在学校中，总有听不完的课、考不完的试；放学后，总有做不完的作业；放假时，总有上不完的兴趣班。如今学生身上的枷锁越套越多，这些现象，与国家减负和素质教育的提议背道而驰，而家长们则更是掏空了钱包，耗尽了精力。素质教育越行越远，应试教育越搞越扎实，严重压制了学生的天性、创造力。无休止、无规律的上课时间透支着学生和老师们的身心健康，学校唯高考率、中考率说话，我们的教育离我们的初衷渐行渐远。
　　十年树木，百年树人。教育是塑造人的心灵的事业，是一项长期而艰辛的工作。但是在如今的现实面前，这种观念是如此的不堪一击。唯分数、唯实用论的观念不断地冲击着人们的思想。学习就是为了升学，无论是升初中、还是上高中、进大学都有分数线，上不了分数线讲别的都无用。学生学习外语并不是为了说，而是在于苦做选择题；数理化难度更大，高中毕业生的要求就达到了国外大学生所应掌握的知识水平，让大多数孩子对数理化失去了兴趣。虽然我们的孩子拿回了很多世界奥林匹克知识竞赛的冠军，但创造性的发明却是我们的弱项。很多人眼中，分数不高就是差生和“坏孩子”，就等于前途无望。在这种“短视”教育的指导下，教育失去了烛照未来的能力，对学生、对学校、对教育本身都是一种重创。
　　面对上述问题，我们不禁要问，我们的教育怎么了，我们追求的到底是一种怎么样的教育?相信我们很多人都承认，教育必须按照教育本身的规律来办事，需循序渐进，太多的作秀和邀功，必然会使教育失去其本身的价值。
　　教育，正如自然界的生命规律，总要经历播种、生根、发芽、成长、收获的过程。教育者需像尊重自然规律一样，尊重学生的自由意志和独立人格，要学会用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己所做的工作，摒弃“急功近利、立竿见影”的教育杂念。在教育过程中，对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。要学会分享，给学生营造一种人文的气氛，人文的课堂，做倾心的听者，走进学生的内心。蹲下身子平视他们，分享他们的喜悦，分担他们的苦恼。用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。
　　教育，就如人生中自然的成长过程，从幼年到成年再到老年，每个阶段都会有不同的风景。教育者需了解学生的实际情况，认识到学生才是教育的主体，我们必须从他们的角度来研究教育问题，让学生能在每一个阶段都能学到需要的知识。曾有一位母亲牵着自己刚会走路的孩子走在川流不息的大街上，孩子总是不停地哭，每次哄好后，刚一走孩子又哭了。后来母亲鞋带散了，蹲下来系鞋带，才发现满眼都是别人的脚。她恍然大悟：自以为孩子也能和她一样欣赏到处的繁华，却不知他只能看到林立的脚。大人眼中的东西在孩子眼里确是另一回事，我们的家长和老师应该去关注孩子的心灵，倾听他们的心声。
　　其实，教育就是一种等待。学生一教就会，一讲就懂，一学就行，那怎么可能?学生的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心的一刹那的等待。教育中，教育者要学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待学生，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，拓宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化。要引导他们走向健康的、光明的、真实的境界，而不是“驱使”、“奴役”、“愚弄”、“钳制”。因为，教育的最终目的，应该是在于塑造和培养人的健全人格，而不仅仅是知识的简单传授。
　　教育是一种等待，在等待中教育者要让学生学会学习，养成良好的学习习惯。积极保护和培养学生的好奇心和探索欲，鼓励他们独立思考、大胆质疑、勇于探索，让他们的想象驰骋于广阔的空间，探索书中深层次的含义，把书中的思想融入自己的思想。教育者好比是园丁，可以为园中的花草浇水施肥，为它们创造良好的成长环境。但是，任何时候园丁都无法代替花草生长。教育者也是如此，就像蜡烛一样，可以用自己的力量为学生指引前进的方向，但永远无法代替他们去行走。因此，要让学生学会学习、学会创造，这将是他们无穷无尽的财富，是社会前进的发动机。
　　教育远没有我们想象的那么复杂。但是教育需要时间，需要耐心等待。我们不要期望学生在很小的时候就成为“栋梁”，不要期待他们在很小的时候就能“承担”。我们要像园丁那样，种下种子，合理施肥，培育幼苗，不断地翻土、除草，并耐心地等到秋天。
　　其实，教育就是这样简单，犹如园丁培育花草树木般。只不过园丁培育的是没有思想的生命，而是我们教育者培养的是有思想的人，这需要我们有更多的耐心，有更多的策略，有更多的理解，有更多的过程，然后静静地期待他们的智慧如花绽放。