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摘 要： 面对大学生就业难、创业难的严峻形势，本文从社会性和实践性两方面对高校就业创业教育进行再研究，通过转变大学生传统的就业创业观念，进行社会性实践性教育，培养高校大学生的自主学习能力、环境适应能力、心理抗压能力、创新创造能力等实战能力，提高大学生的就业创业能力。
关键词： 大学生就业创业能力 社会性教育 实践性教育
目前，就业“三难”和创业“三低”问题是我国大学生面临的主要问题。就业“三难”问题，即找工作难、找好工作难、找喜欢的工作难。高校大学生在就业中普遍遇到一个“尴尬性”的两难问题：一方面毕业生找不到专业对口和比较倾向的工作，另一方面许多用人单位的空闲岗位和人才需求不匹配，用人单位找不到满意的大学生，造成人才的严重浪费。创业“三低”问题，即高校大学生选择创业的比例较低、创业所选择项目的层次比较低、创业成功的概率比较低。高校大学生就业率低、创业困难的现状，除了国内外严峻的经济形势和就业环境、企业人才需求和用人机制、地域性别差异等外在原因，最根本和最重要的乃是大学生就业创业的社会能力较低。在工作中，很多用人单位对大学生的工作表现常常表示不满甚至诸多批评：有的学生不能将自己所学的理论知识与社会实践相结合；有的学生基础知识不扎实、不牢靠，专业素质较低；有的学生心理素质较差，心理承受能力和抗压能力较弱。随着“精英化”向“大众化”教育时代的转变，高校除了向学生传授理论知识的第一要务外，还有一个重要的任务就是满足社会发展的需求，培养和提高大学生就业创业所具备的各种能力。大学生通过社会性和实践性教育，不仅可以提高大学生的就业创业能力，而且使他们能够快速适应和轻松应对严峻的就业形势。
联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”党的十七大报告也指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”[1]在国外，大学生就业创业教育已经成为大学的一种制度化理念，并通过多种途径和采用多种形式来提高大学生的就业创业能力。例如，美国很多大学注重非课程式就业创业实践：商业计划比赛、团队拓展训练、资深专家讲学、就业创业俱乐部等；德国很多高校为提高大学生的实践能力，有一半以上的课程是在企业实习实践中完成的；加拿大众多高校采用分层次、结构化的就业创业教育课程模式。在国内，经济形势的严峻使得大学生就业创业不容乐观，虽然各大高校在大学生就业创业工作开展中取得了一定成效，但面对严峻的就业形势和不够明朗的创业前景还是远远不够的，因此社会性和实践性教育成为提高大学生就业创业能力的两个重要抓手。
第一，大学生的社会性教育。社会性主要是指作为社会成员的个体为了自我发展和适应社会生活所应具备和表现出来的包括个性、情感、思维、认知、技能、行为能力等方面的综合社会特征。[2]高校大学生的社会性教育与提高大学生就业创业的社会能力是相互影响、相互作用、相辅相成的关系。一方面，大学生社会性教育使大学生更加了解理论和知识的社会意义，能够快速有效地将书本知识转化为大学生就业创业所需的各种能力、智慧和品格，为大学生就业创业奠定坚实的基础。另一方面，大学生成功就业创业正是大学生社会性教育的生动展示，大学生就业创业实质上是大学生的社会化过程，大学生顺利就业创业则是大学生价值实现的重要标尺，大学生只有在社会化过程中其价值才能得以实现和检验。大学生社会化过程是大学生接触、了解、融入社会的实践过程，大学生在社会化过程中不仅能提高他们的就业和创业能力，而且为就业创业积累了丰富的社会人脉。对于大学生来说，学习能力、问题分析和解决能力、社会交往沟通能力、团队协作能力等能力和经验的一般都是通过课程学习以外的社会实践活动获得的。因此，高校应该重视大学生社会实践性教育，同时大学生应根据自身的能力和具体情况，有意识、有计划地积极参与到各种社会实践活动中。通过社会实践的磨砺，大学生的就业创业能力将大大提高。在欧洲，有很多著名大学不仅注重书本知识的传授，更看重大学生社会能力的培养，把掌握技能作为大学生是否成才的重要标准，把社会性教育作为大学生的必修课程。
