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【摘要】与专业教学相比，辅修专业的教学具有自身的特点，通过对辅修专业学生展开问卷调查，摸清学生的对辅修日语的实际需求，分析了日语辅修教学中存在的问题。在此基础上，根据自身的教学实践经验，提出了日语辅修课教学的策略建议：加强建设师资队伍建设；融日本文化于课堂；合理适度使用多媒体技术和网络技术；注重培养学生兴趣、注重听、说等实际能力的培养；合理安排教学时间等具体措施，以期对日语辅修专业的教学活动提供借鉴。
【关键词】日语 辅修专业 教学质量
【基金项目】广东外语外贸大学南国商学院校级课题：广东省独立学院日语辅修专业发展现状与对策研究（14—006B）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0127-02
一、学习日语辅修专业的优势
1.辅修日语专业是加强日语能力的主要方式
高校开设日语辅修专业，因其教学特殊性，在课程知识点的深度和广度方面，虽不能与专业教学相提并论，但基于高校的教学严谨性，辅修专业的教学一定是系统性、连贯性的教学。在校大学生，基于兴趣爱好、就业需求等原因参加日语辅修的学习，加之本专业的课业压力，如不能在课余时间接受到专业、系统的学习指导，日语的语言能力是无法得到提高的。因此，学生参加日语辅修专业的学习，是学习日语知识，加强日语能力的主要方式。
2.辅修日语专业对全面了解日本文化起到重要作用
一个国家的语言和文字，体现了其民族的文化精髓。学生在学习语言的同时，除了能够了解到语言本身的组成、用法等，还能通过语言文字的构成、习惯用法等行文规律全面了解到本国的文化。在日语课堂上，学生们学到的不仅仅是语言本身，更是日本的文化精髓，在了解日本文化的基础上，才能更好的深入日语的学习，为今后的专业的语言运用打下基础。
与此同时，了解日本文化也是成为中日跨文化交际人才的基本要求。日语辅助专业的学生，基于自身的专业化知识和日语运用能力，在加上充分的日本文化了解，无论是在日常的社交场合中还是在正式的商业洽谈中，都可以做到游刃有余。
3.辅修日语有助于学生拓展就业渠道
据不完全统计，截至2015年底，日本累计在华设立企业已接近5万家，在华的日本企业数量急剧增加，在给我国经济带来冲击的同时，也带来了不少就业机会。日语辅修学生在本专业知识的支持下，在中日贸易的市场领域中具有更大的就业优势，扩宽了学生的就业渠道。
二、日语辅修专业的教学现状的调查与分析
为了充分了解高校日语辅修专业的教学现状，笔者对广东外语外贸大学南国商学院在校的41位日语辅修专业学生进行了问卷调查，具体调查内容主要分为以下几个部分：
1.学习动机
作为辅修课程，学生的学习动机大部分相同。通过调查显示，82.93%的人表示选择辅修日语是因为个人兴趣爱好，75.61%的表示是因为想充实大学生活，丰富知识，48.78%的人是因为希望将日语作为语言工具，增加自己的技能，缓解日后就业压力。这说明大部分学生辅修日语的动机绝大部分都是出于自身的学习需求所在，也有相当一部分同学出于就业压力。修读学生迫切希望通过辅修日语能够提升自己的综合素质。
2.教学模式和手段
通过调查显示90%以上的辅修专业课堂教学是通过电脑多媒体，辅助教师黑板板书方式来完成的，只有31.71%的课堂教学运用到了教学模型、图具或各种演示设备，至于其他课堂教学手段基本上很少运用。大部分学生表示希望教师在注重常规教学的基础之上，增加案例教学的方式，也有部分受访者表示希望课堂多增加分组讨论和上台展示的机会。有97.56%的受访者认为辅修专业的理论教学要与实践教学相结合。同时，调查结果显示学生对于具有独特教学风格和教学方法、专业知识丰富、技能扎实的教师映像更为深刻，更加乐于接受一学期一次到两次的，类似于参观、走访、师生交流、活动比赛的实践教学方式。
3.辅修专业教学整体满意程度
