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摘 要：小学数学教学的本质任务是引导学生参与学习活动，感受数学知识的魅力，促使学生养成良好的学习习惯。要想实现上述教学目标，在小学数学教学实际中，我们就应该挖掘数学的趣味，巧用趣味教学方法，让学生在愉悦的学习氛围中感悟数学，享受数学的乐趣。鉴此，重点论述了小学数学趣味教法的有关策略。
关键词：小学数学；趣味；教学法
数学作为自然科学的必要基础，其对于世界科学文明的发展具有重要意义，因此毕达哥拉斯甚至稍显极端地宣布“万物皆数学”。小学数学教学具有奠基性，其对于学生数学素养、意识、能力等素质全面建构具有非凡意义。然而小学数学知识相对而言较为抽象，学习数学知识对于认知能力较弱的小学生而言也是不小的挑战。立足实际而言，数学知识相对枯燥难懂，在教学实际中要想调动学生学习热情也并非易事。然而为切实培养学生数学素养、意识、能力，我们就需迎难而上，将抽象的数学知识形象化，将程式化、枯燥化的数学课堂变得多元化、趣味化，从而促使学生乐学、好学、善学，有效掌握数学知识。下文我们即重点探究了小学数学趣味教法的有关策略。
一、联系实际，实施生活化教学
正如上文所言，数学知识源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在小学数学教学实际中，我们为了克服学生认知能力的局限性，充分发挥学生的形象化思维，就应该积极地联系实际，实施生活化教学。所谓生活化教学方法是以生活实际为模型、教学课堂为载体、知识为信息结构的教学方法。生活化教学能够有效将抽象知识直观化、形象化，将学生模式的理论具体化、亲切化，以此激发学生学习热情并提升其知识内化效率。誠然在小学数学教学中，尤其是在讲解一些抽象知识的过程中，我们便不妨使用生活化教学方法，将复杂的问题简单化、具体化，从而促使学生满怀激情地参与到学习之中，并快速理解知识、掌握知识、内化知识。譬如在教学《圆》这一章内容时，我们首先可以联系实际生活让学生认识圆的基本性质，如通过提问：“为什么汽车、自行车的车轮是圆形而不是正方形与三角形等形状。”根据这一问题可以将学生的思维引入生活化层面，使其联系生活实际去思考问题，如此一来便能够化难为易，提升学生的学习兴趣。在学习圆的周长计算公式C=2πr=πd时，我们同样可以将数学知识生活化，从而让学生在快乐中学习知识。如我们可以让学生利用绳子去测量盘子、放大镜、手表等圆形物体的周长及直径、半径，通过多次测量验算，便不难推演出周长与半径、直径的关系，从而促使学生有效掌握数学知识，并感受到知识的趣味。一言以蔽之，小学数学实施趣味教学法的过程中，我们即可以联系生活实际，将书本知识转化为与生活实际有关的内容，如此一来便能够增强教学的趣味性。
二、组织学生合作学习，在合作中感受学习的趣味
根据小学生的认知特点来看，其通常都喜欢与人沟通交流，并表达自己的看法。立足实际而言，在小学数学课堂上，诸多学生的确都会开小差并与同学聊天交流。那么在小学数学趣味教学中，我们就可以抓住学生的这一特性，积极组织学生进行合作学习，释放其自身的天性，并有效激发学生主体性、发挥学生个体潜能、培养学生合作能力、提升学生知识内化效率。要想实现上述目标，我们在实际操作中则还需注重以下几方面的问题。其一，保证分组情况的合理性，即尽可能确保各个学习小组具有大致相同的兴趣爱好，并具有合理的成绩分化、能力差异，如此一来既可以提升小组的和谐程度，同时还能达到互帮互助、相互学习、共同提升效果。其二，合理分配学习任务，驱动合作学习小组积极开展探究学习活动，避免学生浪费宝贵的学习时间。譬如在教学“长方体和正方体”有关内容时，为了有效实施趣味教学，我们就可以组织学生进行合作学习，并布置具体任务如“利用24个体积为1cm3的小正方体任意组合成不同形状的正方体”。在完成任务的过程中，学习小组通过“找公式、变形状、重新计算”等分工合作，便能够在交流合作中感受学习知识的乐趣，并快速掌握有关知识。总而言之，在小学数学趣味教学法中，我们可以妙用合作学习模式，引导学生交流学习并享受学习过程。
