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摘 要：中等职业学校专业课程的教学信息技术应用已成为现代职校教学的一种新颖模式，本文提出信息资源的特点和分类，以及对如何进行专业课程信息资源库的建立和利用做了阐述。
关键词：专业课程 信息库 开发 利用
2013年以来，我校成立了《推进中等职业学校专业课程教学信息技术应用的研究》课题组，立足研究将信息技术与学校专业课程知识有效整合，本着专业课程特殊的实用性等相关特征，对个专业课程数字化资源的建设及应用进行了初步的探讨，建立了相关专业课程的信息化教学资源库，并充分运用到课堂教学中。
一、信息技术资源的特点
⒈编辑数字化。将声音、图形、图像、视频等经过量化处理，讲模拟信号转换成数字信号，如此能够更加稳定的编辑、处理、存储、交换等。
⒉存储永久化。通过计算机处理的数字化教学资源可以大容量的存储到本地计算机或者网络云盘上，使得数据不会因为时间，空间等诸多的因素不能永久性保存，这对资源库的保存成本大大降低。
⒊呈现多样化。利用多媒体技术将图形、图像、声音等各种类型的信息资源进行有效的编辑和呈现，这与如图形、文字传统的教学资源相比要丰富生动的多。
⒋传输网络化。信息资源的传输网络化，不在受到地域和距离的影响，只要有网络，任何一台计算机终端都能够接受到信息资源。
⒌运用智能化。教师和学生在运用信息资源教学和学习时可实现实时监控、智能选择、提供帮助、科学点评等。
二、信息技术资源应用的分类
⒈课堂教学演示型。教师课堂教学所使用的教学演示课件和演示软件等
⒉实验模拟仿真型。对于一些在自然界中无法实现或者危险性较高的实验，可以通过计算机设计模拟仿真的实验，使场景“真实”再现、让学生模拟感知、“切身”体会。
⒊学问师解互动型。通过计算机软件设计出良好的人机界面，师生可以实时互动，传递信息，交换意见，有助学生感觉在平等的情况下进行学习。
⒋娱乐学习游戏型。针对于一些十分爱好游戏的学生而设计的游戏学习软件。
⒌测试竞争技能型。通过一些问题的提问或者技能训练而完成的学习任务的设计软件。
⒍学习疑问查询型。如同“百科全书”之类的查询性的学习软件。
⒎远程教育开放型。通过计算机网络的互联，使身处异处的学生能够互相学习，异地同步辅导、讨论以及共享资源。
三、如何建立专业课程的信息技术资源库
⒈素材收集
为保证素材的质量，对收集的素材提出具体的要求。我们从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，直接将他们收集到素材资源库。我们还通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分，还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。
⒉资源整合
根据信息技术资源本身的特点，专业课程教学资源库不是资源的简单集合，应以本科目的教学理论要求为指导，遵循国家颁布的相关标准化规范，通过开发而设计出的可行性较好的资源管理系统，收集好素材需要加强资源整合，对照教学要求和用户的共性特点，对各类的素材进行系列性的排列、整合。
⒊应用测试
设计整合完成的信息技术资源库管理系统要经过一线专业教师和学生长时间的应用测试，一则通过管理人员对信息资源库管理系统实时监控，在线收集整改意见，二则开展应用测试问卷调查，分析数据，找出不足，不断完善，三则根据要求要及时汇总意见，做出整改方案，及时修改。
⒋推广应用
在信息技术资源库推广应用阶段，制定好使用手册、建立好规范使用制度。增强师生使用信息技术资源库的意识，加强师生的学习使用能力，提高师生信息技术资源库的使用率。
⒌后期维护
信息技术资源库管理系统在正常的使用过程中需要正常的维护和内容的不断充实，才能延长资源库的使用寿命，其主要工作有：①对现有管理系统的运行维护。②对原有数据和用户上传的数据进行有效的管理。③开发新的子系统等。系统的后期维护时长期重复的工作，是信息技术资源库管理系统正常使用的保证。
四、如何充分将信息技术资库应用到专业课程教学
⒈加强理论学习，增强师生认识到现代教学方式的根本转变。
观念决定行动，行动形成习惯，专业课程的教与学行为习惯的改变，首先从其观念上改变，提高师生信息技术素养，改变教师传统的“传道授业”旧角色观念，打破“填鸭”式教学教学模式成为教学活动的设计者，学习资源的提供者，学生学习活动的引导者。
⒉建立有效培训机制，提高师生充分应用信息技术资源库的能力。
学校要建立有效的培训机制，开展大量的培训活动，努力提高师生应用信息技术的能力，对教师同时还要进行专项培训，以培养他们能够设计创造出新的信息资源来充实资源库。从集体培训到个别辅导，做到培训无死角。
⒊开展多项活动，引导师生积极应用信息技术资源库用于教和学。
行为的引导是形成习惯的重要举措，人为的引导能够让不喜欢用信息技术教学的教师形成模仿的习惯，学校通过開展诸如信息化大赛，电脑设计大赛，高效课堂活动月等系列的活动引导师生利用信息资源用于教和学，让师生积极参与到新的教学模式改革当中去，成为课堂教学和课后自学的主流的局面。
⒋加大奖惩考核制度，鼓励师生应用和二次开发信息技术资源库。
在学校方面，要制定出以鼓励师生为目的相关的制度和考核条例，促进师生共同参与利用和开发信息技术资源库活动中来，鼓励教师利用休息时间参加校内校外，线上线下的各级培训，鼓励教师改变观念，重新学习，鼓励学生学以致用，努力创新。
参考文献：
[1]芮跃峰，古忠民.教育资源的建设模式与运营机制研究[J].中国电化教育，2007，（1）：57-60
[2]傅骞，曲朝霞.教育资源唯一标识方法的初步研究[J].中国电化教育，2006，（3）：94-96.
