【摘 要】
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随着现代社会的迅速发展，数学知识在人们的生活中发挥着重要的作用。数学课程标准中提出，在数学教学活动中，需要把小n学生作为数学课堂中的主体对象，融入学生熟悉、感兴趣的生活化数学素材，让学生在掌握数学理论知识的同时，帮助学生掌握更多的数学n学科技能，促进小学生数学学习的全面发展。当前很多数学教师受到应试教育观念的影响，认为自己是数学课堂中的权威者，忽视了激发学n生数学学习中的创造性和主动性，只是凭借自己的主观意识来设定数学教学计划、方案，完全没有意识到小学生认知能力和理解能力比较差n的问题，在数学教学活动中缺
【机 构】
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江西省上饶市余干县枫港中心小学 江西上饶 335100
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随着现代社会的迅速发展，数学知识在人们的生活中发挥着重要的作用。数学课程标准中提出，在数学教学活动中，需要把小n学生作为数学课堂中的主体对象，融入学生熟悉、感兴趣的生活化数学素材，让学生在掌握数学理论知识的同时，帮助学生掌握更多的数学n学科技能，促进小学生数学学习的全面发展。当前很多数学教师受到应试教育观念的影响，认为自己是数学课堂中的权威者，忽视了激发学n生数学学习中的创造性和主动性，只是凭借自己的主观意识来设定数学教学计划、方案，完全没有意识到小学生认知能力和理解能力比较差n的问题，在数学教学活动中缺乏生活素材的融入，导致数学课堂缺乏生机活力，学生的数学学习积极性非常低。基于此，教师一定要注重借n助生活情境，用小学生能够接受的方式开展数学教学活动，让学生在数学学习中提升学习能力，构建理想化的数学课堂。
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随着新课程改革的不断发展与推进，以及义务教育的有效推行与应用，全面素质教育和生活化教学模式越来越被推崇，也越来n越被教师所认可。尤其是在小学数学的实际教学当中，生活化教学模式的引入能够将死板的数学知识变得形象、具体，进而能够有效降低小n学生理解抽象的数学知识和数学语言的难度，弥补了小学生在逻辑思维方面的不足，也有效“唤醒”其对数学知识的学习热情，使其能够在n积极、主动地参与数学知识学习的过程中，获得数学思维和数学学习能力的共同进步。基于此，笔者立足于自身的教学经验，就生活化教学n在小学数学教学中的实际运用
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