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当今，英语作为一门国际语言，越来越受到重视，在我国学英语的人越来越多，年龄越来越小，时间越来越长，一个人从小学到大学，花在英语学习上的时间和精力是其它学科无法比拟的，可英语的教学效果却并不理想，有相当一部分学生英语很差。有些学生刚开始对英语有新鲜感，学习很热情，后来慢慢地对英语失去了兴趣，认为语学习英语就是受罪；还有一些学生对英语学习无所谓，来劲就学一下，没劲就懒得理，没有具体的目的。英语后进生的形成与存在，不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、效率低下，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。作为英语教师，我看在眼里，急在心里，如何帮助后进生和其它学生一道前进是是摆在我们面前的最突出、最应注意的问题。下面本人就浅谈一下这方面的工作体会。
一、尊重理解后进生
英语后进生很多也是其他科目的后进生，他们通常是由于不良的学习习惯造成的，往往都有一种自卑心理、不爱说话，爱打闹不听老师话等，而有的老师认为后进生之所以差，主要是无心向学造成的，于是以其人之道还治其人之身，对待后进生只有讥讽、挖苦，甚至冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在,ON上存在的矛盾，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”例如在我班有一个学生，经常迟到，课堂上讲话，做小动作，但我发现他写得一手漂亮的英文字，抓住这一闪光点，我适时给他单独布置抄写作业，并当面表达欣赏之意，并把他的作业本在全班传阅，让他感受到自己的成功之处，为培养自尊心创造条件。此外经常我抽时间跟他谈话，讲明学习英语的重要性和方法，以一个过来人的身份交流成人成才的道理，与之在思想上达到共鸣，使之慢慢步入“正轨”。喜欢上英语课。
二、特殊关照后进生。
重视人的全面发展、重视学生完整人格的培养、个性充分发展是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。所以，每一位教师都应该面向所有的学生，使他们全面健康成长。后进生人数虽然不多，可其影响力却不容低估，因此在英语课堂教学活动中，应给后进生特殊关照，不搞“一刀切”，进行分层次教学，根据他们的学习能力，把一些简单的问题留给他们回答，甚至明知故问，同时不要忘记对他们的鼓励：You’re very clever!Very good!Great!Excellent!让他们尝到成功的喜悦。对他们的口语、语音、语法错误等，不要急于立即纠正，尽量多给他们创造发言的机会，让他们表现自己，培养他们的自信心，并采取提问优先、板示优先、批改优先、课后辅导优先的做法特殊关照后进生。引导他们积累自己的学习经验，不断总结提高。
三、活跃课堂氛围带动后进生
班上有位同学经常上课打瞌睡，还振振有辞：“听都听不懂，不睡觉干什么?”刚开始我非常生气，当面批评了他，后来静下心想想，觉得他们说的也不无道理。英语是一门交际性、实践性很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用，他们会认为整天叽里呱啦的读啊、记啊没有什么意思。于是我改进教学方法，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，利用幽默的课堂语言创设轻松和谐的课堂学习气氛，如仁爱教材七年级上册，Unit 1，Section C中有"How oldare you?”学生很容易与前面的"How are you?"混淆，经常用“I’m fine”回答。当用“I am fine"回答后，我接着问：“Areyou five?oh!You are very clever!You are a middleschool student，Just five years old!”这时学生们都引俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别。在学习新课时，我创设情景，引入单词，由单词过度到短语，由短语过度到句子，再由句子过度到对话。在课堂教学实践中我一直坚持“every class show”以“makeconversations”，“short plays”为主要形式展开，根据每个学生的实力差异，优秀生、中等生和后进生协作互动，共同完成活动目标。实践证明，经常进行此类集体合作竞赛活动，既锻炼了学生之间互动交流合作的精神，又有效地带动后进生参入课堂，增强了他们的集体荣誉感和班级集体凝聚力。