关键词：专业课程 信息库 开发 利用
2013年以来，我校成立了《推进中等职业学校专业课程教学信息技术应用的研究》课题组，立足研究将信息技术与学校专业课程知识有效整合，本着专业课程特殊的实用性等相关特征，对个专业课程数字化资源的建设及应用进行了初步的探讨，建立了相关专业课程的信息化教学资源库，并充分运用到课堂教学中。
一、信息技术资源的特点
⒈编辑数字化。将声音、图形、图像、视频等经过量化处理，讲模拟信号转换成数字信号，如此能够更加稳定的编辑、处理、存储、交换等。
⒉存储永久化。通过计算机处理的数字化教学资源可以大容量的存储到本地计算机或者网络云盘上，使得数据不会因为时间，空间等诸多的因素不能永久性保存，这对资源库的保存成本大大降低。
⒊呈现多样化。利用多媒体技术将图形、图像、声音等各种类型的信息资源进行有效的编辑和呈现，这与如图形、文字传统的教学资源相比要丰富生动的多。
⒋传输网络化。信息资源的传输网络化，不在受到地域和距离的影响，只要有网络，任何一台计算机终端都能够接受到信息资源。
⒌运用智能化。教师和学生在运用信息资源教学和学习时可实现实时监控、智能选择、提供帮助、科学点评等。
二、信息技术资源应用的分类
⒈课堂教学演示型。教师课堂教学所使用的教学演示课件和演示软件等
⒉实验模拟仿真型。对于一些在自然界中无法实现或者危险性较高的实验，可以通过计算机设计模拟仿真的实验，使场景“真实”再现、让学生模拟感知、“切身”体会。
⒊学问师解互动型。通过计算机软件设计出良好的人机界面，师生可以实时互动，传递信息，交换意见，有助学生感觉在平等的情况下进行学习。
⒋娱乐学习游戏型。针对于一些十分爱好游戏的学生而设计的游戏学习软件。
⒌测试竞争技能型。通过一些问题的提问或者技能训练而完成的学习任务的设计软件。
⒍学习疑问查询型。如同“百科全书”之类的查询性的学习软件。
⒎远程教育开放型。通过计算机网络的互联，使身处异处的学生能够互相学习，异地同步辅导、讨论以及共享资源。
三、如何建立专业课程的信息技术资源库
⒈素材收集
为保证素材的质量，对收集的素材提出具体的要求。我们从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，直接将他们收集到素材资源库。我们还通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分，还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。
⒉资源整合
根据信息技术资源本身的特点，专业课程教学资源库不是资源的简单集合，应以本科目的教学理论要求为指导，遵循国家颁布的相关标准化规范，通过开发而设计出的可行性较好的资源管理系统，收集好素材需要加强资源整合，对照教学要求和用户的共性特点，对各类的素材进行系列性的排列、整合。
⒊应用测试
设计整合完成的信息技术资源库管理系统要经过一线专业教师和学生长时间的应用测试，一则通过管理人员对信息资源库管理系统实时监控，在线收集整改意见，二则开展应用测试问卷调查，分析数据，找出不足，不断完善，三则根据要求要及时汇总意见，做出整改方案，及时修改。
⒋推广应用
在信息技术资源库推广应用阶段，制定好使用手册、建立好规范使用制度。增强师生使用信息技术资源库的意识，加强师生的学习使用能力，提高师生信息技术资源库的使用率。
⒌后期维护
信息技术资源库管理系统在正常的使用过程中需要正常的维护和内容的不断充实，才能延长资源库的使用寿命，其主要工作有：①对现有管理系统的运行维护。②对原有数据和用户上传的数据进行有效的管理。③开发新的子系统等。系统的后期维护时长期重复的工作，是信息技术资源库管理系统正常使用的保证。
四、如何充分将信息技术资库应用到专业课程教学
⒈加强理论学习，增强师生认识到现代教学方式的根本转变。
观念决定行动，行动形成习惯，专业课程的教与学行为习惯的改变，首先从其观念上改变，提高师生信息技术素养，改变教师传统的“传道授业”旧角色观念，打破“填鸭”式教学教学模式成为教学活动的设计者，学习资源的提供者，学生学习活动的引导者。
⒉建立有效培训机制，提高师生充分应用信息技术资源库的能力。
学校要建立有效的培训机制，开展大量的培训活动，努力提高师生应用信息技术的能力，对教师同时还要进行专项培训，以培养他们能够设计创造出新的信息资源来充实资源库。从集体培训到个别辅导，做到培训无死角。
⒊开展多项活动，引导师生积极应用信息技术资源库用于教和学。
行为的引导是形成习惯的重要举措，人为的引导能够让不喜欢用信息技术教学的教师形成模仿的习惯，学校通过開展诸如信息化大赛，电脑设计大赛，高效课堂活动月等系列的活动引导师生利用信息资源用于教和学，让师生积极参与到新的教学模式改革当中去，成为课堂教学和课后自学的主流的局面。
⒋加大奖惩考核制度，鼓励师生应用和二次开发信息技术资源库。
在学校方面，要制定出以鼓励师生为目的相关的制度和考核条例，促进师生共同参与利用和开发信息技术资源库活动中来，鼓励教师利用休息时间参加校内校外，线上线下的各级培训，鼓励教师改变观念，重新学习，鼓励学生学以致用，努力创新。
参考文献：
[1]芮跃峰，古忠民.教育资源的建设模式与运营机制研究[J].中国电化教育，2007，（1）：57-60
[2]傅骞，曲朝霞.教育资源唯一标识方法的初步研究[J].中国电化教育，2006，（3）：94-96.