第二，大学生的实践性教育。马克思主义哲学认为，实践是指人们有目的地改造、适应社会和自然界的一切社会性客观物质活动。毛泽东从辩证唯物主义的基本原则出发，把实践准确定义为：实践是主体作用于客体的活动。[3]目前，国内众多高校在人才培养中，“重理论，轻能力”是高校教育的一种通病，理论和实践严重脱节。在传统的应试教育下，学生们虽然能打下深厚的理论基础，掌握基本的专业知识，但是社会实践能力却很差，不能够满足社会对人才的需求，更不能适应快节奏的工作生活压力。为了应对经济增长方式从粗放型向集约型转变，为了改变国内教育重理论、轻实践的错误倾向，为了突破以往的传统教育模式，为了打造实习实践和创新创造的新型平台，为了培养“厚基础、强能力”的社会服务型人才，实践教育一定要贯穿高校人才培养模式系统的始终，一定要纳入制度化的考核事项标准，成为提升大学生就业创业能力的重要途径。作为现代化的大学生要积极地投身到社会生产和生活中，更加真实、客观、全面地了解社会发展。在社会实践性教育中，大学生要树立明确的学习目标和人生目标，根据自身的实际情况找到准确地人生定位，做好详细和切合实际的人生职业生涯规划，通过理论联系实践，培养学生善于发现问题、探索问题、解决问题的能力，成为“宽口径、厚基础，强能力、善技能，复合型、应用型”的优秀大学生，从而提高他们的就业创业能力。高校的教育目的和教学任务不仅仅是向大学生传授课本知识，还要鼓励大学生积极走出校门，做到理论与实践的相统一，用学习能力、问题分析和解决能力、社会交往沟通能力、团队协作能力等能力与经验去应对和解决在就业创业过程中遇到的各种问题和困难。因此，高校一定要重视大学生的社会实践性教育，通过深度开发和有效利用国家和高校提供的资源优势和政策法规，提高高校大学生在社会上的竞争力。例如，积极组织学生成立就业创业社团，鼓励学生积极参加，同时健全社团组织架构，为社团提供学校资源和社会人脉资源；由专业老师或辅导员带队，在暑期组织学生参加“国防行”、“名企行”、“企业联盟”等社会实践活动，创造社会实习实践机会；按照时间计划，定期举办就业创业专题报告会，如学长学姐就业创业经验交流会、创业事迹典型报告会、就业形势报告会、创业政策分享会等，为高校学生和企业家、创业者、学长学姐提供经验交流的机会，对大学生在就业创业基础知识和政策形势等方面进行通识教育；根据不同年级和不同专业的学生进行职业辅导和就业咨询，并纳入日常教育规划中，成为一项系统的教育机制；积极与关系良好的用人单位建立就业实习基地和创新创业人才培养工场，联合制订人才培养计划，共同为社会输送高质量的就业创业人才。从而在高校教育中，真正做到社会实践与知识应用的相统一，达到高校教育的真正目的。
社会性和实践性教育，应该作为高校教育的重要内容，它不仅是高校在教育理念和授课模式上的一次创新，更是高校在教育内容方面进行改革的一次重大突破，培养社会需要的“宽口径、厚基础，强能力、善技能”社会型人才，同时向大学生灌输要会主动学习，不仅要融旧识，而且要创新知，善于把知识转化为能力的教育理念。社会性和实践性教育不仅适应了新时代的市场人才需求，还突破了以往高校传统的教育模式，更看重大学生的实践技能和人格精神培养，学生不再是被动者，而是拥有自主创新意识和创造实践能力的主动者。
随着知识经济时代的到来，在社会分工越来越细化和更新速度不断加快的背景下，科学技术不断创新，新产品新技术层出不穷。知识源于实践，社会性和实践性教育在大的背景下应用而生。学生在高校中学到的知识不应该是抽象的，而是一种能够把知识快速转化和应用到工作和生活中的社会实践所必需的各种能力。社会性和实践性教育，有利于大学生在就业创业过程中凸显专业性和创造性，使大学生的人生价值和个人实践能力得到全面提升；有利于大学生了解当前就业的严峻形势和国家创业的相应鼓励政策，使大学生在就业创业活动中少走弯路，准确定位；有利于转变大学生就业创业的传统观念，使大学生培养自主就业创业的意识。因此，社会性和实践性教育是提高大学生就业创业能力的两个重要抓手，使大学生就业创业能力形成一个合力作用机制。
参考文献：
[1]林雅，竺辉.职业教育与学生的社会性发展[J].石油教育，2004（6）：82-85.
