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体育课堂心理气氛是指班集体在体育课堂教学过程中形成的一种情绪、情欲的力量，二者旗鼓相当。所以，男女之间棋逢对手的关系是最可靠的。情感状态，包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。体育课堂心理气氛作为体育教学心理环境的一个重要因素，对于提高教学质量，促进学生身心发展具有重要的影响，积极的课堂气氛有利于师生之间的信息和情感交流，最大限度地发挥学生学习的积极性和自觉性，帮助学生树立克服困难的勇气和信心。本研究从体育教学心理环境的角度探讨初级中学体育教学状况，使我们从另一个视角发现中学体育教学中存在的实际问题，从而为决策者从体育教学心理环境这个角度提高和改进体育教学质量、深化教学改革和促进人的全面发展提供可借鉴的依据。
一、初中体育教学中影响学生学习积极性的具体因素
1.教材内容对学生积极性的影响
教材的内容是否具有趣味性直接关系学生学习热情的高低。如果真正从学生的角度出发，依据学生的心理特点与年龄特征选择教材内容，就能切实激发学生的学习热情。然而当前初中体育教材往往侧重于理论与技能的讲解，缺少寓教于乐的精神，无法集中学生的注意力，枯燥抽象的理论知识无法得到学生的重视。
2.学生各自运动特长的差异
学生的成长过程中会出现极大差异，不同学生在不同体育项目上存在较大能力差异。学生在进行自身擅长的体育项目时，由于动作完成得顺利、优美，会得到同学与教师的认可，继而增强成就感。然而当进行学生较为薄弱的项目教学时，学生的自信心会受到严重的打击，不仅无心学习，不能提高该项目技能，更会在第一时间丧失学习兴趣，无法持续保持体育热情。
3.气候与教学条件对学生学习积极性的限制
初中学生往往对于体育课较为热衷，而这种热衷产生的很大一个原因是学生对室外环境较为向往。尽管体育课通常在室外进行，但是室外活动往往受天气因素制约，并且受学校配套设施等现实条件的影响，在天气恶劣和配套设施无法保障的情况下，取消室外体育活动往往会让学生心情欠佳，教师无法更好地运用“移情”手段提高學生的学习积极性。
4.教学集体对学生积极性的影响
体育课是全班学生共同参与的集体性行为，这种以班级为单位的活动对学生的学习热情有至关重要的影响。举例来说，当某位学生在体育项目的练习中遇到挫折甚至出丑时，来自于其他同学的嘲笑、讽刺等刺激会加重学生的心理负担，特别是在青春期成长的关键时期，学生容易对体育产生抵触心理，导致学生羞怯、沮丧甚至是愤怒，影响体育学习的积极性。
二、注重运用灵活的教学手段和方法
教学的最高层次实现就是运用学生可以接受的方法，培养学生的相关技能，尤其是最重要的和最有意义的技能，然后针对这些技能进行训练和指导，使得学生的相关技能得到尽情施展。所以初中阶段的体育教学应该充分研究观察学生的不同个性、不同特点，采用不同的教学方法和教学手段。如对于学习成绩较好、学习能力较强的学生，可以提高其学习的难度；对于学习速度较慢、学习能力相比落后的学生，可以进行有针对性的练习和指导，降低对其学习的要求，让他们体会到学习的乐趣。课堂上还可以充分发挥学生的自由想象能力，进行有准备的练习或者游戏的开展，充分展示学生的才华。上课的内容可以由学生自主选择，结合学生的选择进行相关考试内容的界定，让学生的优势和特长得到充分发挥。
在课堂教学过程中，教师应转变为教学活动的组织者和教学内容的辅导者，充分发挥学生的学习主体作用。对此老师可以进行启发性的教学，引领学生自己去探索、发现和解决相关的体育问题，多方面培养学生的相关能力。如在传球技能的教授过程中，教师可以让学生先进行探索，让学生用自己的感受和自己的体会去发现最省力、最有效的动作方式，继而在这个基础之上进行相关引导，让学生逐步掌握正确科学的技巧。
