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【摘要】本文从植物生理学理论教学、实验教学、实践教学及课程考核等几个方面对提高植物生理学教学效果的措施进行了讨论。
【关键词】植物生理学 教学改革 素质培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0039-02
植物生理学是研究植物生命活动规律的科学,是我校农学专业的专业基础课,该课程的教学对学生学好本门课程及后续的多门专业课具有重要的意义。随着教学改革的发展和社会对复合型人才的需求,原有的传统教学方式已不能完全适应新的形式。鉴于此,结合我们多年的教学经验,就如何提高我校植物生理学教学水平进行了初步探讨。
1 理论教学的改革
1.1 改革理论教学内容
为了使学生更好地理解植物生理学中的基本概念和原理,掌握植物生命活动的规律性及其调节机制,并对学科未来发展趋势有所了解,我们主要从以下2个方面入手:一是巩固基础知识,这是理论教学改革的根本所在。离开了基础,教学改革就成为“无源之水,无本之木”。在植物生理学理论教学中始终存在内容多和学时不足的矛盾,为此要求教师在讲课过程中准确把握重点和难点,对基础知识点要详细讲解,同时对容易理解或与相关课程重复的内容进行删略。如呼吸作用一章中,重点对呼吸的多条途径进行讲述,而将与生物化学交叉重复的内容删去。二是课程体系的更新,这是理论教学改革的重点。随着生物学各学科的蓬勃发展,植物生理学与各学科的联系更加密切。为此,我们把相关学科尤其是分子生物学的新概念、新理论和新的思维方法,有选择地纳入到教学中来,使之融为一体,以充分体现现代植物生物学的最新成果。如在“矿质元素”一章中,结合细胞对矿质元素吸收的机理,补充了“离子通道”概念,介绍了相关的“片—钳位技术”。通过教学内容的改革,达到了“精而新”的目的,学生反映良好。
1.2 CAI课件的应用
现代教学中,利用计算机辅助教学(CAI, computer-assisted instruction)是一个常用的工具。CAI具有将文字、图形、图像、视频、动画等众多信息集于一体的特点,可向学生提供一个丰富多彩、方便灵活的交互式人机界面,使学生的视觉、听觉等各个感官同时接受教学讯息,可以提高教学效率。无庸质疑,多媒体教学具有诸多优点,但同时我们也应该清楚的认识到它的局限性。在此就我们教学中的一些经验进行介绍,以飨读者。
1.2.1 根据课堂内容,有选择的使用多媒体教学。
现在许多教师过分依赖多媒体的使用,甚至整堂课都在使用课件。事实上,在一节课中,语言表达是基础,板书板画是纲要,离开这些去片面追求多媒体的感官效果是舍本逐末的做法。多媒体教学中可以把一些抽象的知识点以精彩的画面、生动的动画等方式展现出来,既形象直观又便于学生的理解和记忆。比如光合作用的过程从能量转变的角度可以分为三个阶段,但是三个阶段都是微观和抽象的,特别是发生原初反应、电子传递和光合磷酸化,这些是重点也是难点。遇到这些情形,在传统教学中是通过挂图或幻灯片来讲解的,效果不明显而且费时间,教师讲课讲得口干舌燥,学生却难以听懂。采用多媒体技术,就可以将电子传递的动态过程以动画的形式展现出来,非常的形象直观,一目了然。
1.2.2 多媒体课件的制作和使用要坚持质和量的统一
多媒体只是教学过程中的一个工具,起的是辅助作用。植物生理学包涵各种复杂的代谢过程,课件的制作并非易事。除要求教师具有丰富的专业知识和扎实的教学功底外,还需要对计算机应用技术熟练掌握,惟其这样,才有可能做出好的课件来。在多媒体的使用中,我们选择那些教学难点和机理反应进行课件的制作,而对许多易于理解的知识则采用板书加口述的形式,这样既减少了多媒体的过分使用又加深了学生对重点知识的理解和掌握,达到事半功倍的效果。
2 实验课程的改革
植物生理学是一门以实验为基础的科学,加强实验课教学是提高教学质量的可靠保证,同时也是理论联系实际的重要环节。然而在以往的实验课上,基本是由实验老师根据本次实验的目的和要求,事先准备好实验所需仪器、药品及实验所需材料,而后学生只是按照实验指导书上的步骤进行一些验证性的操作,这样做不利于学生创造性思维能力的培养。因此我们对实验课程的教学进行了探索性的改革。
