当前小学数学课堂教学中存在许多的弊端，所以，数学教师要积极根据新课程改革的标准进行相应的课堂教学探究，同时运用著名教育学家库伯的“体验学习”理论以及教育家杜威的“在做中学”的理论为前提，把游戏化加入到小学数学的教学中。在小学数学课堂教学中融入游戏化学习方式已经是当前中小学数学课堂教学的主要趋势。
　　本文直接讲述数学游戏化学习以及数学游戏的基本概念，数学游戏的具体分类、数学游戏化的形式和特点，并分析了数学教学和数学游戏化之间的联系，充分结合小学数学课堂教学过程中的具体实例，积极研究讨论游戏化学习在小学数学教学活动中的具体应用。游戏学习化又叫学习游戏化，运用游戏化教学方式，在游戏中学习，并在游戏中增长基本知识和基础技能。游戏化学习是在游戏中愉悦的学习以及情境教学的基础，是通过相应的游戏，达到学习的目的。
　　一、将游戏化学习方式融入到小学数学的教学中的理论依据
　　把游戏化融入到小学数学的学习中，可以使小学生在虚拟的情境中学习，以便小学生可以很好的掌握基本的数学知识，同时还能发现数学学习中存在的问题，不仅能帮助其解决问题，还能把较为枯燥的数学知识具体化、趣味化、形象化，在调动学生学习积极性的同时，使学生感到学习数学可以带来乐趣。
　　库伯的体验学习理论的提出，其具体内容是指，学习是由于具体的实际活动经验开始的，在观察中反思，充分理解较为抽象的概念，然后把理解到的概念运用到新的学习活动中，进一步来解决问题，使学习的方式呈螺旋上升的情况。
　　杜威的教学理论“在做中学”，他强调整个教学过程可以看成是一个“做”的过程，也是在达到经验的过程，就是“从做中学”，学生的活动经验都是在做中学到的，换句话说，只有在做过之后，才会有相应的经验，有了具体的经验，就会学到知识。杜威提出，教育教学的根本所在是在于孩子的实际活动能力。
　　二、小学生的认知特点
　　小学生的认知发展能力不足，注意力难以长时间集中，对待事物的了解是以形象思维为主的，他们的心理特点是，对待周围的一切事物都是感到好奇的，他们对于新的知识总是充满好奇心理的，愿意接受新的知识，但是对于新知识的接受时间不长，容易被一切新颖、有趣的事物感兴趣，但是难以集中精力，所以，小学数学教师可以根据学生的这一认知特点，制定出符合小学生认知程度以及使小学生能保持良好的注意力的游戏，使小学生在游戏中把无意注意变为有意注意，从而使小学生可以在较为轻松的环境中学到相应的知识。
　　三、小学数学教学以及数学游戏化
　　游戏和数学之间具有相似的结构以及元素，游戏有两个最基本的要素包含两个方面，一方面是物体的集合，例如，它可以是一副扑克牌、一堆棋子、一箱小球，另一方面是相应的游戏规则，例如，打扑克牌的规则、下棋的规则、在箱子里摸球的规则；小学数学的基本元素有两方面，一方面是具体的选定的集合，另一方面是具体的运算法则。数学和游戏的一个总的特点是，他们都源于生活，游戏中的众多活动都需要和数学有关。
　　四、新课改背景下游戏化学习方式在小学数学课堂教学中的实际应用
　　用游戏化的学习方式进行课堂导入，用来提高学生学习的积极性，上课伊始，学生的状态还沉浸在下课的状态下，所以，一个好的导入是引起学生学习兴趣的关键所在，例如，在学习《平均数》时，在数学教学活动中，加入拍球的游戏，首先，教师把参加游戏的学生分成两组，第一组是4人，第二组是5人，把每一个代表的具体拍球个数进行统计，第一组的拍球个数超过了第二组，学生非常的不服气，并说不公平，第二组的学生要求再加一人，其中一个学生要求把每个组的拍球的人平均一下，那么这节课的目的就达到了，学生在实际生活中引入了“平均数”的问题，教师设计的游戏非常有成效，充分激发了学生的学习兴趣，同时使数学教学质量有所提高。
　　结束语
　　把游戏化学习方式运用到小学数学的课堂教学中，变传统教学方式为新的教学方式，从而改善了教学环境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，一定程度上做到了在“玩中学、在做中学、在快乐中学”，因此，在小学数学课堂教学活动中，加入游戏化的学习方式，不仅可以调动学生学习的积极性与主动性，还能激发学生学习的兴趣，充分培养了学生的实践能力、自学能力、合作能力、创新能力以及自主探究能力，同时，使学生之间，师生之间的交流更多，使师生关系进一步融洽，形成了良好的班级氛围，最大限度的提高了学生学习数学的效率。这种游戏化的学习方式值得在广大小学数学课堂的教学中推广，在最根本上改变传统的教学模式，用以实现小学数学教学的多元化教学模式，为创建融洽、和谐、共进的数学课堂氛围做出贡献。