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摘要：多媒体在教学过程中的应用是在新课改的背景下更好体现了以学生为课堂的主体的教学观，传统的教学方法往往常是局限于教师口头的传授和课本内容，而忽视知识的多元化和学生个性化，使学生很难全面理解和运用所学内容。随着多媒体教学方法在教学过程中的普遍应用不仅有效激发了学生自主学习兴趣，同时也让学生的个性得到充分发展。
关键词：多媒体;小学语文;教学
随着科学技术的高速发展多媒体教学工具在教学中的普及，使用多媒体教学逐渐成为完成课堂教学目标过程中不可忽視的教学手段之一。多媒体教学工具在课堂中的应用使课堂教学不像传统教学那样局限于老师的讲授和课本，教师要用不同的表现方法对课程内容进行加工，使课堂内容更加生动，具体的呈现在学生面前，帮助学生更好的理解学习内容，激发学习兴趣。而多媒体恰恰满足当下学生对“新课堂”的迫切心理。小学语文作为学生学习其他科目的基础和关键，学好语文，在启发小学生的思维，提高理解能力和阅读能力，提升学生整体的文学素养上起着着重要作用。多媒体在小学语文教学中的应用，能够在原有的教学基础上丰富了课堂内容，提高了课堂的教学效率，同时极大的激起了学生学习的主动性。基于此，笔者将从“用作导入，激发兴趣;优化探究，巩固理解;课后扩展，提高能力”三方面进行具体阐述。
一、多媒导入，激发兴趣
在完成课堂教学过程中，导入是必不可少的一部分，一种合乎时宜，适当形式的课堂导入能够在极短的时间内引起学生学习的兴趣，激发学习学习的主动性和积极性，让学生带着极大的热情投入和参与到教学过程中去。因此，用多媒体设计合适的教学导入能够使教学不在局限于原有的课本内容，从而丰富学生在教学过程中的学习体验感，并让培养学生浓厚的学习兴趣。
例如：在讲述“各具特色的民居”这一课时，首先，我可以在上课开始用多媒体的方式导入各地民居照片，让同学们领略不同地方的民居，引起学生学习的好奇心，让学生都积极主动的参与到教学过程中。进而在课本内容讲解完成后，再次提问学生关于不同地域的民居所具有的特点并用简练的语言表达出来，让同学们独立思考后，再做回答，然后对学生的回答进行点评。通过这样的方法，不仅能够让同学们体会到我国古代劳动人民的聪明才智和欣赏到不同地域风俗的民俗景观，而且能够培养同学们独立思维的发展，养成勤于思考的好习惯，从而达到预期的教学结果。
二、优化探究，巩固理解
探究能力是小学生必不可少的基本能力，具备良好的探究能力不仅能够让学生更加容易的理解并掌握知识，促进思维发展;而且能够活跃课堂氛围，提高学生学习体验。因此，在小学语文教学过程中运用多媒体的教学方法能够不断优化教学过程，多媒体能够将课本内容通过图片，音像等多种方式从多方面，多个不同角度展示给学生，让学生对所学内容有更加直观的理解，提高学生课堂学习效率。
例如：在讲授 “秦兵马俑”这一课时，首先，我会先用多媒体给同学们看兵马俑的短视频，并提问“同学们，你们知道这个视频上是什么俑吗？”教师对兵马俑进行具体讲解后，接下来学生可以通过视频更加具体，直观的了解到秦皇兵马俑，让同学们谈谈各自看完后的感受，教师做总结后，请同学们通过具体的照片对兵马俑进行细致描述比如服装，表情，动作，教师在做补充，使同学们在原有的基础上有更深刻的感受。最后在课程讲解完成后让同学们怀着无比敬重的心情再看一遍视频，体会其中的感受。这篇课文如果仅仅是靠教师口头讲授和课本有限的插画，是非常难想象到秦皇兵马俑的壮阔宏大和精美，而通过多媒体的方式能够让学生有身临其境之感，从而丰富学生课堂体验，提高学习效率。
三、课后扩展，提高能力
随着新课改的深入发展，教育不再是教师将知识一味的灌输给学生，而是更加注重对学生综合能力的培养。小学语文作为学生思想的启蒙教育，既要在教学中以教材内容为基础，也要将目光放在课外，更加注重学生课后的探究扩展能力和语文素养的培养。
例如：在讲解“文成公主进藏“这篇课文时，因为这篇课文的故事性较强，所以可以让同学们课后自学然后再采用讲故事的方式。上课时通过多媒体将松赞干布和文成公主的塑像图片展示给同学们，然后提问“同学们知道图片上两个人是谁吗？有知道关于他们的故事的同学吗？”在同学们讲述完毕后，教师在进行补充讲解。让学生在课后搜集文成公主进藏有关传说故事，进行相互交流。通过这种方式让学生更好的学习了解民间故事，提高文学素养的同时也能体会到中国古代文化的魅力。
多媒体教学方法在教学过程中的应用在一定程度上丰富了课堂教学内容，改变了传统单调的教学模式，适当合理的将多媒体运用到日常的小学语文的教学过程中去，能够在提高课堂教学效率的同时更好的促进学生全面自由的发展，也能使得教师在原有的教学模式结合现有多媒体教学，真正发挥课堂上教师为主导作用和学生主体作用。
参考文献
[1]窦文娟.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].名师在线，2019（35）：94-95.