对于辅修专业教学的满意度，本文分为6个维度：教学质量、师资队伍、课程内容、时间安排、考核形式和教学态度。调查数据显示，满意度相对较高的是师资队伍（60.98%），教学态度（80.49%），但在教学时间安排上表现不满意的学生人数最多（7.32%），在课程内容和考核方式方面，也分别有51.22%和48.78%的同学表示很一般。说明在课程内容、考核方式特别是课程授课时间方面，需要有很大的调整，以达到最佳的教学效果和学生的学习要求。
三、日语辅修专业教学存在的问题
通过调查和笔者自身的授课教学经验，笔者认为目前日语辅修专业教学主要存在课程安排不合理、学生学习兴趣不高、教学方法陈旧的问题，具体分析如下：
1.课程安排不合理
（1）课程时间
日语辅修专业的授课时间大多安排在晚上以及其他课余时间，课程集中，授课时间较长，影响了学生的学习情绪和出勤率。
（2）课程内容
将近半数学生反映课程内容安排一般，学习和掌握知识难度大，他们认为教师可以根据学生的情况，统筹合理安排课程的内容和进度。
2.学习积极性不足
日语辅修学生基于自身对日语的兴趣参加日语学习，但在实际的辅修专业教学中，会出现学生学习积极性不足的情况。衡量学生的学习积极性最直观的指标就是学生的出勤率情况，对于历年来的日语辅修课出勤记录分析来看，日语辅修课的出勤率基本是两头高、中间低，也就是呈U字型分布，说明学生的学习积极性并不高。那么这就需要日语辅修老师根据辅修专业学生的学习动机，改善教学方法、改善教材，来激发学生的学习兴趣，使教学效果、教学质量都得以提升。
3.教学方法和方式陈旧 教学方式和方法需要与时俱进，作为日语辅修课程也应如此。由本文的调查结果分析可知，学生辅修日语的学习动机，个人的学习能力和理解能力不尽相同，那么就需要教师结合辅修专业教学的人才培养模式，改进教学方式，针对不同的学生进行差异教学，尽可能的达到较好的课程教学效果。
四、提升日语辅修专业教学质量的对策
1.提升教师的教学素养
（1）在学校层面可多组织授课教师的学习与深造，定期针对辅修专业教学召开专题培训和讲座并组织辅修专业授课教师参加学习，不断更新教师的知识储备，提高辅修课教师的教学能力。多与兄弟院校针对辅修教学进行沟通合作，借鉴兄弟学校的优质辅修教育资源和教学方法，互通有无，保障日语辅修课程得以顺利进行。
（2）教师自觉巩固专业知识，提升专业素养。要想教出好学生，教师自身首先得有一定的知识储备。教师本身先不断提升自己的专业能力，在不断吸收新的知识的同时加以提炼，将最恰当的知识点授予学生，带领学生一起领略新的未知世界，开拓他们的视野，这样才能够不断激发学生对日语学习的求知欲和探索的能力。
2.结合多种教学方法
日语辅修的学生，多为零起点、零基础的学生。针对辅修教学的特点，更加需要要求教师采取多样化的教学方法高效提高学生的学习效果。
（1）对比教学法
对比教学法是教学方法中比较常见的一种，如何在日语辅修教学中运用好对比教学法，关键在于在教学过程中不仅仅使用语言对比教学法，而是要融入国家文化来进行对比教学。
语言与文化是紧密联系的，语言是文化的载体。中日两国虽是一衣带水的邻国，但由于文化背景不同，人们的思维模式、价值观、信仰等方面都不尽相同。教学过程中，教师可有意识的引导学生，结合中日两国的社会文化进行语言的对比教学。并在教学中可以适当穿插一些关于日本文化知识、风土人情的知识，一方面可以拓宽学生的视野，另一方面，可以让学生习惯异民族的不同文化心理和语言上的习惯表达，激发学生的兴趣。
（2）影音教学法
以直观的视图和声音的方式进行教学，加深学生对知识点的记忆。在课堂上给学生放映一些5-10分钟左右的介绍日本情况的录像。在放映的过程中，教师可以根据录像的画面，对一些关键词和有关问题进行讲解。这样一方面，可以增加学生通过视听觉器官直接通过影像和声音了解日本的机会，另一方面，教师的讲解也可以加深他们的印象。另外，音乐也是一种很重要的教学工具。利用日语歌曲教学，学生可以通过日语歌曲体会日语的节奏感和扩大学生词汇量用日语表达情感时的语感。
