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英语是初中的一门重要学科,优化初中英语教学是广大英语教师不断研究与探索的话题,精心设计教学环节,注重课内与课外活动相结合,以激起学生学习英语的兴趣。爱因斯坦提出:兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也提出:知之者不好之者,好之者不如乐之者。兴趣在人们学习新知,探索未知世界中具有重要的作用,只有对事物产生积极的情绪,感兴趣,才能主动地参与新知的学习与未知的探索,才能达到预期的教育目标,才能全面提高学生的综合素质,这样的教学效果才能事半功倍。
一、巧妙设计导入,激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半,课堂导入阶段在激发学生学习兴趣、完成课堂教学任务方面具有重要的作用。一堂英语课,新颖恰当的导入是关键环节。在英语课的导入阶段需要我们避免千篇一律的导入方法,如“同学们今天我们讲的是……”“同学们请翻到课本第多少页”,要根据教学内容和学生的特点设计出别出心裁的有趣味性、针对性、新颖性的导入语,做到课伊始,趣已生。以下是我常用的几种导入方法:
1.游戏导入法。初中阶段的学生普遍比较喜爱游戏,我们这可以利用这一点采用游戏导入法,寓教于乐,效果显著。如在讲授People and Work这一内容时,可以事先准备一些小道具以备课上使用,teacher与教具,doctor与带有红十字的帽子,soldier与玩具枪等等。让学生亲身参与游戏,在游戏中学习What does he / she do?” “Where does he / she work?”
2.问题导入法。发明千千万,起点是一问。提问是思考的开始,可以促进学生思考,利于学生思维能力的发展。如Book 3 Unit 8 Merry Christmas这一内容可设计如下问题:班里来了一位外国小朋友,他给中国小朋友带来了圣诞礼物,让学生两人一组练习关于圣诞节的对话。Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day?
3.联系生活导入法。将课堂教学与学生现有的生活经验和现实中的事物联系起来,可以拉近学生与课本间的距离,使学生与课本零距离,让学生走进教材,走进课本。如教学初三英语Unit 16 Lesson 62 The football match时,可由此导入:Do you like playing football? Yes,I like.这样学生对关于足球赛的英文单词进球、配合、四比二等既有一定的生活体验,同时又产生了要学习的欲望,利于学生对新知的掌握与运用。
二、优化教学过程,让学生爱上英语
课堂是学生获取知识、习得技能的主要场所。传统的课堂教学是教师讲学生听,学生只是被动接收知识的容器,新形势下的英语优化教学要引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,变学会为会学,不仅学到知识,更为重要的是学到获取知识的方法与技能。要做到这些就必须灵活采用各种教学手段与方法,优化教学过程,激发学生学习英语的兴趣,让学生积极主动地参与到课堂教学中,形成以学生思维为核心,以能力为目标,以育人为目的的教育教学模式。
新英语课程标准明确指出,英语教学的目标是培养学生综合运用英语的能力,英语课程必须坚持实践性原则,教师应科学地设计教学过程,努力创设丰富的情景,以营造启动学生思维的教学环境,帮助学生通过各种渠道获取知识,加速知识的内化过程。教师在课堂上多使用英语,尽量不用母语,根据教学内容和中学生的心理生理及认知特点创设具体形象的教学情景,如实物情景、图片情景、多媒体情景、角色扮演情景、音乐情景、语言描绘情景等,这样可以让学生置身于英语学习情景中,拉近学生与英语的距离,减少陌生感。如学习问路这一内容时,我们可以将教室稍作布置,教室就成了一个小小的城市,医院(hospital)、市场(market)、学校(shool)等应有尽有,让学生置身其中进行学习,然后分组进行问答。又如在复习单词时可以将各种水果画在卡片上进行集中复习,可以让同学拿出卡片考其他同学单词的读音与拼写,也可以教师读出单词,让持有此卡片的同学站出来并写出单词。实践证明,情景教学法有利于开启学生感情的闸门,激起学生强烈的求知欲,使学生与教学内容产生情感共鸣,从而培养学生学习英语的兴趣,让学生真正爱上英语。
