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摘 要：在教学改革不断深化的背景下，初中英语的课堂教学也得到了不断的优化。在课堂教学中应用小组合作的教学模式能够有效的锻炼学生的英语综合能力，提高教学效果。本文首先分析了在初中英语教学中应用小组合作的作用和存在的问题，然后针对如何在教学中应用小组合作提出了几点策略。
关键词：小组合作;初中英语;高效课堂;构建策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0171-02
On the construction strategies of efficient English classroom in junior high school from the perspective of group cooperation
HUANG Baolian （school，Anxi County，Quanzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】In the context of the deepening of teaching reform，junior high school English classroom teaching has been constantly optimized. In the classroom teaching，the application of group cooperation teaching mode can effectively exercise students' English comprehensive ability and improve the teaching effect. This paper first analyzes the role and problems of applying group cooperation in junior high school English teaching，and then puts forward some strategies on how to apply group cooperation in teaching.
【Keywords】Group cooperation;Junior high school English;Efficient classroom;Construction strategy
初中英语是初中阶段的重要科目。随着教学改革的开展，大部分教师都在不断探索能够提升课堂教学效果的方式。新课改提倡教师在教学中采用“自主、合作、探究”的教学模式，凸显学生在课堂上的主体地位。因此，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，从而构建高效的初中英语课堂。
1.在初中英语教学中应用小组合作对于构建高效课堂的作用
在初中英语教学中，小组合作是一种新颖的教学方式，所呈现出来的教学效果也是非常明显的。小组合作这种教学模式与传统的教学模式有很大的不同，通过小组合作，教学的氛围会更加轻松而和谐，学生的学习压力也会有所减轻。同时，小组合作还可以转变学生的学习态度。他们会从以往的被动学习的状态转变为主动探究，从以往的对教师有过多的依赖到能够以更加独立的状态去学习，这些都是小组合作所发挥的作用。另外，在组织课堂活动时让学生进行小组合作，可以使学生的团队意识得到强化，让学生通过互相帮助对英语知识和技能有更好的掌握，从而有效的提升初中英语的教学效率。因此，初中英语教师应该端正自己的教学态度，在教学中积极组织学生进行小组合作，使初中英语教学更加高质而高效。
2.初中英语教学中小組合作存在的问题
随着教学改革的开展，大部分教师都开始在教学中尝试使用小组合作的教学模式。但是，部分教师对于小组合作的内涵没有明确的认知，对于这种教学模式的使用缺少合理性。教师并没有对学生进行合理的分组，使得小组合作的进行过于形式化。小组成员的学习能力存在不均等的情况，优等生的课堂参与度明显要高于学困生的课堂参与度。另外，在学生进行小组合作的时候，教师没有对学生进行有效的引导，为学生留出的合作学习的时间并不充足。学生在合作学习的过程中并不能够得到真正的锻炼，难以将合作学习的作用真正的发挥出来。
3.小组合作视角下初中英语高效课堂的构建策略
（1）科学的组建合作学习小组
在初中英语教学中采用小组合作的教学模式时，教师要根据学生的学习能力、性格特点等对学生进行合理的分组。在分组的过程中，每个小组中都要有学习成绩好的学生和学习基础差的学生，学生的性格特点要各不相同，学习能力上也要有所差异。同时，各个小组之间的实力应该是相当的，为小组合作的顺利开展提供良好的条件。一般来说，在每个小组中有四到六个人为宜，在各个小组中都要选出一名小组长，负责任务分工和维持小组合作学习的纪律。在分组完成之后，小组成员还要进行任务分工，每个成员都要在合作学习中扮演一定的角色，有的学生负责调查，有的学生负责记录，有的学生负责汇报等。小组成员的角色并不是固定的，要根据具体的教学内容进行定期的更换，从而让学生的能力得到全方位的锻炼。
（2）科学的设置合作学习任务
在为学生分组之后，教师还要为学生科学的设置合作学习的任务。在布置任务的时候，教师要将学生作为课堂教学的中心，根据学生的学习情况和课堂教学的目标来为学生布置合作学习的任务。教师为学生布置的任务既不能太难，也不能过于容易，还要将教学中的重难点体现出来。通过合作学习来锻炼学生的沟通能力、思维水平、探究能力和合作能力。比如，在学习“How old are you？”教师可以将学生分成小组，让学生练习1a中的对话。在学生完成表演之后，教师再让学生用1c中的单词自编对话，然后让学生自愿上台表演。通过这样的教学方式，能够训练学生灵活运用所学句型辨认物体、询问他人是否会做某事以及表示感谢等，完成简单的交流，锻炼学生的表达能力、创新能力和合作能力。 （3）丰富合作学习的形式
