培养学生学会学习的能力，提高他们的综合素养、实践能力及创新意识，这不仅是新课程的需要，更是知识经济时代对人才的新要求.由此，新的课程、新的教学目标为拓展学生的学习空间提供了可能.那么，在物理学习过程中，学生的学习空间，还有多少可以拓展呢？
　　一、拓展学生学习内容的空间
　　在物理学习过程中，學习目标基本达成后，学习内容已不仅仅局限于课本，物理教学还要联系生产生活实际，联系物理学科前沿进展，在教学内容上进行适当的拓展，介绍科技动态和高新技术以激发学生学习物理的兴趣.
　　以“万有引力的应用”教学为例，本节内容的学习目标为：会以抛体运动为出发点导出卫星上天的粗略道理；会计算第一宇宙速度；会计算天体的质量和密度.当教学目标基本达成后，可以进行以下方面的内容拓展：
　　其一，介绍火箭飞行时为何能产生战胜地球引力的宇宙速度.理论研究和迄今的实验都证明，火箭飞行速度决定于火箭发动机的喷气速度和火箭的质量比.发动机的喷气速度越高、火箭的质量比越大，火箭飞行能达到的速度越大.
　　其二，介绍我国的航天成就.中国已形成12个型号的“长征”系列运载火箭.未来的新一代大推力运载火箭将满足不同用途大型卫星和空间站和发射需要；已初步形成了返回式遥感卫星、通信广播卫星、气象卫星、科学探测与技术试验卫星、地球资源卫星、导航定位卫星等多种类型的卫星系列.中国已启动无人月球探测的“嫦娥工程”.
　　其三，介绍美国“凤凰”号火星着陆探测器的基本情况，激发学生对太空探索的兴趣.
　　适当补充物理学史的内容也是拓展教学内容的一个重要方面，介绍物理学史可以引导学生认识物理学知识的相对性、动态性.在教学中作必要的历史回顾，会使学生从知识的更替演变中认识科学理论的条件性、局限性，认识到真理的相对性.因此，介绍物理学史可以使学生确立起真理的相对性和动态性的观念.
　　二、拓展学生学习方式的空间
　　新课程强调改变学生的学习方式，倡导学生在探究中学习、亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟和深入理解.
　　在进行物理原理、定律、概念的教学时，让学生主动进行探索、实验、论证、归纳，像科学家那样观察现象、提出问题并在教师指导下解决问题，真正重视知识的获取过程，重视科学精神和创新思维习惯的培养，这样做对学生的一生都将起到十分重要的作用.
　　拓展学生学习方式的空间，可以挑选适当的时机，如在物理课之前设立课前演讲，由学生介绍生活中的物理知识、物理现象和物理学研究的最新前沿，将其与习得的知识相结合.在演讲的同时也锻炼了学生的口才等其他能力，提高了学生的综合素质，这就是一种学习方式的转变.例如在讲授《变压器》这一课时，课前让学生独立思考，根据自己喜好以及特长分组搜集变压器的资料，课上进行交流，课后整理、消化、巩固知识.使他们具备思维的独立性、批判性、敏捷性和逻辑性，激发他们学习的兴趣，促进个性发展.还可以鼓励学生在完成上述物理学习活动之后，将研究成果正确、准确地表达出来.例如，写与物理有关的科技小论文将小组探究得到的结果完整地表述出来.学生把对自然现象、物理规律的比较深入的认识或看法表达出来可以提升应用知识分析解决问题的能力.
　　此外，也可以利用南京地区优势邀请一些高层次专家、学者到学校作物理科普讲座，让学生感受大师们的魅力.学生从科普讲座中能学到许多新鲜的知识，把课堂中学的知识与讲座中的知识联系起来，使知识面得到拓展，使物理学习的方式和内容更加丰富多彩.
　　三、拓展学生学习能力的空间
　　学生自主学习能力的空间是可以拓展的.自主学习是当代教学的基本思想，自主学习本身具有学习的自主性、过程性、实践性、创新性与合作性等特性.学生自主学习的过程实质上是外部学习技能内化成自己学习能力的过程.在课堂教学中，教师应该注意学生自主学习能力的培养.
　　自主学习可以结合生活和社会的需要，将所学内容应用于实际，让学习感受到物理知识与生活有着紧密的联系，这更有利于提高学生的自主学习能力.例如，学生可以将已学过最基础的力学、电学等知识运用到生活实际中.家里的灯坏了，可以试着修修；锤子松了，可以上紧；正确使用吸尘器进行大扫除；将煮熟的鸡蛋用冷水浸一下更容易剥壳.这些动手实践活动不仅能方便生活，更能使学生加深对物理原理的理解，增加对学物理的兴趣，建一座桥、一栋房，造一辆车、一架飞机，都跟物理知识息息相关.
　　实施新课程的关键是教师，但起决定作用的还是学生.教师必须转变教学思路，以学生为本用好教材、做好实验、组织好课堂教学，并尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作，主动获取知识，形成技能.在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，形成了积极的情感与态度，并逐渐形成相应的价值观.通过对学生学习内容、学习方式、学习能力和思维能力的拓展，从而拓展学生发展的空间，进而培养出更多有创新精神和实践能力的人才.