叶圣陶先生曾经说过:“读和写是学好语文的两个方面,写是学好语文的关键。”在平时教学中,我发现有许多小学生的习作总是停留在原来的水平,所选题材俗套,挖掘不出新意来。原因出在哪里呢?除了小学生自身的原因外,我认为教师恰到好处的评语对提高学生的习作水平有着十分密切的关系。
　　一般来说,学生都非常注重教师的评语。恰到好处的评语对激发学生的写作兴趣,提高写作水平起着潜移默化的作用,因此,教师给学生写评语时一定要中肯、言之有物。
　　一、多表扬,少批评
　　对于学生作文中优美、精彩的语句应给予表扬,对于“后进生”,更应沙里淘金,寻找他们习作中的闪光点。我在一次批改习作时,发现有一位学生前面的字很潦草,涂改的地方很多,而这次的字却比以前清楚多了,于是我便在他的评语中写道:“你的字比以前有进步,老师希望你能继续努力!”下一次的习作交上来,字又比这次工整多了。不可否认,这位学生的进步是受了老师的表扬和鼓励。简单的例子使我深深体会到,不论是“优生”还是“后进生”,都十分注重老师的评语,在大多数情况下,表扬效果总比批评好。
　　二、多含蓄,少直接
　　委婉含蓄的话谁都爱听。像“这句话写得不好”“这个词用的不对”等等的话,应尽量少用,甚至不用。教师可多用一些“如果……再……那就更好了”“这句话是否可以这样写”等委婉的话语,学生看了,也能从中体会到老师对自己的尊重之情,从而更加努力习作。
　　三、多针对,少空洞
　　切忌将“语句通顺,能按一定顺序”“观察不仔细,错别字也很多”等空洞的评语作为万能胶到处涂抹,学生看后想改也只是“斗大的馒头——无从下口”。在工作中,我发现身边的一位同事就善于写有针对性的评语。一位学生在《我的文具盒》中写道:“我的文具盒上有很多好玩的东西,它的作用也很大,我非常喜欢它。”这位老师在评语中写道:“你的文具盒上有哪些好玩的东西,它有哪些作用,能告诉我吗?”这样,学生看后就很明确地知道该如何修改,以后习作时就可以避免写得不具体的情况。这样的评语不仅能丰富学生的写作内容,而且能拓宽学生的写作思路,提高写作质量。
　　总之,提高学生习作水平,老师的评语起着不可忽视的作用。老师不但要教给学生方法,而且要写好习作评语,使学生在教师的指导下,写出高质量高水平有新意的习作来。
　　作者单位:江苏省赣榆县石桥镇第二中心小学