[2]Hu Jintao.Holding the great banner of socialism with Chinesecharacteristics to win new victories in building a moderatelyprosperous society.
[3]毛泽东选集第2卷[M].北京：人民出版社，1991.447.
关键词： 大学生就业创业能力 社会性教育 实践性教育
目前，就业“三难”和创业“三低”问题是我国大学生面临的主要问题。就业“三难”问题，即找工作难、找好工作难、找喜欢的工作难。高校大学生在就业中普遍遇到一个“尴尬性”的两难问题：一方面毕业生找不到专业对口和比较倾向的工作，另一方面许多用人单位的空闲岗位和人才需求不匹配，用人单位找不到满意的大学生，造成人才的严重浪费。创业“三低”问题，即高校大学生选择创业的比例较低、创业所选择项目的层次比较低、创业成功的概率比较低。高校大学生就业率低、创业困难的现状，除了国内外严峻的经济形势和就业环境、企业人才需求和用人机制、地域性别差异等外在原因，最根本和最重要的乃是大学生就业创业的社会能力较低。在工作中，很多用人单位对大学生的工作表现常常表示不满甚至诸多批评：有的学生不能将自己所学的理论知识与社会实践相结合；有的学生基础知识不扎实、不牢靠，专业素质较低；有的学生心理素质较差，心理承受能力和抗压能力较弱。随着“精英化”向“大众化”教育时代的转变，高校除了向学生传授理论知识的第一要务外，还有一个重要的任务就是满足社会发展的需求，培养和提高大学生就业创业所具备的各种能力。大学生通过社会性和实践性教育，不仅可以提高大学生的就业创业能力，而且使他们能够快速适应和轻松应对严峻的就业形势。
联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”党的十七大报告也指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”[1]在国外，大学生就业创业教育已经成为大学的一种制度化理念，并通过多种途径和采用多种形式来提高大学生的就业创业能力。例如，美国很多大学注重非课程式就业创业实践：商业计划比赛、团队拓展训练、资深专家讲学、就业创业俱乐部等；德国很多高校为提高大学生的实践能力，有一半以上的课程是在企业实习实践中完成的；加拿大众多高校采用分层次、结构化的就业创业教育课程模式。在国内，经济形势的严峻使得大学生就业创业不容乐观，虽然各大高校在大学生就业创业工作开展中取得了一定成效，但面对严峻的就业形势和不够明朗的创业前景还是远远不够的，因此社会性和实践性教育成为提高大学生就业创业能力的两个重要抓手。
第一，大学生的社会性教育。社会性主要是指作为社会成员的个体为了自我发展和适应社会生活所应具备和表现出来的包括个性、情感、思维、认知、技能、行为能力等方面的综合社会特征。[2]高校大学生的社会性教育与提高大学生就业创业的社会能力是相互影响、相互作用、相辅相成的关系。一方面，大学生社会性教育使大学生更加了解理论和知识的社会意义，能够快速有效地将书本知识转化为大学生就业创业所需的各种能力、智慧和品格，为大学生就业创业奠定坚实的基础。另一方面，大学生成功就业创业正是大学生社会性教育的生动展示，大学生就业创业实质上是大学生的社会化过程，大学生顺利就业创业则是大学生价值实现的重要标尺，大学生只有在社会化过程中其价值才能得以实现和检验。大学生社会化过程是大学生接触、了解、融入社会的实践过程，大学生在社会化过程中不仅能提高他们的就业和创业能力，而且为就业创业积累了丰富的社会人脉。对于大学生来说，学习能力、问题分析和解决能力、社会交往沟通能力、团队协作能力等能力和经验的一般都是通过课程学习以外的社会实践活动获得的。因此，高校应该重视大学生社会实践性教育，同时大学生应根据自身的能力和具体情况，有意识、有计划地积极参与到各种社会实践活动中。通过社会实践的磨砺，大学生的就业创业能力将大大提高。在欧洲，有很多著名大学不仅注重书本知识的传授，更看重大学生社会能力的培养，把掌握技能作为大学生是否成才的重要标准，把社会性教育作为大学生的必修课程。
