随着高效课堂的研究与推广，微课从最初作为一种新兴教学资源类型，已逐步运用到中小学“电子书包”“混合学习”“移动学习”等教学改革项目中，具有十分广阔的教育应用前景。微课的出现，让教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了巨大变化，它使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，最大限度地激发了学生的学习兴趣，促使学生在课堂教学中注意力更加集中、思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
　　在小学数学教学过程中，笔者认为微课的作用主要体现在以下三个方面：
　　一、满足学生个性化学习的需求
　　在我国现有的教育模式中，课堂教学是最主要的教学形式。由于学习各方面的能力差异，学生不一定能在同样的时间内掌握和理解所有的知识。基于微课短、小、精、悍的特点，教师可以根据学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，做到主题突出、指向明确，让学生用最少的时间学到最关键的内容。这样，微课就可以起到“解惑”“巩固”的作用。
　　“微课”时长一般为5～8分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，再加上反复播放视频，能让平时反应较慢、羞于发问的学生反复观看，间隔性地复习、巩固，更好地解决“后进生”的转化问题。
　　二、培养学生的自学能力和合作意识
　　在微课的学习过程中，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，而不是教师灌输的对象，所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，让学生体会到探究的魅力、成功的喜悦。现在移动网络终端的快速发展与普及，有利于学生提高自主学习能力。教师把教学重点和难点制作成微课，上传到网上，学生可以根据自己的时间，自由地选择学习本节课程的时间，不必像传统课堂教学那样，只能跟着教师的进度走。此外，在利用视频学习的过程中，学生可以根据自己的实际情况，选择视频播放的进度，容易的、会的内容可以选择快进；没学会的内容，可以反复播放。
　　在微课学习的讨论环节中，学生的思维最活跃，也最能激起学生创新的火花。教师应留给学生广阔的探究空间，允许学生“旁逸斜出”。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以笔者经常鼓励学生质疑，敢于提出问题；组织学生进行讨论，积极争议，既有小组讨论，又有集体评议。这样，不仅能使内向的学生在小组中展示自己，而且大大增加了学生发言的机会，从而培养了学生的自信心和勇气。
　　三、促进了教师的成长方式
　　微课在促进教师业务成长和教学研究中有着重要作用，在微课中，学生通过质疑和讨论，加深了对所学知识的理解，拓展了思路，开阔了视野。
　　首先，微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新方式。通过制作微课程，教师不断地进行反思、归纳、总结，在不知不觉中得到成长。
　　其次，微课不仅能体现教师的教学思维和教学设计，还能体现教师的教学经验和教学智慧。更重要的是，教师可以通过微课，互相分享教学资源和教育智慧，这对提高教师的专业素养具有重要意义。
　　第三，微课革新了传统的教学与教研模式，突破了教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用也更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。
　　第四，制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中发现问题、分析问题、解决问题、制成微课的过程，就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
　　最后，微课便于互联网和移动设备的传播，便于教师之间教学经验和方法的交流，便于教师进行知识管理，有效促进了教师的专业发展，提高了教学效果。
　　微课致力于满足学生全面发展的成长需要，致力于改变低效的学习模式，致力于改善师生关系和生生关系，真正发挥了学生学习的主动性，强化了学生与环境的交互意识，有效促进了学生心理机能和社会交往能力的发展，达到了培养学生合作研究和探索实践能力的目标。
　　（作者单位：江西省九江市永修县建昌小学）