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摘 要： 进入二十一世纪，计算机网络技术已经广泛应用到各个领域，将它与中国教育相结合，是我国教育改革的重要实现途径，也是素质教育的必要措施。应用新媒体教学资源，打破了传统教学模式的弊端，而在这一过程中促进教学方法朝着研究性学习转变，尤其是化学等理论性、实验性较强的学科。将网络教育资源应用到化学教学应用研究性学习方法中，是化学教学改革的新课题。本文从化学研究性学习的基本内容出发，分析如何将网络教育资源应用到化学研究性学习中，并通过实际例子做出解释，为我国化学教学改革提供新方向。
关键词： 网络教育资源 化学研究性学习 应用
引言
随着科学技术水平逐渐提高，计算机网络信息技术已经深入经济发展各个领域，伴随我国教育改革的进程，在教学过程中多媒体教学已经得到广泛使用，网络教学资源开始建立并不断丰富。化学作为一门理论性很强的学科，在教学过程中实验是必不可少的，运用研究性学习方法教学，并将它与网络教育资源相结合，可以加强教师与学生的联系，也可以培养学生的实践思考能力和创新思维能力，提高学习兴趣，从而养成自主学习习惯。研究如何将网络教育资源应用到化学研究性学习中是目前化学教学改革的新课题。
一、化学研究性学习的基本内容
研究性学习是教师以学生为中心、引导学生自主学习的一种学习方式，在教师的引导之下，要求学生自行对学习内容进行策划、实施并自我评价。通过这种学习，学生可以将现有知识和以往各学科知识有机结合，加深对新知识的理解，并形成自主学习、独立思考的能力。在化学教学过程中运用研究性学习方法，主要目的是通过布置研究课题的方式培养学生对化学的兴趣和实践动手能力，让学生在研究过程中通过各种途径获取信息，促进知识的综合性和实践经验的积累，使知识掌握得更牢固[1]。
二、如何将网络教育资源应用到化学研究性学习中
（一）教师在化学教学过程中运用网络教育资源，使学生了解网络教学资源。
将网络信息技术融入教学过程中，使教学资源不断丰富。目前化学网络教育资源主要有以下几种：幻灯片、网络教案、网络试题库、化学电子书刊、化学学习网站、化学教学视频[2]。化学教师在日常教学过程中，要改变传统教学模式，合理运用网络教育资源，不仅可以强化教学效果，而且可以让学生了解网络教育资源的类型和获取途径，在化学研究性学习中能独立运用这些资源。
（二）根据教学内容布置研究性学习任务，组织学生自主研究学习。
在研究性学习中，化学教师要借鉴国内外经验，积极思考，根据教学内容布置研究课题，保证研究课题的价值。在这一过程中教师要注意与生活相结合，使研究课题生活化，便于学生理解。通过布置学习任务，组织学生分组研究或独自研究。针对课堂上的研究教师要加强对学生的指导，对于课后研究任务教师要增强学生的安全意识，保证学生安全，同时发展学生的合作能力和思考能力，鼓励学生创新。
（三）重视研究性学习的成果，教师要分析学习效果，并及时纠正错误。
研究性任务结束后，教师要注意总结。通过研究课题结束后上交的研究报告或者现场解说，对正确的方法和内容再强调，纠正错误的方法和结果，在这一过程中发现创新的试验方法和思路，教师要重点思考，并在化学教学中探讨分析，从而促进化学教学改革[3]。
三、将网络教育资源应用到化学研究性学习中的事例解析
化学性研究学习是提倡学生自主学习探究、加强合作的教学方法，强调实践性。通过上面几点主要措施，我们将用溶液的酸碱内容对研究性学习举例，解析如何运用网络教育资源进行化学研究学习，加深对措施的理解，为化学教师教学提供参考。
（一）确定研究内容，布置研究性学习课题内容。
