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随着素质教育的进行,在小学数学教学中,教师要发挥学生的学习主动性,让他们通过积极的探索发现新知识,加深对所学内容的理解。在主动探究过程中,能促进知识之间的联系,加快学习进度。为了激发学生的学习主动性,在小学数学教学中,教师要设计学习任务,利用任务的驱动力引导学生深入探究,促进知识向能力的转化,实现高效的课堂教学。
一、 任务驱动式教学对学生的促进作用
在小学数学教学中,教师和学生的位置关系发生了变化,教师不再是知识的讲解者,而成为了教学的组织者和学生学生习的引导者。在课堂教学中,通过设计学习任务激发学生的学习主动性,让他们产生主动学习的意识,在任务的引导下进行教材的分析和思考,促进思维的深入,加深对知识的理解。在主动探究过程中,学生能有效运用已有知识进行新知识的探究和思考,有助于新旧知识之间的相互融合,促进知识体系的构建。
二、把握任务设计的原则,激发学生的学习主动性
在任务驱动式教学中,为了调动学生的学习积极性,教师在设计学习任务时,要把握任务设计的原则,从学生的实际情况出发进行设计,使任务既能激发学生的学习主动性,又能引导学生进行深入学习,推动教学的高效进行。
1.学习任务要激发学生的探究主动性。例如,在教学“时、分、秒”时,教师可以设计创编故事的学习任务,让学生在故事中运用时、分、秒来表示时间。在趣味性的故事创编中,学生对所学内容产生兴趣,他们通过教材内容的阅读和分析掌握时间的表示方法,并能在故事发生的时间用所学的知识表示,让他们在学习过程中运用所学知识,有效提高他们的运用能力,实现高效的学习效率。
2.学习任务要能促进学生进行深入思考。在学习过程中,学生需要进行深入思考和探究才能掌握知识的本质,加深对知识的理解。随着积累的知识不断增多,完成从质变到量变的转化。例如在教学“乘法”时,教师可以给学生出一些多个相同的数相加的算式,让他们探究简便的计算方法。在探究任务的引导下,学生能建立乘法和加法之间的联系,掌握乘法的本质,加深他们对知识的理解。
三、关注教学的各个环节,实现教学的实效性
在小学数学教学中,教学的开展包括预习环节、课堂教学环节和练习环节,在每一个环节的教学中,教师都要設计学习任务,让学生在任务驱动下产生学习动力,深入挖掘知识的本质,加快对知识的理解和内化,促使学生探究能力的不断提高。
1.以预习任务作为指导,提高预习效率。预习环节是教学过程中的重要环节。教师在引导学生进行预习时,可以给他们设计预习任务,在预习任务的指导下,学生能深入探究教材内容,理解教材中的基础知识,并对有疑问的问题进行深入探究。在设计预习任务时,教师要以学生的学习能力为基础,既要包括对新知识的探究任务,又要包括新知识和已有知识之间联系的思考任务,让学生在学习知识的过程中,建立知识点之间的联系,使他们掌握的知识系统化,为进行高效的课堂学习提供前提条件。
2.精心设计课堂探索性学习任务,加深学生对知识的理解。在课堂教学中,教师要设计更深层次的学习任务,让学生在预习的基础上对存在的问题进行分析和讨论,解决学习中存在的疑问,顺利完成学习任务。在探索性任务中,学生能在分析任务时促进思维的深入,有利于他们找到分析所学内容的切入点,在积极思考的过程中完成探究任务,加深他们对知识的理解。
3.设计趣味性练习任务,促进学生对知识的巩固和强化。练习环节是对课堂学习内容的巩固和强化。在练习过程中,教师要改变传统的题海战术,给学生设计趣味性、开放性的练习题目,激发他们的积极性,让他们在分析题目时积极思考,把知识进行整理和归纳,形成有条理的知识体系,促进思维广度和深度的发展。
