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摘 要：室内设计工作在现代生活中存在积极重要的现实意义，在开展，具体教学过程中必须对其加强重视。本文首先分析传统教学模式过程中存在相关问题，然后以此为基础分别探究课程，目标课程改革和预期效果，希望能够为国家经济进一步发展储备更多人才。
关键词：项目；室内设计；课程改革
引言
国家经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，需要确保相关人才创新性和实践性，在开展室内设计课程教学过程中，以项目为核心实施具体教学能够进一步提升学生实践操作能力，使其在未来的人才市场竞争中占据更高优势。
一、传统教学模式出现的问题
（一）理论在先，实践在后
在以往进行室内设计教学工作中，普遍通过课程教学展开教育工作，将实训教学作为辅助手段，但是在进行室内设计教育工作中，相关理论知识，具有较强的抽象性和概括性，学生普遍对其缺乏具体认知，很难实现深入了解。在进行制作设计模型课程教学时，没有做到密切联系设计案例和设计理念，导致学生在学习理论知识过程中没有做到紧密联系设计案例，进而无法充分体验设计思想，使其综合能力无法得到有效提升。
（二）学生解决实践问题的能力欠缺
在開展实践课程过程中，就是普遍采用图解形式进行实践环节讲解，这种课程教学导致学生设计学习始终停留于图纸阶段，不能有效重视实践教学存在的价值和意义。就具体室内设计而言，在学习期间，如果学生不能深入市场，展开实践调查，不能对不同装饰材料特性完全掌握，缺乏必要的施工流程训练，则会使教学在很大程度上停留于理论阶段，不能满足毕业之后的工作需求[1]。
（三）学校考核方式单一
教师在基于项目开展教学过程中，在对学生能力进行评估过程中，如果只将考试成绩作为重要标准，会使其科学性，严谨性和系统性存在一定程度的不足。同时还有部分教师在进行考核过程中过分注重评价细节，导致考核难度得到很大程度的提升，无法对学生的能力水平进行有效评价。此外，院校不能对教师教学质量进行有效考核，导致教师能力无法得到全面展现，同时使其长远发展受到阻碍。
二、课程目标和任务
通过实施室内设计教学，能够使学生进一步认识的室内设计工作中必须遵循的基本原则，明确室内设计必要发展趋势，对其常用手法和设计要点全面掌握。在确保学生明确室内设计工作的同时，进行设计实践能力的有效培养。
三、课程改革
（一）实施工作室制教学法
工作室制教学法需要实现以人为本，基于工作室形式，将各种项目作为主要介质，基于行业资深人士和教师的引导和带动开展专题设计项目课程，是学生能够进一步掌握相关理论知识，具有更高的实践动手能力，在参与具体工作时能够更高程度适应工作岗位。在具体应用过程中需要由专业教师英语不同阶段学生需要掌握的相关知识和具体教学计划确定课题，可以试实施具体项目，也可以进行虚拟教学。在展开课题的不同时期，需要基于教学目标进行相关知识的有效讲解，使学生在课题中能够实现即学即用，通过应用实践进一步掌握相关知识，实践教学效率的有效提升。
（二）构建知识系统
室内设计具有较强的应用，在设计教学课程体系过程中需要满足社会经济发展，有效增强学生实践能力和实际动手，确保部分理论课程得到有效减少，进行实践课程和应用型课程的有效增加，在设计课程过程中需要确保循序渐进，金鱼造型基础和理论基础完善的前提之下进行学生画面意识和构成意识这有效培养，进行技术应用，艺术设计和室内设计的合理完善，确保在开展室内设计教学工作中进一步培养技能型人才。
（三）构建多人小组的设计单元
在具体实施项目教学法过程中，需要基于分组方式展开，进行团队化的进一步强调。实施团队化教学的主要目的在于，使学生设计能力和执行能力存在的不足得到有效改善，同时也使学生之间进行更为有效合作与交流，进行团队协作能力的有效提升，在学生进行分析和讨论过程中，教师需要有效参与，引导学生在具体交流过程中形成统一方案，进一步结合独立探索和分工协作。
（四）构建多层考核体系