在初中英语教学中，教师在组织学生进行小组合作时，应该充分考虑学生的个性发展需要，让合作学习的形式更加具有丰富性。这样一来，不同学生的学习需求都能够在合作中得到满足，同时也可以有效的锻炼学生的综合能力。教师在课堂上为学生组织多样化的活动，可以让学生获得更多的学习体验，促进学生学习品质的提高。首先，教师可以让学生通过合作进行对话练习，根据教学的主题为学生组织对话活动，锻炼学生的口语能力。其次，教师可以让学生通过合作进行阅读鉴赏，将学生的阅读思路拓宽，提升学生的阅读理解能力。最后，教师可以让学生通过合作进行角色扮演，增加教学的趣味性，让学生更好的感悟英语学习的魅力。
（4）教师充分发挥引导作用
在初中英语教学中组织学生进行小组合作的时候，教师不能忽视自身对学生的引导。初中生虽然具备了一定的自主学习能力，但是他们还没有很强的自控能力，在没有教师监督的情况下，学生很容易出现走神的情况。因此，在组织学生进行小组的时候，教师要在教室中来回走动，对学生在合作学习中的状态进行观察。如果教师发现学生利用小组合作的机会做一些与课堂无关的事情，教师应该及时指出来，将学生的注意力及时吸引到课堂上。如果教师发现有的小组合作学习的热情不高，教师应该深入到小组中，询问学生没有积极参与合作的原因，指导学生合作的方法，鼓励学生积极参与合作。如果教师发现有的小组在合作学习中遇到了问题，教师要对学生进行有针对性的指导。
（5）定期检测学生的合作情况
在采用小组合作这种教学模式时，教师所发挥的作用也是非常重要的。在学生学习英语的过程中，教师不能光为学生布置任务，然后就对学生不闻不问了。倘若教师并没有定期检测学生的学习成果，小组合作就会出现形式化，有些学生的学习态度也不会很认真。教师在选择检测内容时要尽量使检测的内容具有典型性，并且与教学目标相吻合，并且保证检测不会使学生的学习负担有所增加。课堂检测的方式有很多种，既可以对学生进行口头提问，也可以采用书面检测的方式。检测的时间也不是固定的，教师可以在课堂上对学生进行检测，也可以在课后用趣味性的方式检测学生的学习成果。通过定期对学生进行检测，可以及时纠正学生的合作学习态度，督促学生在合作中互相学习、互帮互助。
（6）对学生进行科学评价
在组织学生进行小组合作之后，教师还要应用科学的方式来评价学生在课堂上的表现。教师应该多对学生进行激励性的评价，让学生体会到成功的喜悦。教师的课堂评价应该是多元的，在评价主体上，除了教师评价的方式之外，还可以让学生进行自评或者小组之间进行互相评价。在评价内容上，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程以及学习态度。通过有效的评价，能够帮助学生更好的认知自我，产生更多的学习动力。
总而言之，在初中英语教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学方式。因此，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，采用科学的方式对学生分组，科学的布置合作學习任务，丰富学生合作学习的形式，在学生合作时有效的指导学生，定期检测学生的合作情况，并且对学生进行多元评价，从而全面锻炼学生的英语综合能力，提高初中英语课堂教学的效果。
参考文献
[1]赵雪梅.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].课程教育研究，2020（05）：116
[2]汪艳君.小组合作构建初中英语高效课堂[J].科学咨询（科技？管理），2019（08）：121
[3]刘春玲.初中英语高效课堂教学误区及对策[J].学周刊，2019（26）：25
[4]后雪霞.小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究[J].中国农村教育，2019（17）：117
关键词：小组合作;初中英语;高效课堂;构建策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0171-02
On the construction strategies of efficient English classroom in junior high school from the perspective of group cooperation
HUANG Baolian （school，Anxi County，Quanzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】In the context of the deepening of teaching reform，junior high school English classroom teaching has been constantly optimized. In the classroom teaching，the application of group cooperation teaching mode can effectively exercise students' English comprehensive ability and improve the teaching effect. This paper first analyzes the role and problems of applying group cooperation in junior high school English teaching，and then puts forward some strategies on how to apply group cooperation in teaching.