2.1 注重培养学生的自主能力
在借鉴其他院校教学经验的基础上,我们对大纲中要求的部分实验进行了改革。从实验的设计方案、试剂配制、实验装置和操作要点到注意事项等都由学生完成,在次基础上,指导教师经过审查,认为合格的,予以施行。通过这样的方式,不仅促进了学生做实验的积极性,而且培养了他们的分析问题解决问题的能力。
2.2 加强学生科研能力的培养
培养高素质的、具有科研创新型人才是当前高等学校教学改革的热点,也是大学生培养的一个很重要的方面。为此,一方面在平时的授课中穿插介绍当前植物生理学的研究动态和发展方向,另一方面鼓励并吸收部分学生参与到我们的课题中,让他们协助完成科研工作,在培养他们科研兴趣的同时也锻炼了独立工作的能力,为今后走向社会或进一步深造奠定了良好的基础。
3 实践教学改革
高等教育的一个重要目的就是大学生的素质培养。本着这样的目的,在实践教学中,我们进行了有益的探索。
3.1 以培养学生能力为实习出发点
《中华人民共和国高等教育法》规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,能力培养强调的是知识的实用性。要培养和提高学生岗位综合能力,教学活动就必须走出教室,充分利用田间实习和生产实践,让学生有更多的机会参与生产,了解生产的实际情况,在实践中发现问题并学会解决问题。为此,我们充分利用学校安排的生产实习或寒暑假期,让学生更多投身生产,既锻炼了他们的意志品质,又使他们的能力得到了提升。
3.2 以满足社会需求,提高学生市场竞争力为实践目标
在市场经济条件下,培养的学生都要接受市场的检验,只有具有分析和解决实际问题能力的学生才会受到市场的欢迎。立足于这样的考虑,在实践教学中我们以培养学生“解决实际问题并具有创新精神”为出发点,以培养学生“掌握实践操作技能”和培养学生“能够适应和满足社会需求”为展开点,对学生进行了强化培养,收到了较好的效果。
4 课程考核改革
考核是检验课程教学效果的重要环节,是检查教师教学水平与教学质量,促进教师改进教学手段和方法的有效方法之一,同时也是检查和督促学生学习行之有效的手段之一。
为了进一步规范化本学科的课程考核,使之更加科学合理,我们施行了新的考核体系,主要内容介绍如下。第一,通过理论考核培养学生的学习兴趣。大学生由于上课压力小,时有缺课或上课开小差的现象。针对这种情况,除了用强制的点名手段督促外,我们不时布置一些内容让学生备课,而后给出几分钟时间让学生自己讲,根据学生的讲课表现给予平时成绩,通过这样的方式,极大地促进了学生学习的积极性。第二,通过实验和实践考核提高学生综合素质。实验教学中,给出实验的基本目的,鼓励学生采用不同的材料和实验方法完成实验,根据学生的思路是否合理,是否具有创新性,实际操作过程及实验报告的撰写等方面的表现给出实验成绩。根据生产实践中学生的实习态度(事业心和责任感等)及分析问题解决问题的能力,结合实习的结果给出实践教学成绩。通过这样的综合考评体系,调动了学生学习的兴趣,培养了学生实验动手能力,强化了实践技能,使学生综合能力得以提高。
5 小结
在植物生理学教学改革中,必須改变以传授知识为主要任务,以记忆知识量的多少为评价标准的旧观念,把教学重点由“教”转为“学”,由“知识”转为“能力”,“以人为本”,全面提升学生综合素质,为社会培养更多合格的新型人才。
参考文献
[1] 汪本勤.植物及植物生理学课程考核改革的探索与实践.合肥师范学院学报,2008,26(3):108-111.
[2] 江月玲.植物生理学课程考核方式的教学探讨.中山大学学报论丛.007,27(12):6-9.
[3] 张东向,郑蔚虹,赫延龄.植物生理学课程体系和教学内容的改革.高师理科学刊.2002,22(3):90-92.
[4] 阮燕晔,张立军,樊金娟,崔震海.植物生理学实验课教学改革的探讨.辽宁农业职业技术学院学报.2007,9(2):55-56.
[5] 黄胜琴,袁伟斌,陈建彬,李娘辉.《植物生理学》CAI课件的研制.植物生理学通讯.2002,38(1):58-60.
[6] 李春燕,王莉,杨晓梅,央宗.加强植物生理实验教学注重学生能力培养.《西藏科技》.2002, 4:26-28.
