摘 要 德育教育与学科教学相结合是当前落实德育教育的重要途径。目前，在小学英语课堂教学中，教师常常会忽视德育渗透。充分认识德育渗透在小学英语课堂教学中的重要性、善于挖掘英语教材中的德育内涵、建立含有德育目标的评价机制等，可以进一步落实英语学科德育教育。
　　关键词 德育渗透;学科教学;小学英语课堂
　　《新课标》指出，小学英语教师应将英语与德育相结合，培养满足社会发展需要的人。《中小学德育大纲》指出，寓德育于各种教学内容和过程之中，是每一个教师的职责。作为英语教师，落实学科德育是应该思考与踐行的使命。
　　一、现状分析及存在问题
　　（一）现状分析
　　以SY学校小学英语科组为单位，通过问卷调查、教师访谈、随堂观察三种方式，对英语教师在课堂教学中的德育渗透现状做调查与分析。
　　（二）问卷调查
　　笔者设计了题为《英语课堂德育渗透现状调查》的问卷，从八个方面进行调查。数据显示：72.22%的教师认为“在英语课堂教学中渗透德育教学”很重要，27.78%认为比较重要;66.67%的教师在实际教学中几乎每节课都会渗透德育教育，33.33%的教师能做到有时渗透;88.89%的教师对在课堂教学中渗透德育教育有这样的想法并会尽力去做，而11.11%的教师表示有这样的想法但不知道如何去做;44.44%的教师觉得在英语教材中挖掘出德育内容不难，5.56%的教师认为比较困难，50%的教师认为有时困难有时不难。
　　（三）教师访谈
　　为进一步了解英语课堂中渗透德育现状，笔者对部分教师进行了访谈。带班主任的英语教师，能够在英语课堂上渗透德育教育，非班主任、低年级的教师，比较少在课堂上进行德育教育，还是以完成教学内容为主。
　　（四）随堂观察
　　笔者再以二年级上册M2U6My hair is long为例，对二节英语课进行观察：
　　A教师通过各种形式的操练，让学生掌握英语单词的使用，整节课下来没有德育渗透的迹象。
　　B教师在与同学讨论hair的时候，能够引导孩子们一起为将要上小学的Felix（课堂设置的小角色）选择合适的发型、服饰等。可见，B教师善于抓住契机，注重德育渗透。
　　（五）存在的问题
　　综合调查问卷、教师访谈、随堂观察材料，笔者所在学校小学英语课堂的德育渗透现状存在以下问题：
　　1.教师德育渗透意识不强;2.教师挖掘处理德育内容能力不均;3.学校评价标准不健全;4.学科德育教育内容不成体系。
　　二、对策研究
　　针对以上现状及所呈现的问题，笔者尝试从学校层面和教师层面来探索对策。
　　（一）学校层面
　　德育教育一直都是学校教育的重点内容，德育实施需从孤立的专门性学科教育转变到全员育人、全程育人、全方位育人的立体德育局面。
　　1.重视学科德育，全面树立“德教并重”思想
　　学校应该自上而下重视学科德育教育，在全体教职员工当中全面树立“德教并重”的思想。
　　2.细化学科德育目标，提供方向性指引
　　团结科组内优秀教师的力量，细化小学英语学科德育目标，为全体英语教师提供方向性指引。通过明确、细化学科德育目标，让英语教师有目的性、有针对性地实施英语课堂中的德育教育。
　　3.改进课堂评价标准，健全德育评价体系
　　学校应将德育评价纳入课堂评价范围，建立健全德育评价体系，从“德”“教”两方面完善教师的考评内容，以促进在学科教学中更好地进行德育渗透。
　　（二）教师层面
　　1.加强自身的学科德育意识
　　从中国学生发展的核心素养中标准中可以看出，学生的“国际视野”“人文底蕴”等都很重要。而这些素养从何而来？这就要求教师首先要加强自身的德育意识，树立全员育人的德育观，在学科教学中注重向学生渗透德育内容，与学生一起成长，助学生成为全面发展的人。
　　2.努力提高德育渗透能力
　　教师首先应该加强自身的学习，提高自我德育渗透意识和能力;其次，在备课组内加强对德育目标、德育内容、课堂实施等环节的实施;第三，以生活为原点，在生活中发觉德育教育的契机，让德育教育来自于生活，又回到生活。
　　3.积极研发学科德育校本课程
　　为解决“英语学科德育内容碎片化、不成体系”的问题，教师就可以根据学校特色，结合德育目标尝试开发学科德育校本教材，有效地落实学科德育，实现突破。
　　三、结语
　　笔者所在学校小学英语课堂德育渗透工作任重而道远。只有树立“德教并重”的学科德育理念，优化学科德育目标，加强自身学科德育教育能力，积极研发学科德育校本课程，才能进一步落实学科德育。