，灵活采取分层次教学，不断满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]沈威.分层教学法在高中物理教学实践中的应用[J].数理化解题研究：高中版，2017：72.
[2]于民光.分层教学法在高中物理教学中的应用初探[J].中华少年，2017.
[3]周广力.分层教学在高中物理教学中的应用与实践[J].数理化解题研究，2017.