【Keywords】Group cooperation;Junior high school English;Efficient classroom;Construction strategy
初中英语是初中阶段的重要科目。随着教学改革的开展，大部分教师都在不断探索能够提升课堂教学效果的方式。新课改提倡教师在教学中采用“自主、合作、探究”的教学模式，凸显学生在课堂上的主体地位。因此，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，从而构建高效的初中英语课堂。
1.在初中英语教学中应用小组合作对于构建高效课堂的作用
在初中英语教学中，小组合作是一种新颖的教学方式，所呈现出来的教学效果也是非常明显的。小组合作这种教学模式与传统的教学模式有很大的不同，通过小组合作，教学的氛围会更加轻松而和谐，学生的学习压力也会有所减轻。同时，小组合作还可以转变学生的学习态度。他们会从以往的被动学习的状态转变为主动探究，从以往的对教师有过多的依赖到能够以更加独立的状态去学习，这些都是小组合作所发挥的作用。另外，在组织课堂活动时让学生进行小组合作，可以使学生的团队意识得到强化，让学生通过互相帮助对英语知识和技能有更好的掌握，从而有效的提升初中英语的教学效率。因此，初中英语教师应该端正自己的教学态度，在教学中积极组织学生进行小组合作，使初中英语教学更加高质而高效。
2.初中英语教学中小組合作存在的问题
随着教学改革的开展，大部分教师都开始在教学中尝试使用小组合作的教学模式。但是，部分教师对于小组合作的内涵没有明确的认知，对于这种教学模式的使用缺少合理性。教师并没有对学生进行合理的分组，使得小组合作的进行过于形式化。小组成员的学习能力存在不均等的情况，优等生的课堂参与度明显要高于学困生的课堂参与度。另外，在学生进行小组合作的时候，教师没有对学生进行有效的引导，为学生留出的合作学习的时间并不充足。学生在合作学习的过程中并不能够得到真正的锻炼，难以将合作学习的作用真正的发挥出来。
3.小组合作视角下初中英语高效课堂的构建策略
（1）科学的组建合作学习小组
在初中英语教学中采用小组合作的教学模式时，教师要根据学生的学习能力、性格特点等对学生进行合理的分组。在分组的过程中，每个小组中都要有学习成绩好的学生和学习基础差的学生，学生的性格特点要各不相同，学习能力上也要有所差异。同时，各个小组之间的实力应该是相当的，为小组合作的顺利开展提供良好的条件。一般来说，在每个小组中有四到六个人为宜，在各个小组中都要选出一名小组长，负责任务分工和维持小组合作学习的纪律。在分组完成之后，小组成员还要进行任务分工，每个成员都要在合作学习中扮演一定的角色，有的学生负责调查，有的学生负责记录，有的学生负责汇报等。小组成员的角色并不是固定的，要根据具体的教学内容进行定期的更换，从而让学生的能力得到全方位的锻炼。
（2）科学的设置合作学习任务
在为学生分组之后，教师还要为学生科学的设置合作学习的任务。在布置任务的时候，教师要将学生作为课堂教学的中心，根据学生的学习情况和课堂教学的目标来为学生布置合作学习的任务。教师为学生布置的任务既不能太难，也不能过于容易，还要将教学中的重难点体现出来。通过合作学习来锻炼学生的沟通能力、思维水平、探究能力和合作能力。比如，在学习“How old are you？”教师可以将学生分成小组，让学生练习1a中的对话。在学生完成表演之后，教师再让学生用1c中的单词自编对话，然后让学生自愿上台表演。通过这样的教学方式，能够训练学生灵活运用所学句型辨认物体、询问他人是否会做某事以及表示感谢等，完成简单的交流，锻炼学生的表达能力、创新能力和合作能力。 （3）丰富合作学习的形式