[7] 郑世英.加强植物生理学实践教学体系建设.科技情报开发与经济.2008,12(2):201-202.
[8] 阮燕晔,张立军,樊金娟,秦萍.提高农业院校植物生理学教学质量的实践途径.沈阳农业大学学报(社会科学版).2007,9(3): 400-402.
[9] 杨德翠,柏素华,刘新,赵方贵.再谈植物生理学中的多媒体教学.科技信息.2008,3:639-640.
[10]柏素花,刘新,杨德翠,战淑敏.在植物生理学教学中提高学生兴趣的探讨.黑龙江生态工程职业学院学报.2008,21(2):80-81.
[11]李妮亚,李蕾.在植物生理学教学中学生学习综合能力的培养.海南师范学院学报(自然科学版).2003,16(3):118-120.
[12]武术杰.高校《植物生理学》教学改革研究.长春大学学报.2006,16(6):108-110.
[13]贝丽霞,李敬全.CAI课件在植物生理学教学中的应用.农业网络信息.2006,6:90-92.
【关键词】植物生理学 教学改革 素质培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0039-02
植物生理学是研究植物生命活动规律的科学,是我校农学专业的专业基础课,该课程的教学对学生学好本门课程及后续的多门专业课具有重要的意义。随着教学改革的发展和社会对复合型人才的需求,原有的传统教学方式已不能完全适应新的形式。鉴于此,结合我们多年的教学经验,就如何提高我校植物生理学教学水平进行了初步探讨。
1 理论教学的改革
1.1 改革理论教学内容
为了使学生更好地理解植物生理学中的基本概念和原理,掌握植物生命活动的规律性及其调节机制,并对学科未来发展趋势有所了解,我们主要从以下2个方面入手:一是巩固基础知识,这是理论教学改革的根本所在。离开了基础,教学改革就成为“无源之水,无本之木”。在植物生理学理论教学中始终存在内容多和学时不足的矛盾,为此要求教师在讲课过程中准确把握重点和难点,对基础知识点要详细讲解,同时对容易理解或与相关课程重复的内容进行删略。如呼吸作用一章中,重点对呼吸的多条途径进行讲述,而将与生物化学交叉重复的内容删去。二是课程体系的更新,这是理论教学改革的重点。随着生物学各学科的蓬勃发展,植物生理学与各学科的联系更加密切。为此,我们把相关学科尤其是分子生物学的新概念、新理论和新的思维方法,有选择地纳入到教学中来,使之融为一体,以充分体现现代植物生物学的最新成果。如在“矿质元素”一章中,结合细胞对矿质元素吸收的机理,补充了“离子通道”概念,介绍了相关的“片—钳位技术”。通过教学内容的改革,达到了“精而新”的目的,学生反映良好。
1.2 CAI课件的应用
现代教学中,利用计算机辅助教学(CAI, computer-assisted instruction)是一个常用的工具。CAI具有将文字、图形、图像、视频、动画等众多信息集于一体的特点,可向学生提供一个丰富多彩、方便灵活的交互式人机界面,使学生的视觉、听觉等各个感官同时接受教学讯息,可以提高教学效率。无庸质疑,多媒体教学具有诸多优点,但同时我们也应该清楚的认识到它的局限性。在此就我们教学中的一些经验进行介绍,以飨读者。
1.2.1 根据课堂内容,有选择的使用多媒体教学。
现在许多教师过分依赖多媒体的使用,甚至整堂课都在使用课件。事实上,在一节课中,语言表达是基础,板书板画是纲要,离开这些去片面追求多媒体的感官效果是舍本逐末的做法。多媒体教学中可以把一些抽象的知识点以精彩的画面、生动的动画等方式展现出来,既形象直观又便于学生的理解和记忆。比如光合作用的过程从能量转变的角度可以分为三个阶段,但是三个阶段都是微观和抽象的,特别是发生原初反应、电子传递和光合磷酸化,这些是重点也是难点。遇到这些情形,在传统教学中是通过挂图或幻灯片来讲解的,效果不明显而且费时间,教师讲课讲得口干舌燥,学生却难以听懂。采用多媒体技术,就可以将电子传递的动态过程以动画的形式展现出来,非常的形象直观,一目了然。
1.2.2 多媒体课件的制作和使用要坚持质和量的统一
