论文部分内容阅读
绿色是“生命”的颜色，它象征着生机和活力。绿色课堂首先是学生们积极学习的课堂，而且它有健康、富有活力的学习活动：有独立思考与合作交流的学习形式；有自信以及相互尊重的学习气氛；有一个让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特地可持续发展的空间。当然这需要我们教师去探究、去发现、去创造。下面我就如何构建绿色的思想品德课堂，提升学生的可持续发展素质谈点认识：
一、建立新型师生关系，是实现思想品德课教学“绿色化”的基础
师生之间的关系决定着学校的面貌，在传统的教学教学中。存在着两种不好的师生关系，一种是专制主义的师生关系，另一种是放任主义的师生关系。这两种师生关系都是与新课程倡导的师生关系背道而驰。新课程倡导互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，这有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。新型的师生关系，是尊重学生天性的需要。是构建思想品德课“绿色课堂”的基础。
要赢得学生的尊重，先学会尊重学生。要想成为受学生尊重和喜欢的教师，首先要学会尊重和喜欢自己的学生，学会尊重学生自然的天性。思想品德课教师所带的班级多，接触的学生多，人际交往的广度影响了深度，思想品德课教师往往与学生个体接触的机会相对较少。其实，每一个学生都有自己的风景，我们也要善于发现学生的个性，提供展示个性的平台，允许学生说说自己、谈谈自己的观点和想法。当学生在老师面前真正说心里话，谈真实想法，教育教学就已成功了大半。要做到这一点，必须让学生认识到老师在说真话，在阐明真理。一副师道尊严自居的教态，是难以使教师走进学生中间。学会与学生一起学习，学会向学生学习，让学生体会到老师离自己很近，甚至就是一个真正指引自己不断成长的朋友。当学生走出课堂，走出学校，能记得与老师一起学习，一起探讨的情景，懂得运用所学的知识，这样的教学富有绿色的生命力。
二、实现课堂教学“四化”，是实现思想品德课教学“绿色化”的关键
思想品德课，教学内容与学生的实际生活联系很紧密，如果按照传统的教学模式把一些现成的结论灌输给学生、强加给学生，带给学生的只能是对思想品德的厌恶。要让课堂成为师生乐教乐学的地方，需要改变这些传统的教学模式，实现思想品德课的“绿色化”。这就要求构建让学生愉快学习的平台，还思想品德本来面目，实现课堂教学“四化”，即实现教学情景生活化、教学方式活动化、教学手段现代化、教学评估多元化，这是实现思想品德课教学“绿色化”的关键。
1 教学情景生活化
教师的教学依据是教材。它是教师和学生教与学的主要内容，但不应是教学内容的全部。在品德课教学中，为使教学更有针对性和更让学生接受，应根据教学目标及学生特点。充分挖掘和利用教材以外的所有具有教学意义的信息资源。尤其要重视发生在学生身边事件的教育作用，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，在“绿色”的养料中让学生自己设计，自己表演，从中体验学习的乐趣，引导学生主动探究。体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识的内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》这一课时，我让学生回想自己经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的?”同学们积极性很高。一位同学把考试不理想而被父母责骂作为素材；还有一位同学把自己第一次做饭作糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气。演孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生。”一位同学还在小作文中写道：“我曾因把妈妈的项链弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。”类似真实情景的运用，并通过学生在生活情景中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，让学生在真实、主动、思考、平凡、体验中获得了知识。增长了能力，从而大大提高了思想品德课的针对性和实效性。
