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摘要：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，其职业价值观对高校学生的成长成才具有重要的影响。本文以高校辅导员职业能力标准为基础，指出当前高校部分辅导员职业价值观存在的问题，分析构建合理的价值观的对策，以期促进辅导员专业化、职业化的发展。
关键词：高校辅导员 职业价值观
职业价值观是一个人对自身职业的认识和态度以及对该职业目标的追求和向往，职业价值观决定了一个人的职业期望。辅导员是高校学生工作的重要力量，教育部第24号令即《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”其职业价值观关系到学校人才培养质量，关系到学生个人职业发展及学生的全面发展，因此，对高校辅导员职业价值观进行分析和研究具有重要的理论和现实意义。
一、部分高校辅导员职业价值观存在的问题
（一）职业价值目标模糊
所谓职业目标，是指个人在选定的职业领域内未来时点上所要达到的具体目标。高校辅导员的职业目标可以理解为其在长期所从事的辅导员工作实践中所追求和期待实现的价值目的，是其在职业生涯中想取得什么样的职位晋升和成就。然而，“两眼一睁，忙到熄灯。两眼一闭，提高警惕”的工作现状，从入学教育到就业指导、从学风建设到内务安全、从素质提高到心理干预、从贫特困学生建档到国家奖助学金的评定、从优秀学生的推选到校内综合奖学金的计算、从校园活动指导到国家竞赛辅导、学生生病需要住院、同学之间闹矛盾情绪不佳、学习热情欠缺成绩得不到提升……事无巨细地忙碌，使辅导员像陀螺一样周旋于各种事务之间，每天总有忙不完的事，总有说不完的话，工作的忙碌使其难有时间去理清自己的职业价值目标，导致根据辅导员入职时间的长短呈现出不同的工作状态，但是这种工作状态仅仅局限于辅导员在工作中思考“什么是学生工作”“学生工作怎么做”等问题，对于自身的职业价值目标的思考还比较欠缺。
（二）少数辅导员职业价值取向趋利化
市场经济下社会的快速发展，使人们的价值观念中逐步渗透了 “竞争”“效率”“利益”等观念，部分辅导员的思想也发生了改变。同时，高校辅导员工作任务重，涉及范围广，“五加二、白加黑”“千条线一根针”的工作状态决定了辅导员在工作中要比其他专业教师付出更多的辛苦，但是他们的付出与收获并不成正比，以致于一些辅导员在注重自身职业育人的重要使命的同时，又迫切需要满足自身的物质需求。合理地追求物质报酬无可厚非，但是为过分地追求物质报酬铤而走险，丧失职业操守，就会出现高校部分辅导员的职业价值观出现了自我化和趋利化的特点，这阻碍了高校部分辅导员职业价值观的健康发展。
（三）较高的职业价值评价和较低的职业价值认同的矛盾
目前，国家已经对高校辅导员的社会地位给予一定的肯定。因此，绝大多数的高校辅导员对其所从事职业的社会地位，以及付出与收获的合理性在很大程度上还是很认同的。然而，社会上还是有很多人认为辅导员的工作可有可无，辅导员的职业没有价值，这种错误的观点严重挫伤了辅导员的工作热情，降低了他们的职业认同感。在高校，由于辅导员担负着“双肩挑”的特殊身份，对于其行为标准没有做出明确的规定，对于其职业价值观的教育内容和培养方法没有制订相应的规章制度，只是简单地按照对待专业课教师尤其是对管理者的要求对辅导员进行培训，缺乏针对性和实效性。在职称评定上和职务晋级上辅导员都有着无法改变的弱势，辅导员难免会在心理上产生心理落差，导致其认同感淡薄。
二、高校辅导员树立正确的职业价值观的对策分析
高校辅导员的工作内容繁杂琐碎，工作时间以夜继日，社会认同度差强人意，付出与收获比例失调，这样的现状很容易让辅导员对自身的工作出现强烈的职业倦怠感，丧失创新的职业动力。因此，要整合社会、高校、辅导员三个方面的资源，调动辅导员工作的积极性，鼓励和促进辅导员的职业认同，促进辅导员专业化、职业化发展。
（一）优化辅导员树立正确的职业价值观的社会环境
马克思曾经说过，“人创造环境，同样环境也创造人”，这句话很好地诠释了环境因素对人的影响的重要性。要想助力辅导员树立正确的职业价值观，就要强化和开发有利于辅导员成长的外部环境的有利因素，在社会上降低和消除对辅导员工作不良影响的舆论，把辅导员认定为一个具有相当特殊性的专业群体，在社会发起对尊重辅导员、尊重高校思想政治教育工作者观念的再确认，使社会上对高校辅导员的工作能够真正做到上级领导支持、家长群体理解，社会舆论宽容的良好局面。
（二）完善辅导员树立正确的职业价值观的保障机制及工作环境