（3）疑问教学法
引导学生培养对未知事物和情景的产生疑问和求知的兴趣，有利于我们深入的进行语言教学。在教学的过程中，可刻意提起日本人民在日常生活中细微的生活习惯，从而引起学生的疑问。比如：日本人民都会在用餐之前说“いただきます”，就以此可以反问学生，为什么在饭前要说“那我就不客气了”这种敬语呢？这时候教师可以对学生进行文化教育：这与日本人崇尚自然与劳动的心理特征有关。日本人把食物当作大自然的恩赐，是通过劳动创造才得来的，所以会怀着感恩的心情用餐。通过如此讲解，学生对此习惯用语一定会产生很深刻的印象。
（4）实践教学法
在应试教育的影响下，对于语言的教学基本都是读写的能力，这导致很多同学实践的听说能力却很差，日语辅修教学更应该注重实践的培养。在课堂上多与学生互动，多提问，让学生用日语来回答；或者找一些比较有意思的对话，找同学进行角色扮演，这样一来，学生的口语可以得到锻炼，还能带动整个课堂的气氛。
在学生对日语有一定的了解后，实行讲课前一分钟演讲制度。在课前让进行主题自选的一分钟演讲。演讲结束后，学生就会意识自己日语的进步，从而体会到日语表达的乐趣与成就感，不断刺激学生学习的热情。
除了课堂实践教学，还可组织辅修专业学生参加其他各种形式的实践教学。如：户外的讨论教学，演讲比赛、朗诵大赛等的比赛教学，参观企业的“见学型”教学等等。丰富实践教学的形式，提高实践效果。
（5）非语言教学法
所谓非语言要素就是指社交常识、语用规则以及价值观。比如：体态、手势、音量、面部表情等。在辅修教学中，除了语言，其他的一些非语言交际也很重要。比如：当他们在请求或道歉时，他们的语气会比较郑重；在谈话过程中他们不喜欢强烈的目标接触，并且排斥过近的身体距离等。
通过学生自身参与，让学生了解到日本人的这些交际习惯，才能在交际中游刃有余。因此，教师需要对日语教学课程进行精心、合理的编排，培养辅修专业学生的全方面素质。
3.合理适度使用多媒体技术和网络技术
利用多媒体技术教学有种种优势，可以多样化、动态化和直观化的让课堂更加的生动活泼、丰富多彩。且能将一些抽象难懂、静态呆板的元素形象化、动态化，从而让学生更加容易理解相关内容，提升教学效果。但是辅修教师也要注意对多媒体技术的合理利用。在课程中，要做到多媒体技术、教师的讲解相结合，并注意比例。另外，给学生展示的多媒体资料要丰富多彩，通过我们的多媒体资料，调动学生学习的积极性，能真的起到相应的教学作用。在新时代的教学，我们应该转变教学目标，从之前的“教会学生知识”转变为“引导学生主动学习”，只有在兴趣的引导下，才能真正实现学生的积极主动学习。
另外，教师也可以充分利用网络信息技术。网络技术的出现，加上教学模式的改革，可以使日语辅修教学朝着个性化学习的方向发展。新的网络传播交流技术，可以让学生在任何时间和地点学习。比如可以通过qq、微信等，建立学习交流群，在课余时间与学生保持联系，对于学生的问题及时给与解答，并加强与学生的沟通交流，这样可以提高学生学习日语的兴趣与主动性。
4.合理安排教学时间
辅修专业可合理安排在白天学生没有专业课程的时间段或是其他休息时间段。可根据实际情况调整每堂课的时长，尽可能的不要造成疲惫教学，也不要把学生的休息娱乐时间零碎化，相信会对出勤率以及学习效果有很大的帮助。
5.构建多元化的考试评价体系
科学完善的评价制度，是检验教学效果必要而且最有效的方法，可以促进教学正规化、提升教学质量，提高师生的积极性和热情。
科学的评价制度需要坚持评价方式多样化、形成性评价与终结性评价结合。打破以往“以成绩论高低”的局面，增加平时成绩作为参考。可以设定：课程最终成绩=作业+考勤+平时测试+课堂实践训练+期终测试。形成性评价与终结性评价结合起来。教师不仅仅要关注考核结果，更必须关注发展的过程。
五、结语