教学情景生活化可以缩短学生与老师之间的距离，缩短学生与教材的距离，缩短学生与生活实际的距离，这无疑能激发学生兴趣，培养学生创新能力，使学生在不知不觉中学到知识、学会运用知识，有利于学生的可持续发展。
2 教学方式活动化
美国教育教学中流行一句话：I hear,I forget，I see,Iknow.I do,I understahd!(我听了，我忘了，我看了，我知道了我做了，我懂了!)这句话很明白告诉我们：作为思想品德课教师在具体工作中应该充分考虑学生，不要让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。现代教学理论认为。课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一传统的教学形式，教学形式应因教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而变化。这就要求开放的课堂教学，创立多维互动的教学模式，真正让课堂“动”起来、“活”起来，让学生更多地参与其活动，动脑动手，亲身体验，让学生在体验中受到教育，得到锻炼。我在教《关于情绪》这节初一思想品德课的时，我这节课的设计思路是通过学生的活动，让其在动手、动脑中自主探究出情绪的分类、调节情绪的方法这两部分知识。其教学安排主要是以下三步：(一)通过师生共同动手剪出喜怒哀惧四种情绪脸谱，自然得出情绪分类。普通的红纸和白纸在孩子们的手中变成了一张张生动的脸谱，有喜有怒、有惊有惧，喜的眼睛眯成一条缝，怒的头上冒起了火苗，学生们异常投入，想象力得到了充分的发挥。(二)通过有学生表演的三个连续的小节目，反映学生中存在的情绪问题，如受到教师的批评、指责。与同学发生冲突，直到回到家中情绪低落。在学生表演节目的过程中，教师设计了三个小问题：1、主人公产生了什么情绪?2、他为什么产生这样的情绪?3、如何摆脱这样不良情绪?随着故事情节的不断发展，教师带领学生有浅入深地去探究问题。(三)以轻松的小漫画结尾，在学生的笑声中，教师教会了学生又一种调节情绪的方法，并鼓励学生让快乐的心情飞扬起来，使学习、生活更加开心。
这种寓教于活动中的做法，易受学生的欢迎，易激发他们学习的兴趣，培养他们合作的精神，树立科学探索的精神。我们教师要敢于放开手脚，大胆让学生参与活动，创造思想品德课堂绿色生命。
3 教学手段现代化
教学活动总是借助一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式、教学质量、效益的高低等等，都与所使用的教学技术手段有密切的关系。“绿色教学”，要注意运用现代教育技术，即在教育、教学过程中运用以计算机为基础的现代信息技术。现代信息技术在教育教学上的广泛应用，极大地丰富了教育教学内容，同时也增强了教育教学的直观性、趣味性和实效性。广大思想品德课教师只要在充分利用传统的教学手段(如黑板、挂图、粉笔、幻灯等)的基础上，大力开发现代技术手段，以增强教学的直观性、趣味性、时代性。让学生在知识性、趣味性、科学性的教学活动中去动脑、动手、多思、多想使之从中受到启发，产生联想，萌发灵感，享受情感体验。多媒体技术的最大优点就是生动性、现象性和直观性，对调动学生的非智力元素，营造情境体验、浓厚课堂氛围创造了有利条件。如《世界文化之旅》一课，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生体验到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，享受情感体验，享受到学习的快乐。
4 教学评估多元化
我们每一个教学工作者。都不可避免地要面对一个现实：学生通过考试入学，学生要进行许多次考试，我们的教学质量也要通过考试来体现。学生入学，确实也没有更好的方法去选拔人才，只能通过考试，而考试的内容和方式却随着时代的变化而不断变化着，这是无疑的。但在我们学校教学中，我们可以拓展地去评价学生的学习，学校可以拓展地评价教师的教学，实现教学评估多元化。在评价学生方面，可以通过考试衡量学生理论知识掌握情况、运用理论知识分析实际问题能力的同时，还可以考虑学生其他的表现，如时政演讲情况、上课表现积极与否、在平时表现是否文明、是否有合作精神等，尽量多角度、多方位的评价学生的思想品德素质。而学校评价教师，在考虑学生考试成绩的基础上，可以考虑学生对思想品德课的喜欢程度、学生文明程度的进步情况等。因而学校可以多了解学生的现实情况，实现对教师工作多角度、多方位的评价。在这种评估方式的指导下开展教育教学，有利于学生身心健康。有利于学生可持续发展，使教与学焕发“绿色”的生机。
