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新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”因此，我们要因地因时制宜，充分开发利用校内外资源，有效开展综合实践活动。
一、依托红十字生命健康安全体验教室，开展“我的安康我做主”综合实践活动
2016年初，青岛市政府将“提高突发事件应对能力，应急体验教育培训中小学生8万人”列入本年度的十件大事之一。市北区教育局为区内所有中小学配备了应急柜，而我校也在今年年初，建成了山东省首家红十字生命健康安全体验教室。
这间体验教室最大的特色是“寓教于乐”和“注重实践”。在这间教室里，学生可以借助“多媒体互动”“场景搭建”等高科技手段，亲身体验各种救护及逃生的项目，在游戏中掌握更多的安全知识和技能。每一个体验区域的设置为学生开展安全教育方面的实践活动搭建起了更广阔的平台。依托这间教室，我们首先在五年级开展了“我的安康我做主”综合实践活动。启用教室开展活动以来，我们明显感觉，相比从前开展的安全教育活动有以下几点不同。
1.调动学生参与活动的积极性
学生可以分组体验教室内的各个功能区，比如模拟拨打急救电话、模拟灭火、火灾逃生演练、练习创伤包扎技术、观看避险自救动画片等。大家井然有序，交流前置性实践作业，轮流体验上周提前选择好的体验项目，交流体验之后的感受，互相补充完善学习内容。一个小时后，大家又会一起商定选择好下节课的体验区域，带着新的学习任务走出安全体验教室，查资料、采访、调查，完成前置性实践任务，为下节课的体验做好知识铺垫。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”综合实践活动强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础。应急安全教育课堂的互动体验式教学模式，充实原有的安全知识，使学习变得有趣，学生参与活动的主动性、积极性自然也就被激发起来了。
2.丰富成果展示及评价方式
当综合实践活动进入总结交流阶段，首先需要有活动成果展示，让学生有机会展示自己活动中的收获，这也是学生体会成功的重要过程。一方面，学生可以得到别人的肯定，体会到自我价值实现的快乐；另一方面，可以为学生提供学习借鉴的机会，让学生共同成长，共同进步。
启用安全体验教室开展“我的安康我做主”活动以来，学生的成果展示方式变得更加多样化，增加了竞赛类展示，如模拟灭火选项赛及用时赛、逃生结绳比赛、穿救生衣比赛；增加了表演类展示，如三角巾包扎表演、心肺复苏实操表演、报警电话情境表演；增加了互动展示，如邀请其他组员参与自己研究小组的知识点问答等。此外，评价方式也变得不再单一，在形式多样的展示和交流中，学生不仅学到了更多的东西，还感受了成功的快乐，激发了进一步学习和探究的兴趣。这间安全体验教室集教学、体验、互动为一体，为学生的学习和成长提供了一个更为广阔的平台。
二、依托校园水滴文化，推动实践活动的顺利开展
近年来，学校从本地实际出发，博采众长，融会贯通，打造了一套以“水滴文化”为办学核心的校园文化体系。在“水滴文化”的浸润下，我校的综合实践活动也走出了自己的特色。
1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
以充满灵动与活力的水滴来砥砺学生，勉励每个学生在认真学习科学文化的同时，积极参加学校举办的综合实践活动，引导学生把学到的科学知识运用到实践中，实现认知和实践的完美融合。
2.包容悦纳，水滴石穿
我们的校训“包容悦纳”，对学生而言，就是要在学习和生活中包容他人，悦纳他人，心怀和乐，友爱同行。同时，在日常的教育教学中，我们始终坚持培养学生水滴文化中所包含的融合、坚韧、活力等优秀品质。这些品质的培养，为学生参与综合实践活动奠定了坚实的基础，因为活动小组成员间良好的沟通与合作、相互间的信任是有效开展活动的必备条件。
3.七彩水滴，阅水成川
在中年级开展了“走进水世界”和“生命之源”的活动，在高年级开展了“关注家乡水资源”“水污染调查”的活动。组织学生参观我市的自来水厂和污水处理厂，引导学生调查、搜集、整理我们家乡水的有关知识，调查和记录家庭用水情况等等，切身感受“水是我们的生命之源”，提高节水意识，并且能够主动探究保护家乡水资源的方法和途径，人人争当节水小卫士。
4.点滴成习，知行并济
综合实践活动超越了传统的单一学科学习的框架，密切联系学生自身生活和社会生活。学生在活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能，为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
依托校园水滴文化积淀，我校将综合实践活动与其他学科有机整合。例如：与校本课程水孕生命、水蕴雅趣、水润心田、水韵悠悠相结合，让学生了解水的特性和水利、水资源、水保护等知识；搜集、背诵、积累文人笔下的水，品味水的韵味；涉猎关于水的音乐名曲、美术名画等，欣赏艺术形态的水，培养审美情趣；组织学生调查研究一些与水的品德与精神有关的励志故事。这不仅帮助学生从不同的角度学习与水有关的知识，彰显学校的“水滴文化”特色，更为学生的学习搭建更为广阔的平台。
