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随着新课改的不断推进，合作学习作为一种重要的学习方式走进了课堂。生生、师生之间的交流增多了，学生动起来了，课堂活起来了，这是非常可喜的。可我们也发现，在合作学习的过程中，经常有学生畏缩紧张，消极躲避。他们没有享受到合作学习的温馨快乐，反而因为合作学习的特殊形式让他们更加自卑，更不愿与他人交往。不放弃任何一个需要帮助的学生，是教师应有的坚持与理念；把每一位学生教好，让每一位学生都有所收获，是教师的责任与目标。所以，关注弱势学生、转化弱势学生是教师应该履行的天然职责。
一、搭建弱势学生参与合作学习的平台
弱势学生不是不愿走进合作学习，而是他们害怕在合作学习中不但自己没有收获，反而影响他人的学习效果。因此，教师必须考虑弱势学生的心理感受，据其实际承受能力给为其搭建安全学习的平台。
首先，在设立学习小组时，要考虑到与弱势学生同组的学习伙伴。他们应具备接纳弱势学生的宽容之心，同时还要有帮助同学的细心和耐心。学生的个体差异值要尽量相等，并让弱势学生稍稍抬头就可以看到他的“助手”。
第二，在设置学习任务时，教师要针对教学目标、内容及重难点，设计出尽量多不同的层次。这样，学习任务由简到繁，由轻到重，坡度就平缓一些。让弱势学生感觉到虽有困难，但通过自身的努力和同伴的帮助就可以完成学习任务。
二、保持弱势学生乐于合作学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，对合作的兴趣是直接推动学生进入合作学习的最大动力。为此，教师要采取各种行之有效的措施，创设合作情境，营造合作氛围，以便充分调动并保护弱势学生对合作学习的兴趣，促使弱势学生乐于合作。
1.营造氛围，让弱势学生体验欣赏他人的欢悦
任何人在成长过程中，都需要得到别人的欣赏和认可，同时也必须学会欣赏他人。“予人玫瑰，手留余香”，懂得欣赏他人，就要尊重和关爱他人，看到他人的长处。在真诚欣赏他人的过程中，自己也能以人为镜，看出自己的不足，找出差距，从而不断提高自身的素质和修养。
2.规范言行，让弱势学生享受和谐环境的愉悦
合作学习的核心是在师生互动的同时，有生与生的交流互动，其间免不了出现一些不和谐的音符。面对不愉快的碰撞，教师要注意课堂艺术，规范师生言行，努力创设和谐愉快的互动课堂。从自身来说，教师要把微笑挂在脸上，把鼓励放在嘴边，把机遇藏在眼里，送给弱势学生。从学生来说，要求学生明白“尺有所短，寸有所长”，再聪明的人也有犯糊涂的时候，再糊涂的人也有很明白的时候。同学间要互相尊重，互相鼓励。
三、提高弱势学生融入合作学习的能力
“艺高人胆大”，弱势学生不能很好地进行合作学习，学习技能低下是主要的原因。所以，关注弱势学生最关键的做法是提高弱势学生学习的方法与技巧。
1.课外辅导，培养弱势学生参与、表达的能力
可以利用早晨和中午上课前的时间，对弱势学生进行“读书”重点辅导，培养学生读书的能力。告诉学生“读书百遍，其义自现”的道理，并手把手地教会他们通读教材内容，理解教材的编写意图，和他们一起找寻所学内容的重点和难点，帮助他们将自学收获的知识进行归纳、整理和完善。
2.课内引导，提高弱势学生讨论、交流的技巧
良好合作技巧的运用是提高学生合作学习效率的保证，然而学生不是天生就会合作，弱势学生也绝不是永远学不会合作。教师要把握适当的机会介入小组中，在关键的时候给予指导，让弱势学生在合作学习中逐渐学会讨论问题的步骤和方法，提高交流的能力与技巧。
首先，教师要从理论上传授学生讨论、交流时的基本行为准则和有效的方法技巧。如用心聆听别人的发言，不左顾右盼，不随意插话，不随意打断；支持对方观点时，要面露微笑，心胸坦荡；发现同学的错误，要首先肯定他的成绩，再用事实和道理说服他，并提出自己的建议；要大胆简明地说出自己的想法，制造机会让自己说出自己的想法；对没听明白的内容和不会的问题，要敢于问，善于问；求助他人一定要文明礼貌，态度要诚恳，不怕他人嘲笑，也不嘲笑他人。
其次，教师要通过实际的操作，向弱势学生传授讨论、交流的方法和技巧。教师要培养弱势学生自信地表达观点的技巧。发表自己的观点时，要注意同学们的反应：如果同学们认可，就达到目的了；如果同学们对你的发言感觉到莫名其妙，你就要再加解释，说清楚自己的观点，使听者明白你的真实想法。
教师要引导学生学会修正和保留意见。要让弱势学生认识到，当自己的意见与别人不一致时，对于正确的意见要敢于坚持，对于错误的意见要敢于纠正。有的问题由于思考角度不同，观点也各不相同，暂时无法达成统一结论时，教师要指导学生善于保留意见。千万不能把老师或者优生的观点当真理，毫无原则地放弃自己的观点。
