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摘 要：高职院校作为培养专业技术型人才的场所，在教育改革持续深化下，翻转课堂教学模式以其独特的优势得到了广泛应用，并且在长时间的教学实践中积累了丰富的经验，逐渐形成一套更为完善的高职日语教学体系。在自学导向下，通过构建翻转课堂，有助于突出学生主体地位，调动学生学习积极性，积极参与其中，充分发挥主观能动性，在学习知识的同时，养成良好的自学能力。本文就高职日语教学中翻转课堂教学模式应用进行分析，探究翻转课堂可行性，提出有效对策进行完善。
关键词：翻转课堂；自学导向；高职院校；日语教学
翻转课堂相较于传统教学模式而言，更加注重学生自主学习能力的提升，通过学生自行安排学习活动，更加高效地学习专业知识。翻转课堂的出现，对传统教学模式带来了巨大的改变，促使学生的学习习惯和学习环境发生了不同程度上的改变，如何能够有效提升高职日语教学成效，还需要选择合理的对策予以改革，以便于为后续教育教学提供参考。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是一种新式教学模式，最初诞生于美国，通过录屏软件录制教学视频，以此来帮助无法在课堂上学习的学生巩固所学知识，可以有效打破时间和空间的限制。学生观看教师制作的微课视频，课上师生充分沟通和交流，答疑解惑，也可以通过小组合作的方式完成教学活动。由于翻转课堂促使师生之间的角色发生转变，课堂学习和课外学习方式相较于传统教学方式存在明显差异，所以称之为翻转课堂。
二、翻转课堂的特点
（一）角色转变
传统课堂教学中，主要是以教师为主体，学生只能被动式听从教师的安排，知识学习积极性不高。而在高职日语教学中，部分教师为了完成教学任务，强制性将知识灌输给学生，师生互动不充分[1]。翻转课堂的一个主要特点就是师生角色转变，突出学生的主体地位，调动学生参与积极性，在学习知识的同时，提升学生的语言应用能力，更加高效的完成教学任务。
（二）教学相对开放
传统的课堂教学中，教和学是独立存在的，学生参与积极性不高，缺少有效的互动和交流。而翻转课堂则是相对开放的，学生作为课堂主体，可以积极参与其中，与教师密切沟通，可以营造活跃的课堂氛围。
（三）形式不同
相较于传统教学模式而言，翻转课堂的内容学习主要是强调学生在课下自学，在课堂上对于学习中存在的疑惑与教师共同解决，汇报学习成果，并且由教师对学生自学习成果进行评价，寻求有效措施予以解决。
三、自学导向下的高职日语教学中翻转课堂有效途径
（一）合理的教学设计
在高职日语教学中应用翻转课堂教学模式，应该结合教学内容和教学要求，设计合理的教学方案，明确教学任务，选择合理的教学手段进行评价。学生可以带着问题课前预习，借助合理有效的手段来收集和整理资料，在微课和教材基础上学习知识，有助于集中学生注意力，更加有效地提升学习成效[2]。所以，在高职日语教学中，对于教学中不合理之处翻转，可以有效提升日语教学质量。通过翻转课堂，有助于学生主观能动性发挥，深入挖掘自身潜力，高效学习语言知识，避免语言知识和运用能力失衡，培养学生良好的自主学习能力。
（二）突出教学重点
高职日语教学中应用翻转课堂，应该创新教学理念，把握教学重点和教学难点。对于教学中的重要内容提炼出来，借助现代化教育工具，选择微课和慕课形式组织教学活动，帮助学生掌握重点知识，将重要的短文内容背诵下来，并且录制下来，为后续教学评价和改正提供参考[3]。
（三）把握教学规律
日语学习中，学生对日语知识有一定的了解和认知，打下了一定的语言基础。学生可以通过课前寻找资料，拓展教学空间，深入把握学习规律，学习录制好的视频和音频中的内容，对学习内容进行全面评价和总结。以往课堂教学中，对于学生可持续发展能力培养重视程度不高，自我学习和自我进步意识不足，在竞争激烈的就业市场中很容易被淘汰。所以，应该加强学生可持续能力的培养，可以迎合时代发展需求，不断提升和完善自我，自主获取信息，迎接社会挑战，为后续社会就业和发展打下坚实基础。
结论
综上所述，高职日语教学中，传统教学模式局限性较大，而翻转课堂的出现则可以有效弥补这一不足，对传统教学模式带来深刻的变化，突出学生的主体地位，挖掘自身潜能和不足，改变学生的学习习惯和学习环境的同时，有效提升学生的自主学习能力，积极參与其中，提升高职日语教学成效，为后续教学活动有序开展打下坚实基础和保障。
参考文献
[1]张林.自学导向下的翻转课堂教学模式在高职日语教学中的探讨[J].当代教育实践与教学研究，2017，21（12）：30-31.
[2]林彩虹.基于翻转课堂下的高职日语翻译课程教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（05）：60-62.