在初中英语教学中，教师在组织学生进行小组合作时，应该充分考虑学生的个性发展需要，让合作学习的形式更加具有丰富性。这样一来，不同学生的学习需求都能够在合作中得到满足，同时也可以有效的锻炼学生的综合能力。教师在课堂上为学生组织多样化的活动，可以让学生获得更多的学习体验，促进学生学习品质的提高。首先，教师可以让学生通过合作进行对话练习，根据教学的主题为学生组织对话活动，锻炼学生的口语能力。其次，教师可以让学生通过合作进行阅读鉴赏，将学生的阅读思路拓宽，提升学生的阅读理解能力。最后，教师可以让学生通过合作进行角色扮演，增加教学的趣味性，让学生更好的感悟英语学习的魅力。
（4）教师充分发挥引导作用
在初中英语教学中组织学生进行小组合作的时候，教师不能忽视自身对学生的引导。初中生虽然具备了一定的自主学习能力，但是他们还没有很强的自控能力，在没有教师监督的情况下，学生很容易出现走神的情况。因此，在组织学生进行小组的时候，教师要在教室中来回走动，对学生在合作学习中的状态进行观察。如果教师发现学生利用小组合作的机会做一些与课堂无关的事情，教师应该及时指出来，将学生的注意力及时吸引到课堂上。如果教师发现有的小组合作学习的热情不高，教师应该深入到小组中，询问学生没有积极参与合作的原因，指导学生合作的方法，鼓励学生积极参与合作。如果教师发现有的小组在合作学习中遇到了问题，教师要对学生进行有针对性的指导。
（5）定期检测学生的合作情况
在采用小组合作这种教学模式时，教师所发挥的作用也是非常重要的。在学生学习英语的过程中，教师不能光为学生布置任务，然后就对学生不闻不问了。倘若教师并没有定期检测学生的学习成果，小组合作就会出现形式化，有些学生的学习态度也不会很认真。教师在选择检测内容时要尽量使检测的内容具有典型性，并且与教学目标相吻合，并且保证检测不会使学生的学习负担有所增加。课堂检测的方式有很多种，既可以对学生进行口头提问，也可以采用书面检测的方式。检测的时间也不是固定的，教师可以在课堂上对学生进行检测，也可以在课后用趣味性的方式检测学生的学习成果。通过定期对学生进行检测，可以及时纠正学生的合作学习态度，督促学生在合作中互相学习、互帮互助。
（6）对学生进行科学评价
在组织学生进行小组合作之后，教师还要应用科学的方式来评价学生在课堂上的表现。教师应该多对学生进行激励性的评价，让学生体会到成功的喜悦。教师的课堂评价应该是多元的，在评价主体上，除了教师评价的方式之外，还可以让学生进行自评或者小组之间进行互相评价。在评价内容上，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程以及学习态度。通过有效的评价，能够帮助学生更好的认知自我，产生更多的学习动力。
总而言之，在初中英语教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学方式。因此，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，采用科学的方式对学生分组，科学的布置合作學习任务，丰富学生合作学习的形式，在学生合作时有效的指导学生，定期检测学生的合作情况，并且对学生进行多元评价，从而全面锻炼学生的英语综合能力，提高初中英语课堂教学的效果。
参考文献
[1]赵雪梅.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].课程教育研究，2020（05）：116
[2]汪艳君.小组合作构建初中英语高效课堂[J].科学咨询（科技？管理），2019（08）：121
[3]刘春玲.初中英语高效课堂教学误区及对策[J].学周刊，2019（26）：25
[4]后雪霞.小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究[J].中国农村教育，2019（17）：117