根据马斯洛的需要层次理论，高校辅导员为保证其自我价值的提升能够得到有效地实现，其所在的高校要为其提供良好的保障机制、工作环境以及广阔的发展空间。要想实现高校辅导员这支特殊的队伍达到专业化、职业化的建设，必须要有一套成熟、完善的保障机制，因此，高校要在辅导员的选聘、培养、考核、晋升晋职等方面给予足够的重视，通过建立完善选聘机制、培养机制、管理机制和发展机制，提高辅导员的业务能力和专业品质，努力提高辅导员“立德树人”的能力。同时，高校要努力改善辅导员在整个高校教职员工中的职业地位，努力提升辅导员的职业环境，对于辅导员的薪资待遇、职称评定、学历提升等方面给予适当的政策倾斜，从而激发辅导员的工作热情，促使辅导员把自己的智慧、能力和需求与职业要求结合起来，创新地开展工作。
（三）加强辅导员树立正确的職业价值观的自我肯定
要提升辅导员的职业价值观，还应从辅导员个人的自我价值肯定入手。首先，要明确职业角色。辅导员要提高自我认知水平和职业认知水平，认真学习中央16号文件和教育部24号令，对自己的职业进行科学地定位，认真考虑适合自己的职业发展，在思想育人、服务育人的过程中体会到自身价值实现的乐趣；其次，树立崇高的职业理想，消除工作上的短期行为和任意行为，最大限度地发挥自身工作的积极性、主动性和创造性，把辅导员工作当做一项长期的、崇高的、终身的事业来做；再次，加强职业道德修养，将教师职业道德等所应遵循的各种原则和行为规范内化为为辅导员自身的行为准则，外化于辅导员一线工作的实际行动中；最后，强化追求更高的职业价值目标，高校辅导员在工作中要善于把辛苦转化为成果，把经验上升为科学，争做学习型、研究型、创新型、合作型的“四型”辅导员。
参考文献：
[1]梁广东，关江宏.高校思想政治理论课的学习共同体构建分析[J].继续教育研究，2016（01）.
★基金项目：本文系2016年黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“新常态下高校辅导员职业价值观培育理论与实践研究”（项目编号：2016-KYYMF-0922）； 2013年黑龙江省教育厅人文社会科学研究专项任务项目（高校学生工作）“高校辅导员创新大学生社会实践活动模式研究”（项目编号：1253xs312）。
（作者简介：胡美玲，女，硕士，绥化学院音乐学院辅导员，讲师，研究方向：思想政治教育；刘蕾，女，硕士，绥化学院食品与制药工程学院辅导员，讲师，研究方向：思想政治教育；鞠亚林，男，硕士，绥化学院文学与传媒学院辅导员，讲师，研究方向：思想政治教育）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：高校辅导员 职业价值观
职业价值观是一个人对自身职业的认识和态度以及对该职业目标的追求和向往，职业价值观决定了一个人的职业期望。辅导员是高校学生工作的重要力量，教育部第24号令即《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”其职业价值观关系到学校人才培养质量，关系到学生个人职业发展及学生的全面发展，因此，对高校辅导员职业价值观进行分析和研究具有重要的理论和现实意义。
一、部分高校辅导员职业价值观存在的问题
（一）职业价值目标模糊
所谓职业目标，是指个人在选定的职业领域内未来时点上所要达到的具体目标。高校辅导员的职业目标可以理解为其在长期所从事的辅导员工作实践中所追求和期待实现的价值目的，是其在职业生涯中想取得什么样的职位晋升和成就。然而，“两眼一睁，忙到熄灯。两眼一闭，提高警惕”的工作现状，从入学教育到就业指导、从学风建设到内务安全、从素质提高到心理干预、从贫特困学生建档到国家奖助学金的评定、从优秀学生的推选到校内综合奖学金的计算、从校园活动指导到国家竞赛辅导、学生生病需要住院、同学之间闹矛盾情绪不佳、学习热情欠缺成绩得不到提升……事无巨细地忙碌，使辅导员像陀螺一样周旋于各种事务之间，每天总有忙不完的事，总有说不完的话，工作的忙碌使其难有时间去理清自己的职业价值目标，导致根据辅导员入职时间的长短呈现出不同的工作状态，但是这种工作状态仅仅局限于辅导员在工作中思考“什么是学生工作”“学生工作怎么做”等问题，对于自身的职业价值目标的思考还比较欠缺。
（二）少数辅导员职业价值取向趋利化
市场经济下社会的快速发展，使人们的价值观念中逐步渗透了 “竞争”“效率”“利益”等观念，部分辅导员的思想也发生了改变。同时，高校辅导员工作任务重，涉及范围广，“五加二、白加黑”“千条线一根针”的工作状态决定了辅导员在工作中要比其他专业教师付出更多的辛苦，但是他们的付出与收获并不成正比，以致于一些辅导员在注重自身职业育人的重要使命的同时，又迫切需要满足自身的物质需求。合理地追求物质报酬无可厚非，但是为过分地追求物质报酬铤而走险，丧失职业操守，就会出现高校部分辅导员的职业价值观出现了自我化和趋利化的特点，这阻碍了高校部分辅导员职业价值观的健康发展。