思想品德课的“绿色课堂”，追求师生教与学的生机和活力，学生的学习成长需要“绿色”的教学环境与教学方式。思想品德课要努力实现“绿色课堂”、实现“绿色化”教学，让学生愉快学习，享受成长的快乐。
一、建立新型师生关系，是实现思想品德课教学“绿色化”的基础
师生之间的关系决定着学校的面貌，在传统的教学教学中。存在着两种不好的师生关系，一种是专制主义的师生关系，另一种是放任主义的师生关系。这两种师生关系都是与新课程倡导的师生关系背道而驰。新课程倡导互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，这有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。新型的师生关系，是尊重学生天性的需要。是构建思想品德课“绿色课堂”的基础。
要赢得学生的尊重，先学会尊重学生。要想成为受学生尊重和喜欢的教师，首先要学会尊重和喜欢自己的学生，学会尊重学生自然的天性。思想品德课教师所带的班级多，接触的学生多，人际交往的广度影响了深度，思想品德课教师往往与学生个体接触的机会相对较少。其实，每一个学生都有自己的风景，我们也要善于发现学生的个性，提供展示个性的平台，允许学生说说自己、谈谈自己的观点和想法。当学生在老师面前真正说心里话，谈真实想法，教育教学就已成功了大半。要做到这一点，必须让学生认识到老师在说真话，在阐明真理。一副师道尊严自居的教态，是难以使教师走进学生中间。学会与学生一起学习，学会向学生学习，让学生体会到老师离自己很近，甚至就是一个真正指引自己不断成长的朋友。当学生走出课堂，走出学校，能记得与老师一起学习，一起探讨的情景，懂得运用所学的知识，这样的教学富有绿色的生命力。
二、实现课堂教学“四化”，是实现思想品德课教学“绿色化”的关键
思想品德课，教学内容与学生的实际生活联系很紧密，如果按照传统的教学模式把一些现成的结论灌输给学生、强加给学生，带给学生的只能是对思想品德的厌恶。要让课堂成为师生乐教乐学的地方，需要改变这些传统的教学模式，实现思想品德课的“绿色化”。这就要求构建让学生愉快学习的平台，还思想品德本来面目，实现课堂教学“四化”，即实现教学情景生活化、教学方式活动化、教学手段现代化、教学评估多元化，这是实现思想品德课教学“绿色化”的关键。
1 教学情景生活化
教师的教学依据是教材。它是教师和学生教与学的主要内容，但不应是教学内容的全部。在品德课教学中，为使教学更有针对性和更让学生接受，应根据教学目标及学生特点。充分挖掘和利用教材以外的所有具有教学意义的信息资源。尤其要重视发生在学生身边事件的教育作用，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，在“绿色”的养料中让学生自己设计，自己表演，从中体验学习的乐趣，引导学生主动探究。体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识的内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》这一课时，我让学生回想自己经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的?”同学们积极性很高。一位同学把考试不理想而被父母责骂作为素材；还有一位同学把自己第一次做饭作糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气。演孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生。”一位同学还在小作文中写道：“我曾因把妈妈的项链弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。”类似真实情景的运用，并通过学生在生活情景中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，让学生在真实、主动、思考、平凡、体验中获得了知识。增长了能力，从而大大提高了思想品德课的针对性和实效性。
教学情景生活化可以缩短学生与老师之间的距离，缩短学生与教材的距离，缩短学生与生活实际的距离，这无疑能激发学生兴趣，培养学生创新能力，使学生在不知不觉中学到知识、学会运用知识，有利于学生的可持续发展。
2 教学方式活动化