要提高教学质量，我们必须更新教学观念、教学方法和考核体系，以学生的实际需求出发，合理的设计教学内容。教师须不断的从自身做起，提高综合教学水平，结合自己学校的实际情况，构建一套系统的、立体化、多样化的日语辅修课教学体系。本文结合日语辅修课课程的特点，通过问卷调查，了解学生的实际需求，分析了日语辅修课程中的问题进而提出日语辅修课教学的策略建议，希望能对今后的日语辅修教学改革起到一定的作用。
【关键词】日语 辅修专业 教学质量
【基金项目】广东外语外贸大学南国商学院校级课题：广东省独立学院日语辅修专业发展现状与对策研究（14—006B）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0127-02
一、学习日语辅修专业的优势
1.辅修日语专业是加强日语能力的主要方式
高校开设日语辅修专业，因其教学特殊性，在课程知识点的深度和广度方面，虽不能与专业教学相提并论，但基于高校的教学严谨性，辅修专业的教学一定是系统性、连贯性的教学。在校大学生，基于兴趣爱好、就业需求等原因参加日语辅修的学习，加之本专业的课业压力，如不能在课余时间接受到专业、系统的学习指导，日语的语言能力是无法得到提高的。因此，学生参加日语辅修专业的学习，是学习日语知识，加强日语能力的主要方式。
2.辅修日语专业对全面了解日本文化起到重要作用
一个国家的语言和文字，体现了其民族的文化精髓。学生在学习语言的同时，除了能够了解到语言本身的组成、用法等，还能通过语言文字的构成、习惯用法等行文规律全面了解到本国的文化。在日语课堂上，学生们学到的不仅仅是语言本身，更是日本的文化精髓，在了解日本文化的基础上，才能更好的深入日语的学习，为今后的专业的语言运用打下基础。
与此同时，了解日本文化也是成为中日跨文化交际人才的基本要求。日语辅助专业的学生，基于自身的专业化知识和日语运用能力，在加上充分的日本文化了解，无论是在日常的社交场合中还是在正式的商业洽谈中，都可以做到游刃有余。
3.辅修日语有助于学生拓展就业渠道
据不完全统计，截至2015年底，日本累计在华设立企业已接近5万家，在华的日本企业数量急剧增加，在给我国经济带来冲击的同时，也带来了不少就业机会。日语辅修学生在本专业知识的支持下，在中日贸易的市场领域中具有更大的就业优势，扩宽了学生的就业渠道。
二、日语辅修专业的教学现状的调查与分析
为了充分了解高校日语辅修专业的教学现状，笔者对广东外语外贸大学南国商学院在校的41位日语辅修专业学生进行了问卷调查，具体调查内容主要分为以下几个部分：
1.学习动机
作为辅修课程，学生的学习动机大部分相同。通过调查显示，82.93%的人表示选择辅修日语是因为个人兴趣爱好，75.61%的表示是因为想充实大学生活，丰富知识，48.78%的人是因为希望将日语作为语言工具，增加自己的技能，缓解日后就业压力。这说明大部分学生辅修日语的动机绝大部分都是出于自身的学习需求所在，也有相当一部分同学出于就业压力。修读学生迫切希望通过辅修日语能够提升自己的综合素质。
2.教学模式和手段
通过调查显示90%以上的辅修专业课堂教学是通过电脑多媒体，辅助教师黑板板书方式来完成的，只有31.71%的课堂教学运用到了教学模型、图具或各种演示设备，至于其他课堂教学手段基本上很少运用。大部分学生表示希望教师在注重常规教学的基础之上，增加案例教学的方式，也有部分受访者表示希望课堂多增加分组讨论和上台展示的机会。有97.56%的受访者认为辅修专业的理论教学要与实践教学相结合。同时，调查结果显示学生对于具有独特教学风格和教学方法、专业知识丰富、技能扎实的教师映像更为深刻，更加乐于接受一学期一次到两次的，类似于参观、走访、师生交流、活动比赛的实践教学方式。
3.辅修专业教学整体满意程度
对于辅修专业教学的满意度，本文分为6个维度：教学质量、师资队伍、课程内容、时间安排、考核形式和教学态度。调查数据显示，满意度相对较高的是师资队伍（60.98%），教学态度（80.49%），但在教学时间安排上表现不满意的学生人数最多（7.32%），在课程内容和考核方式方面，也分别有51.22%和48.78%的同学表示很一般。说明在课程内容、考核方式特别是课程授课时间方面，需要有很大的调整，以达到最佳的教学效果和学生的学习要求。