在进行课程评价过程中，需要从两个方面展开评价工作，首先，分析业主信息反馈，其次，展示组织方案，最后由教师对其进行讲评。在具体教学过程中，首先由学生进行设计方案阐述，重点论述设计出发点，概念及其具体表现形式，确保完整的呈现构思过程和设计结果。教师需要基于业主反馈，评价在设计方案，具体落实过程中是否全面合理的应用室内设计原理，而不是直接评判图纸画面效果和表现技法。
（五）实施路径以“项目进程”为主、
在实施项目设计方案过程中需要在具体空间有效落实设计构想，有效结合设计师思想和具体状况，使其设计思想具象化，在开展具体教学过程中，需要引导学生正确把握空间尺度和平面布局，有效梳理照明布置，色彩搭配，家具设计和立面形式等，确保在设计实践过程中，全面贯穿室内设计教学内容。基于学生个人能力，就是可以引导学生应用cacad软件绘制平面图纸，对各项室内设计原理严格把握。在实施课程项目化教学之后，其具体教学内容如下图1所示。
四、制定预期效果
室内设计课程教学过程中理论知识占据较大比例，传统的教学过程中，普遍将案例分析和原理讲述作为室内设计教学重点，导致学生无法做到实践与理论相结合。基于项目展开具体教学，使学生在参与学习过程中具有更高的自主性，避免灌输课堂理论存在的客观问题。基于设计需求进行设计方案的合理构建，确保学生在项目体验过程中使学生进一步明确设计原理存在的必要价值[2]。学生通过体验项目实施全过程，能够更为积极的参与课堂，使学生在参与学习活动中具有更高的自主意识，实现系统化教学。
五、结束语
总而言之，通过实施工作室制教学法，构建知识系统，构建多人小组设计单元，构建多层考核体系，基于项目进程展开实施路径能够进一步提升教学效果，进而有效改善传统教学模式应用过程中存在的各种问题，为我国经济社会发展提供更多的创新型人才。
参考文献
[1]向洁.高校室内设计课程中项目化教学的改革与探索[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：492-492.
[2]孔帅.“项目引导”类课程的改革与实践——以《专题室内设计》课程为例[J].戏剧之家，2017（20）：167-167.
作者简介
毛凤艳（1979—），女，汉族，湖南常德，学历本科，讲师，环境艺术设计。
（作者单位：长沙民政职业技术学院）
关键词：项目；室内设计；课程改革
引言
国家经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，需要确保相关人才创新性和实践性，在开展室内设计课程教学过程中，以项目为核心实施具体教学能够进一步提升学生实践操作能力，使其在未来的人才市场竞争中占据更高优势。
一、传统教学模式出现的问题
（一）理论在先，实践在后
在以往进行室内设计教学工作中，普遍通过课程教学展开教育工作，将实训教学作为辅助手段，但是在进行室内设计教育工作中，相关理论知识，具有较强的抽象性和概括性，学生普遍对其缺乏具体认知，很难实现深入了解。在进行制作设计模型课程教学时，没有做到密切联系设计案例和设计理念，导致学生在学习理论知识过程中没有做到紧密联系设计案例，进而无法充分体验设计思想，使其综合能力无法得到有效提升。
（二）学生解决实践问题的能力欠缺
在開展实践课程过程中，就是普遍采用图解形式进行实践环节讲解，这种课程教学导致学生设计学习始终停留于图纸阶段，不能有效重视实践教学存在的价值和意义。就具体室内设计而言，在学习期间，如果学生不能深入市场，展开实践调查，不能对不同装饰材料特性完全掌握，缺乏必要的施工流程训练，则会使教学在很大程度上停留于理论阶段，不能满足毕业之后的工作需求[1]。
（三）学校考核方式单一
教师在基于项目开展教学过程中，在对学生能力进行评估过程中，如果只将考试成绩作为重要标准，会使其科学性，严谨性和系统性存在一定程度的不足。同时还有部分教师在进行考核过程中过分注重评价细节，导致考核难度得到很大程度的提升，无法对学生的能力水平进行有效评价。此外，院校不能对教师教学质量进行有效考核，导致教师能力无法得到全面展现，同时使其长远发展受到阻碍。
二、课程目标和任务
