摘要:小学数学在小学学习过程中是一门重要的学科,是培养学生逻辑思维的关键。随着时代的不断发展和进步,小学数学也需要不断地创新,与时俱进。跟随时代的脚步。但是当前的教育更加注重学生的成绩,机械化的教学模式让学生对学习数学失去兴趣,降低了学生的学习效率。因此,现代的教学应更加注重培养学生的学习兴趣,提高学生的实践能力和创新能力,促进学生的全面发展。进而提高小学数学的教学质量。
关键词:小学数学; 多元化; 教学探究
中图分类号:G4 文献标识码:A
小学生的自控能力比较差,对所有的事物都有着好奇心,容易出现注意力不集中的现象。传统的教学模式太过于单一,仅限于课本上的知识,再加上现在老师仅仅只是关注学生的学习成绩,忽视了对学生学习能力的培养,让学生感觉数学课特别的无趣,一上课就容易犯困,也因此限制了学生的发展和进步。那么下面就根据如何让小学数学多元化,激发学生的学习兴趣来进行探讨。
一、增进师生互动
师生互动是小学教学课堂的重要环节。老师和学生都是课堂的主体,课堂也是由老师和学生组成的。老师是知识的传播者和引导者,学生是知识的接受者。老师应该多关心学生,增强师生之间的沟通与交流,拉近老师和学生之间的互動。但是当前的教学中,老师在课堂上只是自己讲解知识的内容,学生也不去回应,让课堂变得低沉。老师在讲完课以后,一提问问题,课堂就特别的安静,甚至有些同学害怕被老师叫到。因此,老师要顺应时代的发展,不断地创新。增进师生之间的互动,增强学生的主体地位,让学生对老师产生信任,遇到问题主动地去和老师交流和沟通。
例如:老师在讲解《时、分、秒》这堂课的时候,老师可以作一些活动和游戏,活跃课堂的氛围,激发学生的学习兴趣。老师可以根据教材的内容,让学生发挥自己的想象力,进行角色的扮演。让学生们分别扮演时针、分针和秒针,老师也参与在其中,让学生觉得老师是和蔼可亲的,让老师和学生都能融入到这个角色表演中,加强师生之间的交流,让学生在角色扮演中加深对知识的掌握,让学生感受到学习数学的乐趣。老师采用这样教学方式可以活跃课堂氛围,激发学生的学习热情,让每个学生都能参与进来,进而提高学生数学学习效率。让学生认识时针,在看到钟表的时候可以分辨哪个是时针,哪个是分针,哪个是秒针。
二、用教学情境
设定教学情境是提高小学数学的关键,老师传统的教学太死板,只是一味地去讲解,去灌输,没有让学生理解到学习数学的真正意义。数学本身是比较抽象化的,只是靠老师去讲解,学生是很难去理解的,就会让学生觉得数学特别的难学,因而逃避学习数学。老师根据教学材料设定一定的教学情境,让学生更容易理解,活跃课堂气氛,让教学课堂更加的生动化,有趣化。
例如:老师在讲解《购物》这堂课的时候,老师不能单纯靠讲解,学生是很难理解的,也会让课堂的氛围变得沉重。老师根据教学材料进行情景的再现,最好是贴近学生的日常生活,让学生发挥自己的想象力,让学生分别去扮演买家和卖家,让学生感受到购物的快乐和喜悦,并在此同时激发学生的学习的热情,让每个学生都能参与进来,融入进来。在角色扮演中学习数学知识。拓展学生的学习思维,加深学生对知识掌握和理解。提高学生的实践能力,达到理论与实践相结合的目的。增强学生之间的友谊,增强学生之间的交流和沟通。
三、用多媒体教学
随着新时代和发展和进步,多媒体教学已经被很多老师采用。多媒体在多元化教学中发挥着重要的作用。利用多媒体教学,让学生更加容易理解。课堂的时间是非常宝贵的,老师要在有限的时间里把知识的重点和难点都要讲解出来,这也给老师带来了很大的困难。利用多媒体教学解决老师的困难,省去了老师在黑板上写字的时间,让学生在有限的课堂时间里学习到知识的重点和难点。多媒体教学让课堂变得不再枯燥乏味,活跃课堂的气氛,让学生在良好的教学环境中学习数学知识。
例如:老师在讲解《变化的图形》这堂课的时候,如果老师去讲解,学生是很难去理解的。老师可以利用多媒体以视频的方式播放出来,让学生更容易理解,更加地生动化。吸引学生的注意力,让学生可以集中注意力的去看视频,在看视频的时候发现问题,引发学生的思考。让学生感受到学习的快乐,感觉到学习数学是非常有趣的。让学生认识到更多的图形,让数学知识和生活相结合。让学生觉得生活处处可以看到数学,生活中有很多建筑和事物都是由图形组成的。让数学从生活中来在回到生活中去。
总结:
总而言之,小学阶段是培养学生良好的学习习惯的关键时期。也是培养学生自主学习和独立思考能力的关键。学生是祖国的希望,培养学生树立正确的人生观和价值观,让学生在学习知识的同时可以培养自己核心素养,在遇到问题的时候,学会用学过的数学知识去解决问题和分析问题。小学是教学的开始,老师要注重培养学生的全面发展,不仅要注重学习成绩的同时,更要培养学生逻辑地位能力,激发学生的学习兴趣,增进老师和学生之间的友谊,让学生认识到学习数学知识的重要性。
参考文献
[1] 林慧颖.对小学数学多元化教学的初探[J].开心,2017,(8):55—55.
[2] 岳玉娜.小学数学多元化教学的实践与思考[J].神州,2020,(10):158.