化学科目与生活有着密切的联系，很多的化学理论以及实验目的都是为了工业的发展所需.学校的教学大多都是以理论为主，在教学设备较优越的高中学校，学生亲自动手做实验的机会比较多.在条件一般的高中，学生亲自做实验的机会比较少，主要还是以教师课堂演示实验为主.这种情况，理论无法结合实验，不利于培养学生的实操能力.
　　体验式教学是以学生为主体、教师为主导作用的一种“亲身体验”教学方式.相比于其他的教学方式，体验式教学能有效地培养及提高学生的综合能力.因此，体验式教学更加适合用于高中化学教学中.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、对高中化学教学现状进行分
　　析及思考
　　要有效地对高中化学实施体验式教学，先要分析高中化学教学的现状，然后“对症下药”.
　　1.学生的学习现状
　　调查发现，大部分高中学生对化学不感兴趣.原因是：①高中化学比较深奥，所要学的物质、公式、反应类型量多且复杂，如有机物.许多化学反应涉及的公式及物质也比较复杂，如酸酯反应.②面对如此复杂的化学物质，很多学生还是习惯以死记硬背，跟着教师的脚步走这种方式来学习化学.
　　2.教师的教学现状
　　虽然现代教育要求教学方式要创新，但创新非易事，不是一朝一夕的事情.很多教师还是靠着一支粉笔以及自己多年的丰富教学经验教学，造成了教师机械型的课堂教学方式，自然无法激起学生的学习兴趣.
　　二、体验式教学在高中化学教学
　　中的应用
　　1.激发学生的学习兴趣
　　在高中化学教学中，教师要创设适当情境，让学生身历其境，体验到高中化学与生活之间的联系，调动学生的情感，激发他们的学习兴趣.例如，很多食品的包装内都有一包脱氧剂，也可以说是干燥剂，教师可以将其带进课堂，现场做实验引导学生去探求脱氧剂的主要成分.根据脱氧原理和颜色进行大胆猜想假设，再进行实验探究.具体操作如下：先将少量粉末分别加入各自盛有酸、碱、水的试管中，然后观察溶液的变化，会发现后两者溶液中几乎无任何变化，但前者溶液中则出现气泡，待反应进行一段时间后，加入KSCN溶液，则看到溶液变红，证明原溶液中含有铁离子，化学离子反应式为Fe3 3SCN-Fe（SCN）3.在教师的引导下，学生参与实验过程，不但深刻地记住了该物质的特性，而且加深了对知识的理解，提高了实际运用的能力.
　　2.结合实际生活，营造体验环境
　　化学在生活中的应用极其广泛，教师要紧抓这点，创设出合适的体验环境，让学生明白化学在生活中的重要性，学会利用化学知识解决现实生活中的问题.例如，在讲“蓄电池”时，让学生了解为什么电池中的化学物质可以转化成电能，发现其中的氧化还原反应原理.让学生找出除了蓄电池，生活中还有哪些例子是属于氧化还原反应的.先让学生观察生活并思考，再给学生举例，如人和动物的呼吸就是利用此原理将葡萄糖转化成水和二氧化碳，通过呼吸最终把食物中的能量转化成人体所需的物质.列举学生所熟悉的生活例子，可以增强他们的求知欲以及记忆的深度.
　　3.进行化学实验
　　通过真实的化学实验操作，既可让学生得出正确的实验结果，还可让学生体验实验的过程，使学生了解到该反应是如何一步步进行的，教学效果比教师讲解要好.例如，在探究“氯气与水的化学反应”实验中，学生的实验体验操作如下：①在试管中装少量的氯水，然后在氯水中滴入AgNO3溶液，有白色沉淀析出，再加稀HNO3溶液，沉淀不溶解.②将氯水滴在已准备好的蓝色石蕊试纸或pH试纸上，观察其颜色的变化，先变红后褪色.③将色布投入干燥的氯气中，发现其变化不大；再将氯水滴在色布上，色布开始褪色.这样的实验体验，加深了学生对“氯气与水的反应”的认识，同时培养了学生的实践操作能力.
　　三、体验式教学对高中化学的意
　　义所在
　　体验式教学，使学生有种翻身做主人的感觉，不再依赖于被动的教学方式.体验式教学，使学生成为学习的主体，调动了学生的积极主动性，培养了学生的自主性及独立性，并让学生真正用心去感受学习，在体验的过程中回归到真正的教学主体的轨道上.这种亲身体验会转化成一种长期的记忆存在于人脑中，同时把抽象的知识转化成最简单的、最直接的图像记忆，挣脱了传统教学中教师讲授、学生做笔记的模式的束缚.在体验教学过程中，可以让学生形成自己的知识网，更易消化和吸收抽象的化学知识.同时，能够培养学生的动手能力，对信息的收集、分析、处理能力，解决问题的能力，与外界沟通的能力，创新能力，等等，有利于学生成为综合性人才.
　　总之，在体验式教学中，体现了学生的学习主体地位，课堂更有活力，学生由被动学习转为主动学习，把学习化学当作一个兴趣爱好，学习高中化学知识的掌握程度、理解层次、分析解决问题的能力都有提升，从而提高高中化学教学效率.