尽管造成弱势学生合作学习困难的原因是多方面的，但作为教师应从实质上领会“不求人人成功，但求人人进步”的教学理念，多关心弱势学生，多和他们交流，多给予他们鼓励。增强弱势学生表达的勇气和信心，解决他们合作学习时的障碍，形成积极的合作氛围，培养他们的合作意识、合作能力。相信在教师的这些努力下，他们一定会学得更好。
一、搭建弱势学生参与合作学习的平台
弱势学生不是不愿走进合作学习，而是他们害怕在合作学习中不但自己没有收获，反而影响他人的学习效果。因此，教师必须考虑弱势学生的心理感受，据其实际承受能力给为其搭建安全学习的平台。
首先，在设立学习小组时，要考虑到与弱势学生同组的学习伙伴。他们应具备接纳弱势学生的宽容之心，同时还要有帮助同学的细心和耐心。学生的个体差异值要尽量相等，并让弱势学生稍稍抬头就可以看到他的“助手”。
第二，在设置学习任务时，教师要针对教学目标、内容及重难点，设计出尽量多不同的层次。这样，学习任务由简到繁，由轻到重，坡度就平缓一些。让弱势学生感觉到虽有困难，但通过自身的努力和同伴的帮助就可以完成学习任务。
二、保持弱势学生乐于合作学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，对合作的兴趣是直接推动学生进入合作学习的最大动力。为此，教师要采取各种行之有效的措施，创设合作情境，营造合作氛围，以便充分调动并保护弱势学生对合作学习的兴趣，促使弱势学生乐于合作。
1.营造氛围，让弱势学生体验欣赏他人的欢悦
任何人在成长过程中，都需要得到别人的欣赏和认可，同时也必须学会欣赏他人。“予人玫瑰，手留余香”，懂得欣赏他人，就要尊重和关爱他人，看到他人的长处。在真诚欣赏他人的过程中，自己也能以人为镜，看出自己的不足，找出差距，从而不断提高自身的素质和修养。
2.规范言行，让弱势学生享受和谐环境的愉悦
合作学习的核心是在师生互动的同时，有生与生的交流互动，其间免不了出现一些不和谐的音符。面对不愉快的碰撞，教师要注意课堂艺术，规范师生言行，努力创设和谐愉快的互动课堂。从自身来说，教师要把微笑挂在脸上，把鼓励放在嘴边，把机遇藏在眼里，送给弱势学生。从学生来说，要求学生明白“尺有所短，寸有所长”，再聪明的人也有犯糊涂的时候，再糊涂的人也有很明白的时候。同学间要互相尊重，互相鼓励。
三、提高弱势学生融入合作学习的能力
“艺高人胆大”，弱势学生不能很好地进行合作学习，学习技能低下是主要的原因。所以，关注弱势学生最关键的做法是提高弱势学生学习的方法与技巧。
1.课外辅导，培养弱势学生参与、表达的能力
可以利用早晨和中午上课前的时间，对弱势学生进行“读书”重点辅导，培养学生读书的能力。告诉学生“读书百遍，其义自现”的道理，并手把手地教会他们通读教材内容，理解教材的编写意图，和他们一起找寻所学内容的重点和难点，帮助他们将自学收获的知识进行归纳、整理和完善。
2.课内引导，提高弱势学生讨论、交流的技巧
良好合作技巧的运用是提高学生合作学习效率的保证，然而学生不是天生就会合作，弱势学生也绝不是永远学不会合作。教师要把握适当的机会介入小组中，在关键的时候给予指导，让弱势学生在合作学习中逐渐学会讨论问题的步骤和方法，提高交流的能力与技巧。
首先，教师要从理论上传授学生讨论、交流时的基本行为准则和有效的方法技巧。如用心聆听别人的发言，不左顾右盼，不随意插话，不随意打断；支持对方观点时，要面露微笑，心胸坦荡；发现同学的错误，要首先肯定他的成绩，再用事实和道理说服他，并提出自己的建议；要大胆简明地说出自己的想法，制造机会让自己说出自己的想法；对没听明白的内容和不会的问题，要敢于问，善于问；求助他人一定要文明礼貌，态度要诚恳，不怕他人嘲笑，也不嘲笑他人。
其次，教师要通过实际的操作，向弱势学生传授讨论、交流的方法和技巧。教师要培养弱势学生自信地表达观点的技巧。发表自己的观点时，要注意同学们的反应：如果同学们认可，就达到目的了；如果同学们对你的发言感觉到莫名其妙，你就要再加解释，说清楚自己的观点，使听者明白你的真实想法。
教师要引导学生学会修正和保留意见。要让弱势学生认识到，当自己的意见与别人不一致时，对于正确的意见要敢于坚持，对于错误的意见要敢于纠正。有的问题由于思考角度不同，观点也各不相同，暂时无法达成统一结论时，教师要指导学生善于保留意见。千万不能把老师或者优生的观点当真理，毫无原则地放弃自己的观点。
尽管造成弱势学生合作学习困难的原因是多方面的，但作为教师应从实质上领会“不求人人成功，但求人人进步”的教学理念，多关心弱势学生，多和他们交流，多给予他们鼓励。增强弱势学生表达的勇气和信心，解决他们合作学习时的障碍，形成积极的合作氛围，培养他们的合作意识、合作能力。相信在教师的这些努力下，他们一定会学得更好。