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实施素质教育，落实以人为本的教育思想，必须以师生关系的和谐为前提。师生关系是一种重要的人际关系，无时无刻不影响着教育的过程和结果。和谐的师生关系能激发学生的学习积极性，使教师的教与学生的学在和谐愉快的情境中收到良好的效果；和谐的师生关系有利于学生良好道德品质形成；和谐的师生关系有利于学生心理健康发展；和谐的师生关系更有利于构建和谐的校园。
因此，师生之间建立一种和谐的关系是十分重要的。作为教师，我们必须努力去了解與尊重学生、信任与真爱学生、宽容与欣赏学生、赞赏与激励学生，以此建构和谐的师生关系。正确的、正常的师生关系应该是：师生之间能成为朋友。课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重，互相理解，互相爱戴。那么，如何建立和谐的师生关系呢？
一、加强师德修养，认真转变观念
教师必须放弃陈旧的教育观念，放弃教师权威思想，做学生的知心朋友。教师必须发自内心地去热爱关心每一个学生。热爱关心尊重每一个学生，这是教师的职业道德的基本要求，这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教育教学工作中，并不是所有教师都能做到的。教师要怎样转变观念？
1.教师要真爱学生
真爱是教育的保证，“没有爱就没有教育”这句被人引用无数次的名言道出了教育的真谛。什么是真爱？真爱就是要尊重其人格，满足其需要，引导其发展。这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。要严慈相济，严中有爱，要爱每一位学生。教师如果充满真爱，即使冰冻的感情也能融化。真爱是建立和维持和谐师生关系的桥梁和纽带。以真爱育真情，用真情换真爱，以爱育爱，是教师的追求，更是建立和谐师生关系的重要元素。
2.教师要宽容与欣赏学生
宽容是学生心理健康发展的良药。师生之间的一些矛盾冲突在所难免。对此，教师们常常采取的对策是以“严”为主的说服教育，辅以惩罚，而耐心宽容却显不够。如果我们教师的耐心更足一点，能更多地抛弃所谓的尊严，我们与学生之间还有什么解不开的结呢？当顽劣的学生从你的一次次的宽容大度中悟出真、善、美时，他内心培养起的求真、向善之心，自律的行为，就会化成强大的学习动力，而这正是我们教育工作者所希望看到的。许多事实证明：宽容比惩罚更有力量。欣赏可以帮助学生找到自信、优点，可以使学生悦纳自己。对于一些普通的学生，甚至是“差生”的欣赏，实际上是一种发掘闪光点的过程。教师捕获的这些“闪光点”可能会成为燎原的星星之火，学生的一生可能因此而改变。
二、在满足学生的需要中融洽师生关系
教师光从理论上、意义上认识师爱的重要性是远远不够的，必须将爱生之情转化为能满足学生需要的爱生之行，才会引起学生的积极情感反应，由此导致师生在教学中的情感交融，形成和谐的师生关系。
1.在教学中满足学生的尊重需要
在教学中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的原则，决不可“居高临下”，摆出一付说教面孔。应努力倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。在教学中尊重学生的权利。作为教师，要体现对学生的尊重，必须尊重学生发表意见的权利，必须倾听学生的心声，不要随意打断学生的发言，也不要武断地指责学生所说的不对，更不能不给学生发言的机会。在教学管理中，注意保护学生的自尊心。在教学管理过程中，为维持教学秩序，严肃课堂纪律，必须要制止、纠正或处罚一些违纪行为，往往会与学生发生冲突。在这种情况下，教师尤其应保持清醒的头脑。针对的是学生违纪行为，而不是违纪的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应尊重，要维护他们的自尊心。
2.在教学中满足学生的理解需要
理解需要也是人际交往中一种基本社会性要求。教师应认识到自己的教育对象对理解的渴望，在教学活动中将自己的一片深情，化为更多的理解，去赢得学生的心。学生随着年龄的增长，独立思考的能力增强了，他们往往有自己的判断和见解，如果教师对此缺乏正确的认识，就不能很好地理解学生在教学中的这种表现，往往以为学生在调皮捣蛋，或哗众取宠，或故意在找岔，戏弄教师，这样便会误解学生，导致师生间的隔阂。缺乏理解的质问无疑是对学生极大的伤害。只有当教师能够理解学生，同孩子心心相印时，师生间的距离就拉近了，学生明显地会对教师产生信赖感、喜爱感，与此同时，教师也会产生出对学生有所理解而引发的愉悦体验。
3.在教学中满足学生的求德需要
首先，对自己要以身作则，为人师表。孔子就曾指出，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在师生交往的教学活动中，教师在道德品质方面的模范和表率作用更具有十分突出的教育意义，它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶，而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样，同时还是激发学生发自内心的对教师敬佩和爱戴情感的一个极为重要的源泉。
其次，对学生要公正合理、无私无偏。教师是否能在行动上体现这种公正性，以满足学生的求德需要，是十分关键的。可以说，教师在师生交往方面所表现的道德品质中最突出的，最引起学生关注的便是“公正”。只有公正才能取信于每一位学生，得心于所有教育对象。
三、运用教学机智，融洽师生关系
教师巧妙地运用教学机智，能增进师生感情，其妙处在于：
A.遇到特殊情况，教师首先保持了冷静，巧妙地加以解决。
B.化险为夷，保证了课堂教学的顺利进行。
C.维护了课堂上学生的自尊心，又确保了教师威信，从而进一步融洽了师生关系。
D.教育方法独特而有效，当学生“发狂”的时候，教师不是冷冰冰地说教，不是简单粗暴地压服，而是冷静地分析出现这种现象的根源。
教师的教育机智，伴随着从容、安详、风趣，营造着一种安宁、宽松、有序的气氛，师生关系也因此更加和谐。
总之，和谐师生关系应该体现在：学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师则通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。师生和谐关系的构建有许多值得研究的地方，需要我们进一步去探求和总结，以促进我们取得更好的教育教学效果。