[3]姚赢.翻转课堂教学模式在高职日语翻译课程中的应用研究[J].考试周刊，2016，15（45）：81-82.
作者简介
王信峰（1979.12-），女，汉族，籍贯：山东即墨，最高学历：本科，毕业学校：山东师范大学，职称：副教授，研究方向：日语教学、日本文学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
关键词：翻转课堂；自学导向；高职院校；日语教学
翻转课堂相较于传统教学模式而言，更加注重学生自主学习能力的提升，通过学生自行安排学习活动，更加高效地学习专业知识。翻转课堂的出现，对传统教学模式带来了巨大的改变，促使学生的学习习惯和学习环境发生了不同程度上的改变，如何能够有效提升高职日语教学成效，还需要选择合理的对策予以改革，以便于为后续教育教学提供参考。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是一种新式教学模式，最初诞生于美国，通过录屏软件录制教学视频，以此来帮助无法在课堂上学习的学生巩固所学知识，可以有效打破时间和空间的限制。学生观看教师制作的微课视频，课上师生充分沟通和交流，答疑解惑，也可以通过小组合作的方式完成教学活动。由于翻转课堂促使师生之间的角色发生转变，课堂学习和课外学习方式相较于传统教学方式存在明显差异，所以称之为翻转课堂。
二、翻转课堂的特点
（一）角色转变
传统课堂教学中，主要是以教师为主体，学生只能被动式听从教师的安排，知识学习积极性不高。而在高职日语教学中，部分教师为了完成教学任务，强制性将知识灌输给学生，师生互动不充分[1]。翻转课堂的一个主要特点就是师生角色转变，突出学生的主体地位，调动学生参与积极性，在学习知识的同时，提升学生的语言应用能力，更加高效的完成教学任务。
（二）教学相对开放
传统的课堂教学中，教和学是独立存在的，学生参与积极性不高，缺少有效的互动和交流。而翻转课堂则是相对开放的，学生作为课堂主体，可以积极参与其中，与教师密切沟通，可以营造活跃的课堂氛围。
（三）形式不同
相较于传统教学模式而言，翻转课堂的内容学习主要是强调学生在课下自学，在课堂上对于学习中存在的疑惑与教师共同解决，汇报学习成果，并且由教师对学生自学习成果进行评价，寻求有效措施予以解决。
三、自学导向下的高职日语教学中翻转课堂有效途径
（一）合理的教学设计
在高职日语教学中应用翻转课堂教学模式，应该结合教学内容和教学要求，设计合理的教学方案，明确教学任务，选择合理的教学手段进行评价。学生可以带着问题课前预习，借助合理有效的手段来收集和整理资料，在微课和教材基础上学习知识，有助于集中学生注意力，更加有效地提升学习成效[2]。所以，在高职日语教学中，对于教学中不合理之处翻转，可以有效提升日语教学质量。通过翻转课堂，有助于学生主观能动性发挥，深入挖掘自身潜力，高效学习语言知识，避免语言知识和运用能力失衡，培养学生良好的自主学习能力。
（二）突出教学重点
高职日语教学中应用翻转课堂，应该创新教学理念，把握教学重点和教学难点。对于教学中的重要内容提炼出来，借助现代化教育工具，选择微课和慕课形式组织教学活动，帮助学生掌握重点知识，将重要的短文内容背诵下来，并且录制下来，为后续教学评价和改正提供参考[3]。
（三）把握教学规律
日语学习中，学生对日语知识有一定的了解和认知，打下了一定的语言基础。学生可以通过课前寻找资料，拓展教学空间，深入把握学习规律，学习录制好的视频和音频中的内容，对学习内容进行全面评价和总结。以往课堂教学中，对于学生可持续发展能力培养重视程度不高，自我学习和自我进步意识不足，在竞争激烈的就业市场中很容易被淘汰。所以，应该加强学生可持续能力的培养，可以迎合时代发展需求，不断提升和完善自我，自主获取信息，迎接社会挑战，为后续社会就业和发展打下坚实基础。
结论
综上所述，高职日语教学中，传统教学模式局限性较大，而翻转课堂的出现则可以有效弥补这一不足，对传统教学模式带来深刻的变化，突出学生的主体地位，挖掘自身潜能和不足，改变学生的学习习惯和学习环境的同时，有效提升学生的自主学习能力，积极參与其中，提升高职日语教学成效，为后续教学活动有序开展打下坚实基础和保障。
参考文献
[1]张林.自学导向下的翻转课堂教学模式在高职日语教学中的探讨[J].当代教育实践与教学研究，2017，21（12）：30-31.
[2]林彩虹.基于翻转课堂下的高职日语翻译课程教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（05）：60-62.
[3]姚赢.翻转课堂教学模式在高职日语翻译课程中的应用研究[J].考试周刊，2016，15（45）：81-82.
作者简介
王信峰（1979.12-），女，汉族，籍贯：山东即墨，最高学历：本科，毕业学校：山东师范大学，职称：副教授，研究方向：日语教学、日本文学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）