（三）较高的职业价值评价和较低的职业价值认同的矛盾
目前，国家已经对高校辅导员的社会地位给予一定的肯定。因此，绝大多数的高校辅导员对其所从事职业的社会地位，以及付出与收获的合理性在很大程度上还是很认同的。然而，社会上还是有很多人认为辅导员的工作可有可无，辅导员的职业没有价值，这种错误的观点严重挫伤了辅导员的工作热情，降低了他们的职业认同感。在高校，由于辅导员担负着“双肩挑”的特殊身份，对于其行为标准没有做出明确的规定，对于其职业价值观的教育内容和培养方法没有制订相应的规章制度，只是简单地按照对待专业课教师尤其是对管理者的要求对辅导员进行培训，缺乏针对性和实效性。在职称评定上和职务晋级上辅导员都有着无法改变的弱势，辅导员难免会在心理上产生心理落差，导致其认同感淡薄。
二、高校辅导员树立正确的职业价值观的对策分析
高校辅导员的工作内容繁杂琐碎，工作时间以夜继日，社会认同度差强人意，付出与收获比例失调，这样的现状很容易让辅导员对自身的工作出现强烈的职业倦怠感，丧失创新的职业动力。因此，要整合社会、高校、辅导员三个方面的资源，调动辅导员工作的积极性，鼓励和促进辅导员的职业认同，促进辅导员专业化、职业化发展。
（一）优化辅导员树立正确的职业价值观的社会环境
马克思曾经说过，“人创造环境，同样环境也创造人”，这句话很好地诠释了环境因素对人的影响的重要性。要想助力辅导员树立正确的职业价值观，就要强化和开发有利于辅导员成长的外部环境的有利因素，在社会上降低和消除对辅导员工作不良影响的舆论，把辅导员认定为一个具有相当特殊性的专业群体，在社会发起对尊重辅导员、尊重高校思想政治教育工作者观念的再确认，使社会上对高校辅导员的工作能够真正做到上级领导支持、家长群体理解，社会舆论宽容的良好局面。
（二）完善辅导员树立正确的职业价值观的保障机制及工作环境
根据马斯洛的需要层次理论，高校辅导员为保证其自我价值的提升能够得到有效地实现，其所在的高校要为其提供良好的保障机制、工作环境以及广阔的发展空间。要想实现高校辅导员这支特殊的队伍达到专业化、职业化的建设，必须要有一套成熟、完善的保障机制，因此，高校要在辅导员的选聘、培养、考核、晋升晋职等方面给予足够的重视，通过建立完善选聘机制、培养机制、管理机制和发展机制，提高辅导员的业务能力和专业品质，努力提高辅导员“立德树人”的能力。同时，高校要努力改善辅导员在整个高校教职员工中的职业地位，努力提升辅导员的职业环境，对于辅导员的薪资待遇、职称评定、学历提升等方面给予适当的政策倾斜，从而激发辅导员的工作热情，促使辅导员把自己的智慧、能力和需求与职业要求结合起来，创新地开展工作。
（三）加强辅导员树立正确的職业价值观的自我肯定
要提升辅导员的职业价值观，还应从辅导员个人的自我价值肯定入手。首先，要明确职业角色。辅导员要提高自我认知水平和职业认知水平，认真学习中央16号文件和教育部24号令，对自己的职业进行科学地定位，认真考虑适合自己的职业发展，在思想育人、服务育人的过程中体会到自身价值实现的乐趣；其次，树立崇高的职业理想，消除工作上的短期行为和任意行为，最大限度地发挥自身工作的积极性、主动性和创造性，把辅导员工作当做一项长期的、崇高的、终身的事业来做；再次，加强职业道德修养，将教师职业道德等所应遵循的各种原则和行为规范内化为为辅导员自身的行为准则，外化于辅导员一线工作的实际行动中；最后，强化追求更高的职业价值目标，高校辅导员在工作中要善于把辛苦转化为成果，把经验上升为科学，争做学习型、研究型、创新型、合作型的“四型”辅导员。
参考文献：
[1]梁广东，关江宏.高校思想政治理论课的学习共同体构建分析[J].继续教育研究，2016（01）.
★基金项目：本文系2016年黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“新常态下高校辅导员职业价值观培育理论与实践研究”（项目编号：2016-KYYMF-0922）； 2013年黑龙江省教育厅人文社会科学研究专项任务项目（高校学生工作）“高校辅导员创新大学生社会实践活动模式研究”（项目编号：1253xs312）。
（作者简介：胡美玲，女，硕士，绥化学院音乐学院辅导员，讲师，研究方向：思想政治教育；刘蕾，女，硕士，绥化学院食品与制药工程学院辅导员，讲师，研究方向：思想政治教育；鞠亚林，男，硕士，绥化学院文学与传媒学院辅导员，讲师，研究方向：思想政治教育）（责任编辑 刘冬杨）