多媒体只是教学过程中的一个工具,起的是辅助作用。植物生理学包涵各种复杂的代谢过程,课件的制作并非易事。除要求教师具有丰富的专业知识和扎实的教学功底外,还需要对计算机应用技术熟练掌握,惟其这样,才有可能做出好的课件来。在多媒体的使用中,我们选择那些教学难点和机理反应进行课件的制作,而对许多易于理解的知识则采用板书加口述的形式,这样既减少了多媒体的过分使用又加深了学生对重点知识的理解和掌握,达到事半功倍的效果。
2 实验课程的改革
植物生理学是一门以实验为基础的科学,加强实验课教学是提高教学质量的可靠保证,同时也是理论联系实际的重要环节。然而在以往的实验课上,基本是由实验老师根据本次实验的目的和要求,事先准备好实验所需仪器、药品及实验所需材料,而后学生只是按照实验指导书上的步骤进行一些验证性的操作,这样做不利于学生创造性思维能力的培养。因此我们对实验课程的教学进行了探索性的改革。
2.1 注重培养学生的自主能力
在借鉴其他院校教学经验的基础上,我们对大纲中要求的部分实验进行了改革。从实验的设计方案、试剂配制、实验装置和操作要点到注意事项等都由学生完成,在次基础上,指导教师经过审查,认为合格的,予以施行。通过这样的方式,不仅促进了学生做实验的积极性,而且培养了他们的分析问题解决问题的能力。
2.2 加强学生科研能力的培养
培养高素质的、具有科研创新型人才是当前高等学校教学改革的热点,也是大学生培养的一个很重要的方面。为此,一方面在平时的授课中穿插介绍当前植物生理学的研究动态和发展方向,另一方面鼓励并吸收部分学生参与到我们的课题中,让他们协助完成科研工作,在培养他们科研兴趣的同时也锻炼了独立工作的能力,为今后走向社会或进一步深造奠定了良好的基础。
3 实践教学改革
高等教育的一个重要目的就是大学生的素质培养。本着这样的目的,在实践教学中,我们进行了有益的探索。
3.1 以培养学生能力为实习出发点
《中华人民共和国高等教育法》规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,能力培养强调的是知识的实用性。要培养和提高学生岗位综合能力,教学活动就必须走出教室,充分利用田间实习和生产实践,让学生有更多的机会参与生产,了解生产的实际情况,在实践中发现问题并学会解决问题。为此,我们充分利用学校安排的生产实习或寒暑假期,让学生更多投身生产,既锻炼了他们的意志品质,又使他们的能力得到了提升。
3.2 以满足社会需求,提高学生市场竞争力为实践目标
在市场经济条件下,培养的学生都要接受市场的检验,只有具有分析和解决实际问题能力的学生才会受到市场的欢迎。立足于这样的考虑,在实践教学中我们以培养学生“解决实际问题并具有创新精神”为出发点,以培养学生“掌握实践操作技能”和培养学生“能够适应和满足社会需求”为展开点,对学生进行了强化培养,收到了较好的效果。
4 课程考核改革
考核是检验课程教学效果的重要环节,是检查教师教学水平与教学质量,促进教师改进教学手段和方法的有效方法之一,同时也是检查和督促学生学习行之有效的手段之一。
为了进一步规范化本学科的课程考核,使之更加科学合理,我们施行了新的考核体系,主要内容介绍如下。第一,通过理论考核培养学生的学习兴趣。大学生由于上课压力小,时有缺课或上课开小差的现象。针对这种情况,除了用强制的点名手段督促外,我们不时布置一些内容让学生备课,而后给出几分钟时间让学生自己讲,根据学生的讲课表现给予平时成绩,通过这样的方式,极大地促进了学生学习的积极性。第二,通过实验和实践考核提高学生综合素质。实验教学中,给出实验的基本目的,鼓励学生采用不同的材料和实验方法完成实验,根据学生的思路是否合理,是否具有创新性,实际操作过程及实验报告的撰写等方面的表现给出实验成绩。根据生产实践中学生的实习态度(事业心和责任感等)及分析问题解决问题的能力,结合实习的结果给出实践教学成绩。通过这样的综合考评体系,调动了学生学习的兴趣,培养了学生实验动手能力,强化了实践技能,使学生综合能力得以提高。
5 小结
在植物生理学教学改革中,必須改变以传授知识为主要任务,以记忆知识量的多少为评价标准的旧观念,把教学重点由“教”转为“学”,由“知识”转为“能力”,“以人为本”,全面提升学生综合素质,为社会培养更多合格的新型人才。
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