在讲解溶液酸碱性的内容时，教师运用多媒体播放彩色喷泉的视频，并在课堂上做实验演示用氨气制作喷泉实验，学生初步明白喷泉实验原理，即氨气在水中溶解体积比为1：700，使短时间内烧瓶内气压小于外界大气压，在打开活塞后大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中形成红色喷泉。在确保学生理解上面的内容后，提出问题：“除了红色，能不能形成其他颜色的喷泉呢？如果可以要怎样做？”
（二）组织学生分组研究，学生运用网络教育资源得到研究结果。
组织学生分组研究，有秩序地进入化学实验室，学生通过查询网页和化学教学视频，总结出以下信息：喷泉的颜色是由溶液的酸碱性和气体与液体的化学生成物决定的。如氨气溶于水显碱性，在水溶液中滴加酚酞，酚酞遇碱显红色，若改用紫色石蕊试剂，则会显蓝色；气体与液体的化学反应也影响颜色，如NaOH KI（淀粉）成蓝色，NaOH NaBr成橙色等。得到这些信息后，组织学生自行实验，选择感兴趣的气体，通过选择不同的实验溶液和化学实验装置进行验证。
（三）提交研究报告或演讲。
实验结束后，组织学生做研究报告。学生加深了对形成化学喷泉原理的理解，探索了喷泉实验装置及改进，成功做成了多种颜色的化学喷泉，获得了学习能力。
（四）教师进行评估，并深入讲解，改正研究过程中不正确的方法和错误的知识。
化学教师根据实验结果，再次强调本次教学内容，深化理解，并且对实验过程和结果做评价，纠正学生的错误。
结语
将网络教育资源运用到化学研究性学习中，是推动化学教学改革的有效方法。除了上文提到的措施和实际例子外，化学教师还要积极思考，合理利用网络教育资源，探索研究性学习课题内容和教学方法，以强化化学教学效果，同时为其他学科运用研究性学习积累经验。
参考文献：
[1]王念良，李超，刘端森.网络环境下教学模式与网络教育资源应用[J].商洛学院学报，2013，04：67-71.
[2]孔玲，袁若，杨睿，傅英姿，王福昌，向云，许文菊.国家级网络教育精品课程“分析化学”的建设[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014，05：184-187.
[3]徐海，任扬，黄春芳，赵斯祺，林雨霖.论E-时代下的化学教学实践与应用[J].教育教学论坛，2015，11：171-172.
关键词： 网络教育资源 化学研究性学习 应用
引言
随着科学技术水平逐渐提高，计算机网络信息技术已经深入经济发展各个领域，伴随我国教育改革的进程，在教学过程中多媒体教学已经得到广泛使用，网络教学资源开始建立并不断丰富。化学作为一门理论性很强的学科，在教学过程中实验是必不可少的，运用研究性学习方法教学，并将它与网络教育资源相结合，可以加强教师与学生的联系，也可以培养学生的实践思考能力和创新思维能力，提高学习兴趣，从而养成自主学习习惯。研究如何将网络教育资源应用到化学研究性学习中是目前化学教学改革的新课题。
一、化学研究性学习的基本内容
研究性学习是教师以学生为中心、引导学生自主学习的一种学习方式，在教师的引导之下，要求学生自行对学习内容进行策划、实施并自我评价。通过这种学习，学生可以将现有知识和以往各学科知识有机结合，加深对新知识的理解，并形成自主学习、独立思考的能力。在化学教学过程中运用研究性学习方法，主要目的是通过布置研究课题的方式培养学生对化学的兴趣和实践动手能力，让学生在研究过程中通过各种途径获取信息，促进知识的综合性和实践经验的积累，使知识掌握得更牢固[1]。
二、如何将网络教育资源应用到化学研究性学习中
（一）教师在化学教学过程中运用网络教育资源，使学生了解网络教学资源。
将网络信息技术融入教学过程中，使教学资源不断丰富。目前化学网络教育资源主要有以下几种：幻灯片、网络教案、网络试题库、化学电子书刊、化学学习网站、化学教学视频[2]。化学教师在日常教学过程中，要改变传统教学模式，合理运用网络教育资源，不仅可以强化教学效果，而且可以让学生了解网络教育资源的类型和获取途径，在化学研究性学习中能独立运用这些资源。