三、日语辅修专业教学存在的问题
通过调查和笔者自身的授课教学经验，笔者认为目前日语辅修专业教学主要存在课程安排不合理、学生学习兴趣不高、教学方法陈旧的问题，具体分析如下：
1.课程安排不合理
（1）课程时间
日语辅修专业的授课时间大多安排在晚上以及其他课余时间，课程集中，授课时间较长，影响了学生的学习情绪和出勤率。
（2）课程内容
将近半数学生反映课程内容安排一般，学习和掌握知识难度大，他们认为教师可以根据学生的情况，统筹合理安排课程的内容和进度。
2.学习积极性不足
日语辅修学生基于自身对日语的兴趣参加日语学习，但在实际的辅修专业教学中，会出现学生学习积极性不足的情况。衡量学生的学习积极性最直观的指标就是学生的出勤率情况，对于历年来的日语辅修课出勤记录分析来看，日语辅修课的出勤率基本是两头高、中间低，也就是呈U字型分布，说明学生的学习积极性并不高。那么这就需要日语辅修老师根据辅修专业学生的学习动机，改善教学方法、改善教材，来激发学生的学习兴趣，使教学效果、教学质量都得以提升。
3.教学方法和方式陈旧 教学方式和方法需要与时俱进，作为日语辅修课程也应如此。由本文的调查结果分析可知，学生辅修日语的学习动机，个人的学习能力和理解能力不尽相同，那么就需要教师结合辅修专业教学的人才培养模式，改进教学方式，针对不同的学生进行差异教学，尽可能的达到较好的课程教学效果。
四、提升日语辅修专业教学质量的对策
1.提升教师的教学素养
（1）在学校层面可多组织授课教师的学习与深造，定期针对辅修专业教学召开专题培训和讲座并组织辅修专业授课教师参加学习，不断更新教师的知识储备，提高辅修课教师的教学能力。多与兄弟院校针对辅修教学进行沟通合作，借鉴兄弟学校的优质辅修教育资源和教学方法，互通有无，保障日语辅修课程得以顺利进行。
（2）教师自觉巩固专业知识，提升专业素养。要想教出好学生，教师自身首先得有一定的知识储备。教师本身先不断提升自己的专业能力，在不断吸收新的知识的同时加以提炼，将最恰当的知识点授予学生，带领学生一起领略新的未知世界，开拓他们的视野，这样才能够不断激发学生对日语学习的求知欲和探索的能力。
2.结合多种教学方法
日语辅修的学生，多为零起点、零基础的学生。针对辅修教学的特点，更加需要要求教师采取多样化的教学方法高效提高学生的学习效果。
（1）对比教学法
对比教学法是教学方法中比较常见的一种，如何在日语辅修教学中运用好对比教学法，关键在于在教学过程中不仅仅使用语言对比教学法，而是要融入国家文化来进行对比教学。
语言与文化是紧密联系的，语言是文化的载体。中日两国虽是一衣带水的邻国，但由于文化背景不同，人们的思维模式、价值观、信仰等方面都不尽相同。教学过程中，教师可有意识的引导学生，结合中日两国的社会文化进行语言的对比教学。并在教学中可以适当穿插一些关于日本文化知识、风土人情的知识，一方面可以拓宽学生的视野，另一方面，可以让学生习惯异民族的不同文化心理和语言上的习惯表达，激发学生的兴趣。
（2）影音教学法
以直观的视图和声音的方式进行教学，加深学生对知识点的记忆。在课堂上给学生放映一些5-10分钟左右的介绍日本情况的录像。在放映的过程中，教师可以根据录像的画面，对一些关键词和有关问题进行讲解。这样一方面，可以增加学生通过视听觉器官直接通过影像和声音了解日本的机会，另一方面，教师的讲解也可以加深他们的印象。另外，音乐也是一种很重要的教学工具。利用日语歌曲教学，学生可以通过日语歌曲体会日语的节奏感和扩大学生词汇量用日语表达情感时的语感。
（3）疑问教学法
