【摘 要】
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从生活实践来看,这种交流和分享可以是知识信息的发布,可以是情感态度的传递,可以是认知观点的沟通。这就意味着习作教学不应该简单地窄化为机械方法的堆砌,而需要让学生认识
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从生活实践来看,这种交流和分享可以是知识信息的发布,可以是情感态度的传递,可以是认知观点的沟通。这就意味着习作教学不应该简单地窄化为机械方法的堆砌,而需要让学生认识到写作绝不是一种任务,并铸造自身情感的自觉本能,教师要学会充分整合生活中的资源,真正唤醒本真自觉,为提升学生的习作能力奠基。本文提出要找准习作链接通道,预留整合生活时空;把握教材设置特点,引入生活统整资源;依托学生表达交流,彰显生活分享意趣。
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