做好后进生的转化工作虽然是艰苦的、费力的，但是一分耕耘，—分收获。只要我们真正认识到后进生是相对的、可转化的，就不难发现他们身上的潜能和闪光点。当然，转化后进生的工作要实事求是，特别是在学习成绩上不能同优异生一样要求，对后进生不鄙视、不嫌弃、多鼓励、少训斥，用爱去和他们交流、沟通，用爱打动他们，促使他们向好的方面转化。
一、尊重理解后进生
英语后进生很多也是其他科目的后进生，他们通常是由于不良的学习习惯造成的，往往都有一种自卑心理、不爱说话，爱打闹不听老师话等，而有的老师认为后进生之所以差，主要是无心向学造成的，于是以其人之道还治其人之身，对待后进生只有讥讽、挖苦，甚至冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在,ON上存在的矛盾，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”例如在我班有一个学生，经常迟到，课堂上讲话，做小动作，但我发现他写得一手漂亮的英文字，抓住这一闪光点，我适时给他单独布置抄写作业，并当面表达欣赏之意，并把他的作业本在全班传阅，让他感受到自己的成功之处，为培养自尊心创造条件。此外经常我抽时间跟他谈话，讲明学习英语的重要性和方法，以一个过来人的身份交流成人成才的道理，与之在思想上达到共鸣，使之慢慢步入“正轨”。喜欢上英语课。
二、特殊关照后进生。
重视人的全面发展、重视学生完整人格的培养、个性充分发展是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。所以，每一位教师都应该面向所有的学生，使他们全面健康成长。后进生人数虽然不多，可其影响力却不容低估，因此在英语课堂教学活动中，应给后进生特殊关照，不搞“一刀切”，进行分层次教学，根据他们的学习能力，把一些简单的问题留给他们回答，甚至明知故问，同时不要忘记对他们的鼓励：You’re very clever!Very good!Great!Excellent!让他们尝到成功的喜悦。对他们的口语、语音、语法错误等，不要急于立即纠正，尽量多给他们创造发言的机会，让他们表现自己，培养他们的自信心，并采取提问优先、板示优先、批改优先、课后辅导优先的做法特殊关照后进生。引导他们积累自己的学习经验，不断总结提高。
三、活跃课堂氛围带动后进生
班上有位同学经常上课打瞌睡，还振振有辞：“听都听不懂，不睡觉干什么?”刚开始我非常生气，当面批评了他，后来静下心想想，觉得他们说的也不无道理。英语是一门交际性、实践性很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用，他们会认为整天叽里呱啦的读啊、记啊没有什么意思。于是我改进教学方法，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，利用幽默的课堂语言创设轻松和谐的课堂学习气氛，如仁爱教材七年级上册，Unit 1，Section C中有"How oldare you?”学生很容易与前面的"How are you?"混淆，经常用“I’m fine”回答。当用“I am fine"回答后，我接着问：“Areyou five?oh!You are very clever!You are a middleschool student，Just five years old!”这时学生们都引俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别。在学习新课时，我创设情景，引入单词，由单词过度到短语，由短语过度到句子，再由句子过度到对话。在课堂教学实践中我一直坚持“every class show”以“makeconversations”，“short plays”为主要形式展开，根据每个学生的实力差异，优秀生、中等生和后进生协作互动，共同完成活动目标。实践证明，经常进行此类集体合作竞赛活动，既锻炼了学生之间互动交流合作的精神，又有效地带动后进生参入课堂，增强了他们的集体荣誉感和班级集体凝聚力。
做好后进生的转化工作虽然是艰苦的、费力的，但是一分耕耘，—分收获。只要我们真正认识到后进生是相对的、可转化的，就不难发现他们身上的潜能和闪光点。当然，转化后进生的工作要实事求是，特别是在学习成绩上不能同优异生一样要求，对后进生不鄙视、不嫌弃、多鼓励、少训斥，用爱去和他们交流、沟通，用爱打动他们，促使他们向好的方面转化。