通过实施室内设计教学，能够使学生进一步认识的室内设计工作中必须遵循的基本原则，明确室内设计必要发展趋势，对其常用手法和设计要点全面掌握。在确保学生明确室内设计工作的同时，进行设计实践能力的有效培养。
三、课程改革
（一）实施工作室制教学法
工作室制教学法需要实现以人为本，基于工作室形式，将各种项目作为主要介质，基于行业资深人士和教师的引导和带动开展专题设计项目课程，是学生能够进一步掌握相关理论知识，具有更高的实践动手能力，在参与具体工作时能够更高程度适应工作岗位。在具体应用过程中需要由专业教师英语不同阶段学生需要掌握的相关知识和具体教学计划确定课题，可以试实施具体项目，也可以进行虚拟教学。在展开课题的不同时期，需要基于教学目标进行相关知识的有效讲解，使学生在课题中能够实现即学即用，通过应用实践进一步掌握相关知识，实践教学效率的有效提升。
（二）构建知识系统
室内设计具有较强的应用，在设计教学课程体系过程中需要满足社会经济发展，有效增强学生实践能力和实际动手，确保部分理论课程得到有效减少，进行实践课程和应用型课程的有效增加，在设计课程过程中需要确保循序渐进，金鱼造型基础和理论基础完善的前提之下进行学生画面意识和构成意识这有效培养，进行技术应用，艺术设计和室内设计的合理完善，确保在开展室内设计教学工作中进一步培养技能型人才。
（三）构建多人小组的设计单元
在具体实施项目教学法过程中，需要基于分组方式展开，进行团队化的进一步强调。实施团队化教学的主要目的在于，使学生设计能力和执行能力存在的不足得到有效改善，同时也使学生之间进行更为有效合作与交流，进行团队协作能力的有效提升，在学生进行分析和讨论过程中，教师需要有效参与，引导学生在具体交流过程中形成统一方案，进一步结合独立探索和分工协作。
（四）构建多层考核体系
在进行课程评价过程中，需要从两个方面展开评价工作，首先，分析业主信息反馈，其次，展示组织方案，最后由教师对其进行讲评。在具体教学过程中，首先由学生进行设计方案阐述，重点论述设计出发点，概念及其具体表现形式，确保完整的呈现构思过程和设计结果。教师需要基于业主反馈，评价在设计方案，具体落实过程中是否全面合理的应用室内设计原理，而不是直接评判图纸画面效果和表现技法。
（五）实施路径以“项目进程”为主、
在实施项目设计方案过程中需要在具体空间有效落实设计构想，有效结合设计师思想和具体状况，使其设计思想具象化，在开展具体教学过程中，需要引导学生正确把握空间尺度和平面布局，有效梳理照明布置，色彩搭配，家具设计和立面形式等，确保在设计实践过程中，全面贯穿室内设计教学内容。基于学生个人能力，就是可以引导学生应用cacad软件绘制平面图纸，对各项室内设计原理严格把握。在实施课程项目化教学之后，其具体教学内容如下图1所示。
四、制定预期效果
室内设计课程教学过程中理论知识占据较大比例，传统的教学过程中，普遍将案例分析和原理讲述作为室内设计教学重点，导致学生无法做到实践与理论相结合。基于项目展开具体教学，使学生在参与学习过程中具有更高的自主性，避免灌输课堂理论存在的客观问题。基于设计需求进行设计方案的合理构建，确保学生在项目体验过程中使学生进一步明确设计原理存在的必要价值[2]。学生通过体验项目实施全过程，能够更为积极的参与课堂，使学生在参与学习活动中具有更高的自主意识，实现系统化教学。
五、结束语
总而言之，通过实施工作室制教学法，构建知识系统，构建多人小组设计单元，构建多层考核体系，基于项目进程展开实施路径能够进一步提升教学效果，进而有效改善传统教学模式应用过程中存在的各种问题，为我国经济社会发展提供更多的创新型人才。
参考文献
[1]向洁.高校室内设计课程中项目化教学的改革与探索[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：492-492.
[2]孔帅.“项目引导”类课程的改革与实践——以《专题室内设计》课程为例[J].戏剧之家，2017（20）：167-167.
作者简介
毛凤艳（1979—），女，汉族，湖南常德，学历本科，讲师，环境艺术设计。
（作者单位：长沙民政职业技术学院）