我们应面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是提升教育教学效果的重要保障。
因此，师生之间建立一种和谐的关系是十分重要的。作为教师，我们必须努力去了解與尊重学生、信任与真爱学生、宽容与欣赏学生、赞赏与激励学生，以此建构和谐的师生关系。正确的、正常的师生关系应该是：师生之间能成为朋友。课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重，互相理解，互相爱戴。那么，如何建立和谐的师生关系呢？
一、加强师德修养，认真转变观念
教师必须放弃陈旧的教育观念，放弃教师权威思想，做学生的知心朋友。教师必须发自内心地去热爱关心每一个学生。热爱关心尊重每一个学生，这是教师的职业道德的基本要求，这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教育教学工作中，并不是所有教师都能做到的。教师要怎样转变观念？
1.教师要真爱学生
真爱是教育的保证，“没有爱就没有教育”这句被人引用无数次的名言道出了教育的真谛。什么是真爱？真爱就是要尊重其人格，满足其需要，引导其发展。这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。要严慈相济，严中有爱，要爱每一位学生。教师如果充满真爱，即使冰冻的感情也能融化。真爱是建立和维持和谐师生关系的桥梁和纽带。以真爱育真情，用真情换真爱，以爱育爱，是教师的追求，更是建立和谐师生关系的重要元素。
2.教师要宽容与欣赏学生
宽容是学生心理健康发展的良药。师生之间的一些矛盾冲突在所难免。对此，教师们常常采取的对策是以“严”为主的说服教育，辅以惩罚，而耐心宽容却显不够。如果我们教师的耐心更足一点，能更多地抛弃所谓的尊严，我们与学生之间还有什么解不开的结呢？当顽劣的学生从你的一次次的宽容大度中悟出真、善、美时，他内心培养起的求真、向善之心，自律的行为，就会化成强大的学习动力，而这正是我们教育工作者所希望看到的。许多事实证明：宽容比惩罚更有力量。欣赏可以帮助学生找到自信、优点，可以使学生悦纳自己。对于一些普通的学生，甚至是“差生”的欣赏，实际上是一种发掘闪光点的过程。教师捕获的这些“闪光点”可能会成为燎原的星星之火，学生的一生可能因此而改变。
二、在满足学生的需要中融洽师生关系
教师光从理论上、意义上认识师爱的重要性是远远不够的，必须将爱生之情转化为能满足学生需要的爱生之行，才会引起学生的积极情感反应，由此导致师生在教学中的情感交融，形成和谐的师生关系。
1.在教学中满足学生的尊重需要
在教学中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的原则，决不可“居高临下”，摆出一付说教面孔。应努力倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。在教学中尊重学生的权利。作为教师，要体现对学生的尊重，必须尊重学生发表意见的权利，必须倾听学生的心声，不要随意打断学生的发言，也不要武断地指责学生所说的不对，更不能不给学生发言的机会。在教学管理中，注意保护学生的自尊心。在教学管理过程中，为维持教学秩序，严肃课堂纪律，必须要制止、纠正或处罚一些违纪行为，往往会与学生发生冲突。在这种情况下，教师尤其应保持清醒的头脑。针对的是学生违纪行为，而不是违纪的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应尊重，要维护他们的自尊心。
2.在教学中满足学生的理解需要
理解需要也是人际交往中一种基本社会性要求。教师应认识到自己的教育对象对理解的渴望，在教学活动中将自己的一片深情，化为更多的理解，去赢得学生的心。学生随着年龄的增长，独立思考的能力增强了，他们往往有自己的判断和见解，如果教师对此缺乏正确的认识，就不能很好地理解学生在教学中的这种表现，往往以为学生在调皮捣蛋，或哗众取宠，或故意在找岔，戏弄教师，这样便会误解学生，导致师生间的隔阂。缺乏理解的质问无疑是对学生极大的伤害。只有当教师能够理解学生，同孩子心心相印时，师生间的距离就拉近了，学生明显地会对教师产生信赖感、喜爱感，与此同时，教师也会产生出对学生有所理解而引发的愉悦体验。
3.在教学中满足学生的求德需要
首先，对自己要以身作则，为人师表。孔子就曾指出，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在师生交往的教学活动中，教师在道德品质方面的模范和表率作用更具有十分突出的教育意义，它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶，而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样，同时还是激发学生发自内心的对教师敬佩和爱戴情感的一个极为重要的源泉。
其次，对学生要公正合理、无私无偏。教师是否能在行动上体现这种公正性，以满足学生的求德需要，是十分关键的。可以说，教师在师生交往方面所表现的道德品质中最突出的，最引起学生关注的便是“公正”。只有公正才能取信于每一位学生，得心于所有教育对象。
三、运用教学机智，融洽师生关系
教师巧妙地运用教学机智，能增进师生感情，其妙处在于：
A.遇到特殊情况，教师首先保持了冷静，巧妙地加以解决。
B.化险为夷，保证了课堂教学的顺利进行。
C.维护了课堂上学生的自尊心，又确保了教师威信，从而进一步融洽了师生关系。
D.教育方法独特而有效，当学生“发狂”的时候，教师不是冷冰冰地说教，不是简单粗暴地压服，而是冷静地分析出现这种现象的根源。
教师的教育机智，伴随着从容、安详、风趣，营造着一种安宁、宽松、有序的气氛，师生关系也因此更加和谐。
总之，和谐师生关系应该体现在：学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师则通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。师生和谐关系的构建有许多值得研究的地方，需要我们进一步去探求和总结，以促进我们取得更好的教育教学效果。
我们应面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是提升教育教学效果的重要保障。