第二，大学生的实践性教育。马克思主义哲学认为，实践是指人们有目的地改造、适应社会和自然界的一切社会性客观物质活动。毛泽东从辩证唯物主义的基本原则出发，把实践准确定义为：实践是主体作用于客体的活动。[3]目前，国内众多高校在人才培养中，“重理论，轻能力”是高校教育的一种通病，理论和实践严重脱节。在传统的应试教育下，学生们虽然能打下深厚的理论基础，掌握基本的专业知识，但是社会实践能力却很差，不能够满足社会对人才的需求，更不能适应快节奏的工作生活压力。为了应对经济增长方式从粗放型向集约型转变，为了改变国内教育重理论、轻实践的错误倾向，为了突破以往的传统教育模式，为了打造实习实践和创新创造的新型平台，为了培养“厚基础、强能力”的社会服务型人才，实践教育一定要贯穿高校人才培养模式系统的始终，一定要纳入制度化的考核事项标准，成为提升大学生就业创业能力的重要途径。作为现代化的大学生要积极地投身到社会生产和生活中，更加真实、客观、全面地了解社会发展。在社会实践性教育中，大学生要树立明确的学习目标和人生目标，根据自身的实际情况找到准确地人生定位，做好详细和切合实际的人生职业生涯规划，通过理论联系实践，培养学生善于发现问题、探索问题、解决问题的能力，成为“宽口径、厚基础，强能力、善技能，复合型、应用型”的优秀大学生，从而提高他们的就业创业能力。高校的教育目的和教学任务不仅仅是向大学生传授课本知识，还要鼓励大学生积极走出校门，做到理论与实践的相统一，用学习能力、问题分析和解决能力、社会交往沟通能力、团队协作能力等能力与经验去应对和解决在就业创业过程中遇到的各种问题和困难。因此，高校一定要重视大学生的社会实践性教育，通过深度开发和有效利用国家和高校提供的资源优势和政策法规，提高高校大学生在社会上的竞争力。例如，积极组织学生成立就业创业社团，鼓励学生积极参加，同时健全社团组织架构，为社团提供学校资源和社会人脉资源；由专业老师或辅导员带队，在暑期组织学生参加“国防行”、“名企行”、“企业联盟”等社会实践活动，创造社会实习实践机会；按照时间计划，定期举办就业创业专题报告会，如学长学姐就业创业经验交流会、创业事迹典型报告会、就业形势报告会、创业政策分享会等，为高校学生和企业家、创业者、学长学姐提供经验交流的机会，对大学生在就业创业基础知识和政策形势等方面进行通识教育；根据不同年级和不同专业的学生进行职业辅导和就业咨询，并纳入日常教育规划中，成为一项系统的教育机制；积极与关系良好的用人单位建立就业实习基地和创新创业人才培养工场，联合制订人才培养计划，共同为社会输送高质量的就业创业人才。从而在高校教育中，真正做到社会实践与知识应用的相统一，达到高校教育的真正目的。
社会性和实践性教育，应该作为高校教育的重要内容，它不仅是高校在教育理念和授课模式上的一次创新，更是高校在教育内容方面进行改革的一次重大突破，培养社会需要的“宽口径、厚基础，强能力、善技能”社会型人才，同时向大学生灌输要会主动学习，不仅要融旧识，而且要创新知，善于把知识转化为能力的教育理念。社会性和实践性教育不仅适应了新时代的市场人才需求，还突破了以往高校传统的教育模式，更看重大学生的实践技能和人格精神培养，学生不再是被动者，而是拥有自主创新意识和创造实践能力的主动者。
随着知识经济时代的到来，在社会分工越来越细化和更新速度不断加快的背景下，科学技术不断创新，新产品新技术层出不穷。知识源于实践，社会性和实践性教育在大的背景下应用而生。学生在高校中学到的知识不应该是抽象的，而是一种能够把知识快速转化和应用到工作和生活中的社会实践所必需的各种能力。社会性和实践性教育，有利于大学生在就业创业过程中凸显专业性和创造性，使大学生的人生价值和个人实践能力得到全面提升；有利于大学生了解当前就业的严峻形势和国家创业的相应鼓励政策，使大学生在就业创业活动中少走弯路，准确定位；有利于转变大学生就业创业的传统观念，使大学生培养自主就业创业的意识。因此，社会性和实践性教育是提高大学生就业创业能力的两个重要抓手，使大学生就业创业能力形成一个合力作用机制。
参考文献：
[1]林雅，竺辉.职业教育与学生的社会性发展[J].石油教育，2004（6）：82-85.
[2]Hu Jintao.Holding the great banner of socialism with Chinesecharacteristics to win new victories in building a moderatelyprosperous society.
[3]毛泽东选集第2卷[M].北京：人民出版社，1991.447.