三、充分利用多媒体教学工具
教学目标与教学要求，时常是随着时代的发展而改变的。与此同时，教学方法也应该与时俱进，这样才能够不断契合新的教学要求。目前，信息技术快速发展，其已然成为人们日常生活及工作学习的必要工具。鉴于此，小学数学趣味课堂的建构也应该突出时代特点，积极将多媒体工具融入教学实际中，从而开展形式多样、丰富多彩的教学实践活动，以此激发学生学习热情，营造良好的学习氛围，提高课堂整体的效率。
四、利用游戏教学法，激活学生热情
从教学实际来看，小学数学传统教学模式之中，部分学生通常是在师本位教育模式下被动学习的。这样的教学模式看似效率极高，但实际却是南辕北辙，因为诸多学生较为反感“填鸭式”的教育，在被动学习中往往不能发挥主观能动性，同时也难以激发自身潜能。鉴此，在小学数学教学中实施趣味教学法，我们则应该根据学生的个性特点，调动学生的学习积极性，从而建构起自主型、探究型、乐学型课堂。根据小学生的认知特点及兴趣爱好来看，游戏教学则无疑是激发学生热情的关键因素。因此在小学数学趣味教学中，我们就应该引导学生进行游戏，使其在游戏中学习知识、掌握知识，在快乐中逐渐成长。
综上所述，小学数学教育应紧密联系实际生活，以新课标理念指导教学，寓趣于学，增加“知识”，让学生充分学好数学知识。从生活经验入手，通过多种形式创设有意义、富有挑战性、激励性的教学情境，让学生体验到“学数学”的乐趣。
参考文献：
[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣[J].新课程研究，2014（3）.
[2]樊巧芳.小学数学趣味教学尝试[J].考试周刊，2014，8（3）.
编辑 张珍珍
关键词：小学数学；趣味；教学法
数学作为自然科学的必要基础，其对于世界科学文明的发展具有重要意义，因此毕达哥拉斯甚至稍显极端地宣布“万物皆数学”。小学数学教学具有奠基性，其对于学生数学素养、意识、能力等素质全面建构具有非凡意义。然而小学数学知识相对而言较为抽象，学习数学知识对于认知能力较弱的小学生而言也是不小的挑战。立足实际而言，数学知识相对枯燥难懂，在教学实际中要想调动学生学习热情也并非易事。然而为切实培养学生数学素养、意识、能力，我们就需迎难而上，将抽象的数学知识形象化，将程式化、枯燥化的数学课堂变得多元化、趣味化，从而促使学生乐学、好学、善学，有效掌握数学知识。下文我们即重点探究了小学数学趣味教法的有关策略。
一、联系实际，实施生活化教学
正如上文所言，数学知识源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在小学数学教学实际中，我们为了克服学生认知能力的局限性，充分发挥学生的形象化思维，就应该积极地联系实际，实施生活化教学。所谓生活化教学方法是以生活实际为模型、教学课堂为载体、知识为信息结构的教学方法。生活化教学能够有效将抽象知识直观化、形象化，将学生模式的理论具体化、亲切化，以此激发学生学习热情并提升其知识内化效率。誠然在小学数学教学中，尤其是在讲解一些抽象知识的过程中，我们便不妨使用生活化教学方法，将复杂的问题简单化、具体化，从而促使学生满怀激情地参与到学习之中，并快速理解知识、掌握知识、内化知识。譬如在教学《圆》这一章内容时，我们首先可以联系实际生活让学生认识圆的基本性质，如通过提问：“为什么汽车、自行车的车轮是圆形而不是正方形与三角形等形状。”