总之，教师应善于挖掘和发现学校特色资源，学会充分利用。同时，学校应统筹规划综合实践活动，创设课题，积极利用现有资源，形成学校的特色。
一、依托红十字生命健康安全体验教室，开展“我的安康我做主”综合实践活动
2016年初，青岛市政府将“提高突发事件应对能力，应急体验教育培训中小学生8万人”列入本年度的十件大事之一。市北区教育局为区内所有中小学配备了应急柜，而我校也在今年年初，建成了山东省首家红十字生命健康安全体验教室。
这间体验教室最大的特色是“寓教于乐”和“注重实践”。在这间教室里，学生可以借助“多媒体互动”“场景搭建”等高科技手段，亲身体验各种救护及逃生的项目，在游戏中掌握更多的安全知识和技能。每一个体验区域的设置为学生开展安全教育方面的实践活动搭建起了更广阔的平台。依托这间教室，我们首先在五年级开展了“我的安康我做主”综合实践活动。启用教室开展活动以来，我们明显感觉，相比从前开展的安全教育活动有以下几点不同。
1.调动学生参与活动的积极性
学生可以分组体验教室内的各个功能区，比如模拟拨打急救电话、模拟灭火、火灾逃生演练、练习创伤包扎技术、观看避险自救动画片等。大家井然有序，交流前置性实践作业，轮流体验上周提前选择好的体验项目，交流体验之后的感受，互相补充完善学习内容。一个小时后，大家又会一起商定选择好下节课的体验区域，带着新的学习任务走出安全体验教室，查资料、采访、调查，完成前置性实践任务，为下节课的体验做好知识铺垫。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”综合实践活动强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础。应急安全教育课堂的互动体验式教学模式，充实原有的安全知识，使学习变得有趣，学生参与活动的主动性、积极性自然也就被激发起来了。
2.丰富成果展示及评价方式
当综合实践活动进入总结交流阶段，首先需要有活动成果展示，让学生有机会展示自己活动中的收获，这也是学生体会成功的重要过程。一方面，学生可以得到别人的肯定，体会到自我价值实现的快乐；另一方面，可以为学生提供学习借鉴的机会，让学生共同成长，共同进步。
启用安全体验教室开展“我的安康我做主”活动以来，学生的成果展示方式变得更加多样化，增加了竞赛类展示，如模拟灭火选项赛及用时赛、逃生结绳比赛、穿救生衣比赛；增加了表演类展示，如三角巾包扎表演、心肺复苏实操表演、报警电话情境表演；增加了互动展示，如邀请其他组员参与自己研究小组的知识点问答等。此外，评价方式也变得不再单一，在形式多样的展示和交流中，学生不仅学到了更多的东西，还感受了成功的快乐，激发了进一步学习和探究的兴趣。这间安全体验教室集教学、体验、互动为一体，为学生的学习和成长提供了一个更为广阔的平台。
二、依托校园水滴文化，推动实践活动的顺利开展
近年来，学校从本地实际出发，博采众长，融会贯通，打造了一套以“水滴文化”为办学核心的校园文化体系。在“水滴文化”的浸润下，我校的综合实践活动也走出了自己的特色。
1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
以充满灵动与活力的水滴来砥砺学生，勉励每个学生在认真学习科学文化的同时，积极参加学校举办的综合实践活动，引导学生把学到的科学知识运用到实践中，实现认知和实践的完美融合。
2.包容悦纳，水滴石穿
我们的校训“包容悦纳”，对学生而言，就是要在学习和生活中包容他人，悦纳他人，心怀和乐，友爱同行。同时，在日常的教育教学中，我们始终坚持培养学生水滴文化中所包含的融合、坚韧、活力等优秀品质。这些品质的培养，为学生参与综合实践活动奠定了坚实的基础，因为活动小组成员间良好的沟通与合作、相互间的信任是有效开展活动的必备条件。
3.七彩水滴，阅水成川
在中年级开展了“走进水世界”和“生命之源”的活动，在高年级开展了“关注家乡水资源”“水污染调查”的活动。组织学生参观我市的自来水厂和污水处理厂，引导学生调查、搜集、整理我们家乡水的有关知识，调查和记录家庭用水情况等等，切身感受“水是我们的生命之源”，提高节水意识，并且能够主动探究保护家乡水资源的方法和途径，人人争当节水小卫士。
4.点滴成习，知行并济
综合实践活动超越了传统的单一学科学习的框架，密切联系学生自身生活和社会生活。学生在活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能，为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
依托校园水滴文化积淀，我校将综合实践活动与其他学科有机整合。例如：与校本课程水孕生命、水蕴雅趣、水润心田、水韵悠悠相结合，让学生了解水的特性和水利、水资源、水保护等知识；搜集、背诵、积累文人笔下的水，品味水的韵味；涉猎关于水的音乐名曲、美术名画等，欣赏艺术形态的水，培养审美情趣；组织学生调查研究一些与水的品德与精神有关的励志故事。这不仅帮助学生从不同的角度学习与水有关的知识，彰显学校的“水滴文化”特色，更为学生的学习搭建更为广阔的平台。
总之，教师应善于挖掘和发现学校特色资源，学会充分利用。同时，学校应统筹规划综合实践活动，创设课题，积极利用现有资源，形成学校的特色。