【摘 要】
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以一节校级公开课为例,探寻初中英语写作课教学中存在的学生参与度较低、成果范文类似、缺少对学科育人价值的开发和挖掘等问题的原因,通过围绕单元话题、培养学生语言能力,
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以一节校级公开课为例,探寻初中英语写作课教学中存在的学生参与度较低、成果范文类似、缺少对学科育人价值的开发和挖掘等问题的原因,通过围绕单元话题、培养学生语言能力,丰富过程体验、培养学生文化意识,加强策略指导、培养学生学习能力以及选用真实素材、培养学生思维品质等措施,转变学科育人方式,落实学科核心素养.rn在一次学校听评课活动中,一位初三英语教师开设了牛津译林版9年级上册Unit 3 Task.他的教学过程为:(1)复习导入.谈论青少年烦恼,将其分为来自学习、父母和朋友三大类,每组选择一类讨论给出建议.(2)完成测验.独立完成课本Part A,检验学生是否知道如何处理问题.(3)补全回信.帮助Millie补全给朋友的建议,梳理回信的结构.(4)实践运用.假设一位朋友写信寻求建议,回信告知如何处理他的问题.
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