引导学生培养对未知事物和情景的产生疑问和求知的兴趣，有利于我们深入的进行语言教学。在教学的过程中，可刻意提起日本人民在日常生活中细微的生活习惯，从而引起学生的疑问。比如：日本人民都会在用餐之前说“いただきます”，就以此可以反问学生，为什么在饭前要说“那我就不客气了”这种敬语呢？这时候教师可以对学生进行文化教育：这与日本人崇尚自然与劳动的心理特征有关。日本人把食物当作大自然的恩赐，是通过劳动创造才得来的，所以会怀着感恩的心情用餐。通过如此讲解，学生对此习惯用语一定会产生很深刻的印象。
（4）实践教学法
在应试教育的影响下，对于语言的教学基本都是读写的能力，这导致很多同学实践的听说能力却很差，日语辅修教学更应该注重实践的培养。在课堂上多与学生互动，多提问，让学生用日语来回答；或者找一些比较有意思的对话，找同学进行角色扮演，这样一来，学生的口语可以得到锻炼，还能带动整个课堂的气氛。
在学生对日语有一定的了解后，实行讲课前一分钟演讲制度。在课前让进行主题自选的一分钟演讲。演讲结束后，学生就会意识自己日语的进步，从而体会到日语表达的乐趣与成就感，不断刺激学生学习的热情。
除了课堂实践教学，还可组织辅修专业学生参加其他各种形式的实践教学。如：户外的讨论教学，演讲比赛、朗诵大赛等的比赛教学，参观企业的“见学型”教学等等。丰富实践教学的形式，提高实践效果。
（5）非语言教学法
所谓非语言要素就是指社交常识、语用规则以及价值观。比如：体态、手势、音量、面部表情等。在辅修教学中，除了语言，其他的一些非语言交际也很重要。比如：当他们在请求或道歉时，他们的语气会比较郑重；在谈话过程中他们不喜欢强烈的目标接触，并且排斥过近的身体距离等。
通过学生自身参与，让学生了解到日本人的这些交际习惯，才能在交际中游刃有余。因此，教师需要对日语教学课程进行精心、合理的编排，培养辅修专业学生的全方面素质。
3.合理适度使用多媒体技术和网络技术
利用多媒体技术教学有种种优势，可以多样化、动态化和直观化的让课堂更加的生动活泼、丰富多彩。且能将一些抽象难懂、静态呆板的元素形象化、动态化，从而让学生更加容易理解相关内容，提升教学效果。但是辅修教师也要注意对多媒体技术的合理利用。在课程中，要做到多媒体技术、教师的讲解相结合，并注意比例。另外，给学生展示的多媒体资料要丰富多彩，通过我们的多媒体资料，调动学生学习的积极性，能真的起到相应的教学作用。在新时代的教学，我们应该转变教学目标，从之前的“教会学生知识”转变为“引导学生主动学习”，只有在兴趣的引导下，才能真正实现学生的积极主动学习。
另外，教师也可以充分利用网络信息技术。网络技术的出现，加上教学模式的改革，可以使日语辅修教学朝着个性化学习的方向发展。新的网络传播交流技术，可以让学生在任何时间和地点学习。比如可以通过qq、微信等，建立学习交流群，在课余时间与学生保持联系，对于学生的问题及时给与解答，并加强与学生的沟通交流，这样可以提高学生学习日语的兴趣与主动性。
4.合理安排教学时间
辅修专业可合理安排在白天学生没有专业课程的时间段或是其他休息时间段。可根据实际情况调整每堂课的时长，尽可能的不要造成疲惫教学，也不要把学生的休息娱乐时间零碎化，相信会对出勤率以及学习效果有很大的帮助。
5.构建多元化的考试评价体系
科学完善的评价制度，是检验教学效果必要而且最有效的方法，可以促进教学正规化、提升教学质量，提高师生的积极性和热情。
科学的评价制度需要坚持评价方式多样化、形成性评价与终结性评价结合。打破以往“以成绩论高低”的局面，增加平时成绩作为参考。可以设定：课程最终成绩=作业+考勤+平时测试+课堂实践训练+期终测试。形成性评价与终结性评价结合起来。教师不仅仅要关注考核结果，更必须关注发展的过程。
五、结语
要提高教学质量，我们必须更新教学观念、教学方法和考核体系，以学生的实际需求出发，合理的设计教学内容。教师须不断的从自身做起，提高综合教学水平，结合自己学校的实际情况，构建一套系统的、立体化、多样化的日语辅修课教学体系。本文结合日语辅修课课程的特点，通过问卷调查，了解学生的实际需求，分析了日语辅修课程中的问题进而提出日语辅修课教学的策略建议，希望能对今后的日语辅修教学改革起到一定的作用。