三、慎重选定教材，从学生的心理特征出发
只有学生真正对所学的教材内容感兴趣，才会收到良好的教学效果。反之，枯燥的教材内容会使学生从主动学习转变为被动学习，不仅违背学生的意愿，而且增加教学难度。因此，选定教材十分重要，必须依据学生生理和心理发展的具体特征，考虑学生个体体质的健康状况，设计科学合理的教学内容，例如许多女同学在青春期阶段身体发育较快，生理上的包括体重增加、力量减弱等的变化会让女生在上单、双杠课的过程中出现畏难情绪，再加上畏惧受伤，又影响形体美观，许多女生都不愿意做此项目，因此，我们要尝试将单、双杠作为辅助教材，增设艺术体操与舞蹈基本功训练等内容丰富体育课堂，这样便可以大大提高学生的学习热情。
中学生在这一时期的好奇心特别旺盛，对体育学习有着浓厚的兴趣，在心理上也愿意接受教师的指导和要求。教师务必抓住学生这一特点，利用学生的好奇心努力激发学生的学习兴趣，可以说只要学生产生了学习兴趣，对任何活动他们都不会感觉枯燥乏味，也只有真正地激发了学生的体育兴趣，才能促进学生自主学习能力的形成。此外，教师还要不吝于表扬。科学合理的表扬能够增强学生学习体育的自信心。运用表扬可以对学生的优秀成绩和思想品德作出肯定的评价，教师可以运用赞许的语言和微笑对学生加以肯定，也可以运用公开表扬的方式进一步强化学生的上进心，从而更好地调动学生学习体育的积极性。
四、教师发挥主导作用
教师的主导作用要在教学中得以充分发挥，并且帮助学生理解和掌握新旧知识点和相关技能。教师所起的引导作用是非常重要的，特别新旧知识技能的对接点，也就是学习上的切入点，这样既免去教师长篇大论的讲授，又使得学生可以充分自主探究，发展创新思维。教师在教学中还要根据实际情况的不同，在原来的知识和技能的基础上，有效引导学生进行新知识和新技能的学习，这种方式对于缩短新旧知识和节能的交接时间有重要作用，有利于提高教学效率和学生的自主学习效率。
综上所述，由于中学生的身心发育正处于成长的重要阶段，因此，初中体育教师必须真正以学生为中心，在生活中观察学生，在课堂上引导学生，认真学习新课程标准，努力调动学生参与体育活动的积极性，并最终完善体育教学，促进学生综合全面发展。
一、初中体育教学中影响学生学习积极性的具体因素
1.教材内容对学生积极性的影响
教材的内容是否具有趣味性直接关系学生学习热情的高低。如果真正从学生的角度出发，依据学生的心理特点与年龄特征选择教材内容，就能切实激发学生的学习热情。然而当前初中体育教材往往侧重于理论与技能的讲解，缺少寓教于乐的精神，无法集中学生的注意力，枯燥抽象的理论知识无法得到学生的重视。
2.学生各自运动特长的差异
学生的成长过程中会出现极大差异，不同学生在不同体育项目上存在较大能力差异。学生在进行自身擅长的体育项目时，由于动作完成得顺利、优美，会得到同学与教师的认可，继而增强成就感。然而当进行学生较为薄弱的项目教学时，学生的自信心会受到严重的打击，不仅无心学习，不能提高该项目技能，更会在第一时间丧失学习兴趣，无法持续保持体育热情。
3.气候与教学条件对学生学习积极性的限制
初中学生往往对于体育课较为热衷，而这种热衷产生的很大一个原因是学生对室外环境较为向往。尽管体育课通常在室外进行，但是室外活动往往受天气因素制约，并且受学校配套设施等现实条件的影响，在天气恶劣和配套设施无法保障的情况下，取消室外体育活动往往会让学生心情欠佳，教师无法更好地运用“移情”手段提高學生的学习积极性。
4.教学集体对学生积极性的影响