[2]刘亚亚.小学语文教学中多媒体教学的实施[J].内蒙古教育，2019（32）：86-87.
关键词：多媒体;小学语文;教学
随着科学技术的高速发展多媒体教学工具在教学中的普及，使用多媒体教学逐渐成为完成课堂教学目标过程中不可忽視的教学手段之一。多媒体教学工具在课堂中的应用使课堂教学不像传统教学那样局限于老师的讲授和课本，教师要用不同的表现方法对课程内容进行加工，使课堂内容更加生动，具体的呈现在学生面前，帮助学生更好的理解学习内容，激发学习兴趣。而多媒体恰恰满足当下学生对“新课堂”的迫切心理。小学语文作为学生学习其他科目的基础和关键，学好语文，在启发小学生的思维，提高理解能力和阅读能力，提升学生整体的文学素养上起着着重要作用。多媒体在小学语文教学中的应用，能够在原有的教学基础上丰富了课堂内容，提高了课堂的教学效率，同时极大的激起了学生学习的主动性。基于此，笔者将从“用作导入，激发兴趣;优化探究，巩固理解;课后扩展，提高能力”三方面进行具体阐述。
一、多媒导入，激发兴趣
在完成课堂教学过程中，导入是必不可少的一部分，一种合乎时宜，适当形式的课堂导入能够在极短的时间内引起学生学习的兴趣，激发学习学习的主动性和积极性，让学生带着极大的热情投入和参与到教学过程中去。因此，用多媒体设计合适的教学导入能够使教学不在局限于原有的课本内容，从而丰富学生在教学过程中的学习体验感，并让培养学生浓厚的学习兴趣。
例如：在讲述“各具特色的民居”这一课时，首先，我可以在上课开始用多媒体的方式导入各地民居照片，让同学们领略不同地方的民居，引起学生学习的好奇心，让学生都积极主动的参与到教学过程中。进而在课本内容讲解完成后，再次提问学生关于不同地域的民居所具有的特点并用简练的语言表达出来，让同学们独立思考后，再做回答，然后对学生的回答进行点评。通过这样的方法，不仅能够让同学们体会到我国古代劳动人民的聪明才智和欣赏到不同地域风俗的民俗景观，而且能够培养同学们独立思维的发展，养成勤于思考的好习惯，从而达到预期的教学结果。
二、优化探究，巩固理解
探究能力是小学生必不可少的基本能力，具备良好的探究能力不仅能够让学生更加容易的理解并掌握知识，促进思维发展;而且能够活跃课堂氛围，提高学生学习体验。因此，在小学语文教学过程中运用多媒体的教学方法能够不断优化教学过程，多媒体能够将课本内容通过图片，音像等多种方式从多方面，多个不同角度展示给学生，让学生对所学内容有更加直观的理解，提高学生课堂学习效率。
例如：在讲授 “秦兵马俑”这一课时，首先，我会先用多媒体给同学们看兵马俑的短视频，并提问“同学们，你们知道这个视频上是什么俑吗？”教师对兵马俑进行具体讲解后，接下来学生可以通过视频更加具体，直观的了解到秦皇兵马俑，让同学们谈谈各自看完后的感受，教师做总结后，请同学们通过具体的照片对兵马俑进行细致描述比如服装，表情，动作，教师在做补充，使同学们在原有的基础上有更深刻的感受。最后在课程讲解完成后让同学们怀着无比敬重的心情再看一遍视频，体会其中的感受。这篇课文如果仅仅是靠教师口头讲授和课本有限的插画，是非常难想象到秦皇兵马俑的壮阔宏大和精美，而通过多媒体的方式能够让学生有身临其境之感，从而丰富学生课堂体验，提高学习效率。
三、课后扩展，提高能力
随着新课改的深入发展，教育不再是教师将知识一味的灌输给学生，而是更加注重对学生综合能力的培养。小学语文作为学生思想的启蒙教育，既要在教学中以教材内容为基础，也要将目光放在课外，更加注重学生课后的探究扩展能力和语文素养的培养。
例如：在讲解“文成公主进藏“这篇课文时，因为这篇课文的故事性较强，所以可以让同学们课后自学然后再采用讲故事的方式。上课时通过多媒体将松赞干布和文成公主的塑像图片展示给同学们，然后提问“同学们知道图片上两个人是谁吗？有知道关于他们的故事的同学吗？”在同学们讲述完毕后，教师在进行补充讲解。让学生在课后搜集文成公主进藏有关传说故事，进行相互交流。通过这种方式让学生更好的学习了解民间故事，提高文学素养的同时也能体会到中国古代文化的魅力。
多媒体教学方法在教学过程中的应用在一定程度上丰富了课堂教学内容，改变了传统单调的教学模式，适当合理的将多媒体运用到日常的小学语文的教学过程中去，能够在提高课堂教学效率的同时更好的促进学生全面自由的发展，也能使得教师在原有的教学模式结合现有多媒体教学，真正发挥课堂上教师为主导作用和学生主体作用。
参考文献
[1]窦文娟.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].名师在线，2019（35）：94-95.
[2]刘亚亚.小学语文教学中多媒体教学的实施[J].内蒙古教育，2019（32）：86-87.