（二）根据教学内容布置研究性学习任务，组织学生自主研究学习。
在研究性学习中，化学教师要借鉴国内外经验，积极思考，根据教学内容布置研究课题，保证研究课题的价值。在这一过程中教师要注意与生活相结合，使研究课题生活化，便于学生理解。通过布置学习任务，组织学生分组研究或独自研究。针对课堂上的研究教师要加强对学生的指导，对于课后研究任务教师要增强学生的安全意识，保证学生安全，同时发展学生的合作能力和思考能力，鼓励学生创新。
（三）重视研究性学习的成果，教师要分析学习效果，并及时纠正错误。
研究性任务结束后，教师要注意总结。通过研究课题结束后上交的研究报告或者现场解说，对正确的方法和内容再强调，纠正错误的方法和结果，在这一过程中发现创新的试验方法和思路，教师要重点思考，并在化学教学中探讨分析，从而促进化学教学改革[3]。
三、将网络教育资源应用到化学研究性学习中的事例解析
化学性研究学习是提倡学生自主学习探究、加强合作的教学方法，强调实践性。通过上面几点主要措施，我们将用溶液的酸碱内容对研究性学习举例，解析如何运用网络教育资源进行化学研究学习，加深对措施的理解，为化学教师教学提供参考。
（一）确定研究内容，布置研究性学习课题内容。
在讲解溶液酸碱性的内容时，教师运用多媒体播放彩色喷泉的视频，并在课堂上做实验演示用氨气制作喷泉实验，学生初步明白喷泉实验原理，即氨气在水中溶解体积比为1：700，使短时间内烧瓶内气压小于外界大气压，在打开活塞后大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中形成红色喷泉。在确保学生理解上面的内容后，提出问题：“除了红色，能不能形成其他颜色的喷泉呢？如果可以要怎样做？”
（二）组织学生分组研究，学生运用网络教育资源得到研究结果。
组织学生分组研究，有秩序地进入化学实验室，学生通过查询网页和化学教学视频，总结出以下信息：喷泉的颜色是由溶液的酸碱性和气体与液体的化学生成物决定的。如氨气溶于水显碱性，在水溶液中滴加酚酞，酚酞遇碱显红色，若改用紫色石蕊试剂，则会显蓝色；气体与液体的化学反应也影响颜色，如NaOH KI（淀粉）成蓝色，NaOH NaBr成橙色等。得到这些信息后，组织学生自行实验，选择感兴趣的气体，通过选择不同的实验溶液和化学实验装置进行验证。
（三）提交研究报告或演讲。
实验结束后，组织学生做研究报告。学生加深了对形成化学喷泉原理的理解，探索了喷泉实验装置及改进，成功做成了多种颜色的化学喷泉，获得了学习能力。
（四）教师进行评估，并深入讲解，改正研究过程中不正确的方法和错误的知识。
化学教师根据实验结果，再次强调本次教学内容，深化理解，并且对实验过程和结果做评价，纠正学生的错误。
结语
将网络教育资源运用到化学研究性学习中，是推动化学教学改革的有效方法。除了上文提到的措施和实际例子外，化学教师还要积极思考，合理利用网络教育资源，探索研究性学习课题内容和教学方法，以强化化学教学效果，同时为其他学科运用研究性学习积累经验。
参考文献：
[1]王念良，李超，刘端森.网络环境下教学模式与网络教育资源应用[J].商洛学院学报，2013，04：67-71.
[2]孔玲，袁若，杨睿，傅英姿，王福昌，向云，许文菊.国家级网络教育精品课程“分析化学”的建设[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014，05：184-187.
[3]徐海，任扬，黄春芳，赵斯祺，林雨霖.论E-时代下的化学教学实践与应用[J].教育教学论坛，2015，11：171-172.