三、营造英语学习氛围,让学生主动开口说英语
语言的习得离不开环境,只有不断在语言环境中进行练习、运用,才能最终达到提高口语交际能力的目的。对于中国学生来说,平时缺乏英语交流的环境,因此广大的初中英语教师要充用利用有限的时间,整合优势资源,充分利用各种渠道,为学生营造英语学习的良好氛围,为学生尽可能多地提供语言实践、相互交流、共同提高的机会与舞台。
1.每节课前五分钟的英语小演讲。坚持利用每节课前的五分钟进行英语小演讲,主要包括一些日常日用语、英语歌曲或英语的小笑话和俗语。长期坚持,积少成多,学生可以每天学到一句话、一首英文歌曲,掌握一个句型、一个语法。这样既可以锻炼学生说英语的能力,也可以进一步培养学生听写能力,有利于学生听、说、读、写能力的全面提高。
2.英语角活动。指导学生组成英语角活动小组,并积极吸收其他班学生的加入,为学生创设仿真的英语口语交际与应用的环境,同时促进不同层次、不同班级学生的相互交流与沟通,以促进学生英语口语能力的共同提高。为英语角选定固定的场所,并对场所进行布置,可以贴一些英语标牌,如“Welcome to our English Corner”等。这样为学生营造了良好的英语文化氛围,使学生犹如置身于英语环境中,使学生产生想说、乐说的欲望。同时指导学生每期设立一个话题,如“Talk about the fruits”、“First aid”等,或定期组织学生观看英文影片或听英语广播,以培养学生的语感,让学生在实践中不自觉地获取英语知识与技能,提高英语口语交际能力。
3.定期举办英语墙报或报纸。把全班同学分成几个小组,每组负责一期墙报或报纸,让学生充分发挥集体的力量,团结一致,并评出办得最好的一组。由于学生是初次接触,教师需要亲自指导,帮助学生设计、编辑、排版。学生上网查资料,去图书馆翻资料,利用各种途径收集资料,出版后各组之间又相互交流,指出其中的不足,吸取对方成功之处,经过几期后,无论是从版面设计上,还是内容的编排都有了很大的改进,既实效又美观,既促进了学生英语写作能力,丰富了学生的知识,同时也有利于培养学生的实践能力与团结合作能力。
4.课本剧表演。中学生好奇心强,善于模仿,表现欲强。而现行新英语教材有许多内容都适合设计成课本剧,让学生自行设计课本剧并进行编排表演,既激起了学生对英语的学习兴趣,而且为学生表现自我提供了舞台,为学生提高英语口语交际能力提供了机会。学生的参与积极性非常高,自发以小组为单位,自行设计剧本内容,并积极准备,纠正发音,练习语法与句型,在表演时,部分学生借助丰富的肢体语言来表述自己的意思,此活动深受学生的喜爱,教学效果事半功倍。
综上所述,初中正是学生英语最关键、最基础的阶段,为此广大英语教师应认真学习新理念,提高自身的创新意识,改革教育教学方法,设计有趣味性、艺术性的教学内容,优化英语教学,以促进学生积极参与到课堂教学中来,促进学生听、说、读、写方面能力的提高。
一、巧妙设计导入,激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半,课堂导入阶段在激发学生学习兴趣、完成课堂教学任务方面具有重要的作用。一堂英语课,新颖恰当的导入是关键环节。在英语课的导入阶段需要我们避免千篇一律的导入方法,如“同学们今天我们讲的是……”“同学们请翻到课本第多少页”,要根据教学内容和学生的特点设计出别出心裁的有趣味性、针对性、新颖性的导入语,做到课伊始,趣已生。以下是我常用的几种导入方法:
1.游戏导入法。初中阶段的学生普遍比较喜爱游戏,我们这可以利用这一点采用游戏导入法,寓教于乐,效果显著。如在讲授People and Work这一内容时,可以事先准备一些小道具以备课上使用,teacher与教具,doctor与带有红十字的帽子,soldier与玩具枪等等。让学生亲身参与游戏,在游戏中学习What does he / she do?” “Where does he / she work?”
2.问题导入法。发明千千万,起点是一问。提问是思考的开始,可以促进学生思考,利于学生思维能力的发展。如Book 3 Unit 8 Merry Christmas这一内容可设计如下问题:班里来了一位外国小朋友,他给中国小朋友带来了圣诞礼物,让学生两人一组练习关于圣诞节的对话。Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day?