美国教育教学中流行一句话：I hear,I forget，I see,Iknow.I do,I understahd!(我听了，我忘了，我看了，我知道了我做了，我懂了!)这句话很明白告诉我们：作为思想品德课教师在具体工作中应该充分考虑学生，不要让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。现代教学理论认为。课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一传统的教学形式，教学形式应因教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而变化。这就要求开放的课堂教学，创立多维互动的教学模式，真正让课堂“动”起来、“活”起来，让学生更多地参与其活动，动脑动手，亲身体验，让学生在体验中受到教育，得到锻炼。我在教《关于情绪》这节初一思想品德课的时，我这节课的设计思路是通过学生的活动，让其在动手、动脑中自主探究出情绪的分类、调节情绪的方法这两部分知识。其教学安排主要是以下三步：(一)通过师生共同动手剪出喜怒哀惧四种情绪脸谱，自然得出情绪分类。普通的红纸和白纸在孩子们的手中变成了一张张生动的脸谱，有喜有怒、有惊有惧，喜的眼睛眯成一条缝，怒的头上冒起了火苗，学生们异常投入，想象力得到了充分的发挥。(二)通过有学生表演的三个连续的小节目，反映学生中存在的情绪问题，如受到教师的批评、指责。与同学发生冲突，直到回到家中情绪低落。在学生表演节目的过程中，教师设计了三个小问题：1、主人公产生了什么情绪?2、他为什么产生这样的情绪?3、如何摆脱这样不良情绪?随着故事情节的不断发展，教师带领学生有浅入深地去探究问题。(三)以轻松的小漫画结尾，在学生的笑声中，教师教会了学生又一种调节情绪的方法，并鼓励学生让快乐的心情飞扬起来，使学习、生活更加开心。
这种寓教于活动中的做法，易受学生的欢迎，易激发他们学习的兴趣，培养他们合作的精神，树立科学探索的精神。我们教师要敢于放开手脚，大胆让学生参与活动，创造思想品德课堂绿色生命。
3 教学手段现代化
教学活动总是借助一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式、教学质量、效益的高低等等，都与所使用的教学技术手段有密切的关系。“绿色教学”，要注意运用现代教育技术，即在教育、教学过程中运用以计算机为基础的现代信息技术。现代信息技术在教育教学上的广泛应用，极大地丰富了教育教学内容，同时也增强了教育教学的直观性、趣味性和实效性。广大思想品德课教师只要在充分利用传统的教学手段(如黑板、挂图、粉笔、幻灯等)的基础上，大力开发现代技术手段，以增强教学的直观性、趣味性、时代性。让学生在知识性、趣味性、科学性的教学活动中去动脑、动手、多思、多想使之从中受到启发，产生联想，萌发灵感，享受情感体验。多媒体技术的最大优点就是生动性、现象性和直观性，对调动学生的非智力元素，营造情境体验、浓厚课堂氛围创造了有利条件。如《世界文化之旅》一课，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生体验到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，享受情感体验，享受到学习的快乐。
4 教学评估多元化
我们每一个教学工作者。都不可避免地要面对一个现实：学生通过考试入学，学生要进行许多次考试，我们的教学质量也要通过考试来体现。学生入学，确实也没有更好的方法去选拔人才，只能通过考试，而考试的内容和方式却随着时代的变化而不断变化着，这是无疑的。但在我们学校教学中，我们可以拓展地去评价学生的学习，学校可以拓展地评价教师的教学，实现教学评估多元化。在评价学生方面，可以通过考试衡量学生理论知识掌握情况、运用理论知识分析实际问题能力的同时，还可以考虑学生其他的表现，如时政演讲情况、上课表现积极与否、在平时表现是否文明、是否有合作精神等，尽量多角度、多方位的评价学生的思想品德素质。而学校评价教师，在考虑学生考试成绩的基础上，可以考虑学生对思想品德课的喜欢程度、学生文明程度的进步情况等。因而学校可以多了解学生的现实情况，实现对教师工作多角度、多方位的评价。在这种评估方式的指导下开展教育教学，有利于学生身心健康。有利于学生可持续发展，使教与学焕发“绿色”的生机。
思想品德课的“绿色课堂”，追求师生教与学的生机和活力，学生的学习成长需要“绿色”的教学环境与教学方式。思想品德课要努力实现“绿色课堂”、实现“绿色化”教学，让学生愉快学习，享受成长的快乐。