体育课是全班学生共同参与的集体性行为，这种以班级为单位的活动对学生的学习热情有至关重要的影响。举例来说，当某位学生在体育项目的练习中遇到挫折甚至出丑时，来自于其他同学的嘲笑、讽刺等刺激会加重学生的心理负担，特别是在青春期成长的关键时期，学生容易对体育产生抵触心理，导致学生羞怯、沮丧甚至是愤怒，影响体育学习的积极性。
二、注重运用灵活的教学手段和方法
教学的最高层次实现就是运用学生可以接受的方法，培养学生的相关技能，尤其是最重要的和最有意义的技能，然后针对这些技能进行训练和指导，使得学生的相关技能得到尽情施展。所以初中阶段的体育教学应该充分研究观察学生的不同个性、不同特点，采用不同的教学方法和教学手段。如对于学习成绩较好、学习能力较强的学生，可以提高其学习的难度；对于学习速度较慢、学习能力相比落后的学生，可以进行有针对性的练习和指导，降低对其学习的要求，让他们体会到学习的乐趣。课堂上还可以充分发挥学生的自由想象能力，进行有准备的练习或者游戏的开展，充分展示学生的才华。上课的内容可以由学生自主选择，结合学生的选择进行相关考试内容的界定，让学生的优势和特长得到充分发挥。
在课堂教学过程中，教师应转变为教学活动的组织者和教学内容的辅导者，充分发挥学生的学习主体作用。对此老师可以进行启发性的教学，引领学生自己去探索、发现和解决相关的体育问题，多方面培养学生的相关能力。如在传球技能的教授过程中，教师可以让学生先进行探索，让学生用自己的感受和自己的体会去发现最省力、最有效的动作方式，继而在这个基础之上进行相关引导，让学生逐步掌握正确科学的技巧。
三、慎重选定教材，从学生的心理特征出发
只有学生真正对所学的教材内容感兴趣，才会收到良好的教学效果。反之，枯燥的教材内容会使学生从主动学习转变为被动学习，不仅违背学生的意愿，而且增加教学难度。因此，选定教材十分重要，必须依据学生生理和心理发展的具体特征，考虑学生个体体质的健康状况，设计科学合理的教学内容，例如许多女同学在青春期阶段身体发育较快，生理上的包括体重增加、力量减弱等的变化会让女生在上单、双杠课的过程中出现畏难情绪，再加上畏惧受伤，又影响形体美观，许多女生都不愿意做此项目，因此，我们要尝试将单、双杠作为辅助教材，增设艺术体操与舞蹈基本功训练等内容丰富体育课堂，这样便可以大大提高学生的学习热情。
中学生在这一时期的好奇心特别旺盛，对体育学习有着浓厚的兴趣，在心理上也愿意接受教师的指导和要求。教师务必抓住学生这一特点，利用学生的好奇心努力激发学生的学习兴趣，可以说只要学生产生了学习兴趣，对任何活动他们都不会感觉枯燥乏味，也只有真正地激发了学生的体育兴趣，才能促进学生自主学习能力的形成。此外，教师还要不吝于表扬。科学合理的表扬能够增强学生学习体育的自信心。运用表扬可以对学生的优秀成绩和思想品德作出肯定的评价，教师可以运用赞许的语言和微笑对学生加以肯定，也可以运用公开表扬的方式进一步强化学生的上进心，从而更好地调动学生学习体育的积极性。
四、教师发挥主导作用
教师的主导作用要在教学中得以充分发挥，并且帮助学生理解和掌握新旧知识点和相关技能。教师所起的引导作用是非常重要的，特别新旧知识技能的对接点，也就是学习上的切入点，这样既免去教师长篇大论的讲授，又使得学生可以充分自主探究，发展创新思维。教师在教学中还要根据实际情况的不同，在原来的知识和技能的基础上，有效引导学生进行新知识和新技能的学习，这种方式对于缩短新旧知识和节能的交接时间有重要作用，有利于提高教学效率和学生的自主学习效率。
综上所述，由于中学生的身心发育正处于成长的重要阶段，因此，初中体育教师必须真正以学生为中心，在生活中观察学生，在课堂上引导学生，认真学习新课程标准，努力调动学生参与体育活动的积极性，并最终完善体育教学，促进学生综合全面发展。