3.联系生活导入法。将课堂教学与学生现有的生活经验和现实中的事物联系起来,可以拉近学生与课本间的距离,使学生与课本零距离,让学生走进教材,走进课本。如教学初三英语Unit 16 Lesson 62 The football match时,可由此导入:Do you like playing football? Yes,I like.这样学生对关于足球赛的英文单词进球、配合、四比二等既有一定的生活体验,同时又产生了要学习的欲望,利于学生对新知的掌握与运用。
二、优化教学过程,让学生爱上英语
课堂是学生获取知识、习得技能的主要场所。传统的课堂教学是教师讲学生听,学生只是被动接收知识的容器,新形势下的英语优化教学要引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,变学会为会学,不仅学到知识,更为重要的是学到获取知识的方法与技能。要做到这些就必须灵活采用各种教学手段与方法,优化教学过程,激发学生学习英语的兴趣,让学生积极主动地参与到课堂教学中,形成以学生思维为核心,以能力为目标,以育人为目的的教育教学模式。
新英语课程标准明确指出,英语教学的目标是培养学生综合运用英语的能力,英语课程必须坚持实践性原则,教师应科学地设计教学过程,努力创设丰富的情景,以营造启动学生思维的教学环境,帮助学生通过各种渠道获取知识,加速知识的内化过程。教师在课堂上多使用英语,尽量不用母语,根据教学内容和中学生的心理生理及认知特点创设具体形象的教学情景,如实物情景、图片情景、多媒体情景、角色扮演情景、音乐情景、语言描绘情景等,这样可以让学生置身于英语学习情景中,拉近学生与英语的距离,减少陌生感。如学习问路这一内容时,我们可以将教室稍作布置,教室就成了一个小小的城市,医院(hospital)、市场(market)、学校(shool)等应有尽有,让学生置身其中进行学习,然后分组进行问答。又如在复习单词时可以将各种水果画在卡片上进行集中复习,可以让同学拿出卡片考其他同学单词的读音与拼写,也可以教师读出单词,让持有此卡片的同学站出来并写出单词。实践证明,情景教学法有利于开启学生感情的闸门,激起学生强烈的求知欲,使学生与教学内容产生情感共鸣,从而培养学生学习英语的兴趣,让学生真正爱上英语。
三、营造英语学习氛围,让学生主动开口说英语
语言的习得离不开环境,只有不断在语言环境中进行练习、运用,才能最终达到提高口语交际能力的目的。对于中国学生来说,平时缺乏英语交流的环境,因此广大的初中英语教师要充用利用有限的时间,整合优势资源,充分利用各种渠道,为学生营造英语学习的良好氛围,为学生尽可能多地提供语言实践、相互交流、共同提高的机会与舞台。
1.每节课前五分钟的英语小演讲。坚持利用每节课前的五分钟进行英语小演讲,主要包括一些日常日用语、英语歌曲或英语的小笑话和俗语。长期坚持,积少成多,学生可以每天学到一句话、一首英文歌曲,掌握一个句型、一个语法。这样既可以锻炼学生说英语的能力,也可以进一步培养学生听写能力,有利于学生听、说、读、写能力的全面提高。
2.英语角活动。指导学生组成英语角活动小组,并积极吸收其他班学生的加入,为学生创设仿真的英语口语交际与应用的环境,同时促进不同层次、不同班级学生的相互交流与沟通,以促进学生英语口语能力的共同提高。为英语角选定固定的场所,并对场所进行布置,可以贴一些英语标牌,如“Welcome to our English Corner”等。这样为学生营造了良好的英语文化氛围,使学生犹如置身于英语环境中,使学生产生想说、乐说的欲望。同时指导学生每期设立一个话题,如“Talk about the fruits”、“First aid”等,或定期组织学生观看英文影片或听英语广播,以培养学生的语感,让学生在实践中不自觉地获取英语知识与技能,提高英语口语交际能力。
3.定期举办英语墙报或报纸。把全班同学分成几个小组,每组负责一期墙报或报纸,让学生充分发挥集体的力量,团结一致,并评出办得最好的一组。由于学生是初次接触,教师需要亲自指导,帮助学生设计、编辑、排版。学生上网查资料,去图书馆翻资料,利用各种途径收集资料,出版后各组之间又相互交流,指出其中的不足,吸取对方成功之处,经过几期后,无论是从版面设计上,还是内容的编排都有了很大的改进,既实效又美观,既促进了学生英语写作能力,丰富了学生的知识,同时也有利于培养学生的实践能力与团结合作能力。
4.课本剧表演。中学生好奇心强,善于模仿,表现欲强。而现行新英语教材有许多内容都适合设计成课本剧,让学生自行设计课本剧并进行编排表演,既激起了学生对英语的学习兴趣,而且为学生表现自我提供了舞台,为学生提高英语口语交际能力提供了机会。学生的参与积极性非常高,自发以小组为单位,自行设计剧本内容,并积极准备,纠正发音,练习语法与句型,在表演时,部分学生借助丰富的肢体语言来表述自己的意思,此活动深受学生的喜爱,教学效果事半功倍。
综上所述,初中正是学生英语最关键、最基础的阶段,为此广大英语教师应认真学习新理念,提高自身的创新意识,改革教育教学方法,设计有趣味性、艺术性的教学内容,优化英语教学,以促进学生积极参与到课堂教学中来,促进学生听、说、读、写方面能力的提高。