根据这一问题可以将学生的思维引入生活化层面，使其联系生活实际去思考问题，如此一来便能够化难为易，提升学生的学习兴趣。在学习圆的周长计算公式C=2πr=πd时，我们同样可以将数学知识生活化，从而让学生在快乐中学习知识。如我们可以让学生利用绳子去测量盘子、放大镜、手表等圆形物体的周长及直径、半径，通过多次测量验算，便不难推演出周长与半径、直径的关系，从而促使学生有效掌握数学知识，并感受到知识的趣味。一言以蔽之，小学数学实施趣味教学法的过程中，我们即可以联系生活实际，将书本知识转化为与生活实际有关的内容，如此一来便能够增强教学的趣味性。
二、组织学生合作学习，在合作中感受学习的趣味
根据小学生的认知特点来看，其通常都喜欢与人沟通交流，并表达自己的看法。立足实际而言，在小学数学课堂上，诸多学生的确都会开小差并与同学聊天交流。那么在小学数学趣味教学中，我们就可以抓住学生的这一特性，积极组织学生进行合作学习，释放其自身的天性，并有效激发学生主体性、发挥学生个体潜能、培养学生合作能力、提升学生知识内化效率。要想实现上述目标，我们在实际操作中则还需注重以下几方面的问题。其一，保证分组情况的合理性，即尽可能确保各个学习小组具有大致相同的兴趣爱好，并具有合理的成绩分化、能力差异，如此一来既可以提升小组的和谐程度，同时还能达到互帮互助、相互学习、共同提升效果。其二，合理分配学习任务，驱动合作学习小组积极开展探究学习活动，避免学生浪费宝贵的学习时间。譬如在教学“长方体和正方体”有关内容时，为了有效实施趣味教学，我们就可以组织学生进行合作学习，并布置具体任务如“利用24个体积为1cm3的小正方体任意组合成不同形状的正方体”。在完成任务的过程中，学习小组通过“找公式、变形状、重新计算”等分工合作，便能够在交流合作中感受学习知识的乐趣，并快速掌握有关知识。总而言之，在小学数学趣味教学法中，我们可以妙用合作学习模式，引导学生交流学习并享受学习过程。
三、充分利用多媒体教学工具
教学目标与教学要求，时常是随着时代的发展而改变的。与此同时，教学方法也应该与时俱进，这样才能够不断契合新的教学要求。目前，信息技术快速发展，其已然成为人们日常生活及工作学习的必要工具。鉴于此，小学数学趣味课堂的建构也应该突出时代特点，积极将多媒体工具融入教学实际中，从而开展形式多样、丰富多彩的教学实践活动，以此激发学生学习热情，营造良好的学习氛围，提高课堂整体的效率。
四、利用游戏教学法，激活学生热情
从教学实际来看，小学数学传统教学模式之中，部分学生通常是在师本位教育模式下被动学习的。这样的教学模式看似效率极高，但实际却是南辕北辙，因为诸多学生较为反感“填鸭式”的教育，在被动学习中往往不能发挥主观能动性，同时也难以激发自身潜能。鉴此，在小学数学教学中实施趣味教学法，我们则应该根据学生的个性特点，调动学生的学习积极性，从而建构起自主型、探究型、乐学型课堂。根据小学生的认知特点及兴趣爱好来看，游戏教学则无疑是激发学生热情的关键因素。因此在小学数学趣味教学中，我们就应该引导学生进行游戏，使其在游戏中学习知识、掌握知识，在快乐中逐渐成长。
综上所述，小学数学教育应紧密联系实际生活，以新课标理念指导教学，寓趣于学，增加“知识”，让学生充分学好数学知识。从生活经验入手，通过多种形式创设有意义、富有挑战性、激励性的教学情境，让学生体验到“学数学”的乐趣。
参考文献：
[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣[J].新课程研究，2014（3）.
[2]樊巧芳.小学数学趣味教学尝试[J].考试周刊，2014，8（3）.
编辑 张珍珍