总之,在任务驱动下的小学数学课堂教学中,教师要精心设计学习任务,激发学生的学习主动性,让学生在探究任务的过程中加深对知识的理解,有效掌握教材内容。在教学设计时,教师要把握学习任务的设计原则,从学生的能力和兴趣出发,利用学习任务激发他们的学习主动性,让他们掌握所学知识,促进数学综合能力的提高,实现高效的课堂教学。
作者单位 江苏省盐城市滨海县五汛实验小学
一、 任务驱动式教学对学生的促进作用
在小学数学教学中,教师和学生的位置关系发生了变化,教师不再是知识的讲解者,而成为了教学的组织者和学生学生习的引导者。在课堂教学中,通过设计学习任务激发学生的学习主动性,让他们产生主动学习的意识,在任务的引导下进行教材的分析和思考,促进思维的深入,加深对知识的理解。在主动探究过程中,学生能有效运用已有知识进行新知识的探究和思考,有助于新旧知识之间的相互融合,促进知识体系的构建。
二、把握任务设计的原则,激发学生的学习主动性
在任务驱动式教学中,为了调动学生的学习积极性,教师在设计学习任务时,要把握任务设计的原则,从学生的实际情况出发进行设计,使任务既能激发学生的学习主动性,又能引导学生进行深入学习,推动教学的高效进行。
1.学习任务要激发学生的探究主动性。例如,在教学“时、分、秒”时,教师可以设计创编故事的学习任务,让学生在故事中运用时、分、秒来表示时间。在趣味性的故事创编中,学生对所学内容产生兴趣,他们通过教材内容的阅读和分析掌握时间的表示方法,并能在故事发生的时间用所学的知识表示,让他们在学习过程中运用所学知识,有效提高他们的运用能力,实现高效的学习效率。
2.学习任务要能促进学生进行深入思考。在学习过程中,学生需要进行深入思考和探究才能掌握知识的本质,加深对知识的理解。随着积累的知识不断增多,完成从质变到量变的转化。例如在教学“乘法”时,教师可以给学生出一些多个相同的数相加的算式,让他们探究简便的计算方法。在探究任务的引导下,学生能建立乘法和加法之间的联系,掌握乘法的本质,加深他们对知识的理解。
三、关注教学的各个环节,实现教学的实效性
在小学数学教学中,教学的开展包括预习环节、课堂教学环节和练习环节,在每一个环节的教学中,教师都要設计学习任务,让学生在任务驱动下产生学习动力,深入挖掘知识的本质,加快对知识的理解和内化,促使学生探究能力的不断提高。
1.以预习任务作为指导,提高预习效率。预习环节是教学过程中的重要环节。教师在引导学生进行预习时,可以给他们设计预习任务,在预习任务的指导下,学生能深入探究教材内容,理解教材中的基础知识,并对有疑问的问题进行深入探究。在设计预习任务时,教师要以学生的学习能力为基础,既要包括对新知识的探究任务,又要包括新知识和已有知识之间联系的思考任务,让学生在学习知识的过程中,建立知识点之间的联系,使他们掌握的知识系统化,为进行高效的课堂学习提供前提条件。
2.精心设计课堂探索性学习任务,加深学生对知识的理解。在课堂教学中,教师要设计更深层次的学习任务,让学生在预习的基础上对存在的问题进行分析和讨论,解决学习中存在的疑问,顺利完成学习任务。在探索性任务中,学生能在分析任务时促进思维的深入,有利于他们找到分析所学内容的切入点,在积极思考的过程中完成探究任务,加深他们对知识的理解。
3.设计趣味性练习任务,促进学生对知识的巩固和强化。练习环节是对课堂学习内容的巩固和强化。在练习过程中,教师要改变传统的题海战术,给学生设计趣味性、开放性的练习题目,激发他们的积极性,让他们在分析题目时积极思考,把知识进行整理和归纳,形成有条理的知识体系,促进思维广度和深度的发展。
总之,在任务驱动下的小学数学课堂教学中,教师要精心设计学习任务,激发学生的学习主动性,让学生在探究任务的过程中加深对知识的理解,有效掌握教材内容。在教学设计时,教师要把握学习任务的设计原则,从学生的能力和兴趣出发,利用学习任务激发他们的学习主动性,让他们掌握所学知识,促进数学综合能力的提高,实现高效的课堂教学。
作者单位 江苏省盐城市滨海县五汛实验小学