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【摘要】:个性化作文则是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。学生作文力求别具一格,切不可千文一面,我们要给学生充分的写作自由和广阔的想象空间,让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声,以抒写有个性的作文。
【关键词】:个性化作文;中学生;真实;创新
{中图分类号}G633.3
现在的中学生,说起作文没有几个头不痛的,也没有几个学生能够写出展示个性的作文来,语文教师深感棘手。每次作文之前,只好再三提示、点拔、指导,甚至提供范文,要求学生“依葫芦画瓢”。学生作文也只好依照老师的要求东拼西凑,敷衍了事。这样全班学生作文几乎“千人一面”,毫无个性,满篇的假话、空话、大话,读起来索然无味,也难怪学生对数理化难题津津乐道而对作文则兴趣全无。因为一道数理化难题的解答能够给他们带来一份征服感,能够体现他们征服困难的个性,而“依葫芦画瓢”的模式化作文既不能展示他们的才华,也不能展示他们的个性,他们的真、善、美无法在作文这个舞台上很好的得到展示,这样,学生不愿意作文也写不出好作文。因此,构建中学生个性化作文,是培养学生写作能力的需要。
一、高举中学生个性化作文旗帜,是作文及其教学的根本出路。
作文是语文教学的重点,指导学生学会作文,写好作文是作文教学的任务。所谓作文个性化,简单地说,就是学生能自主地写作,写出真实的内容,写出的文章有所创新。作文个性化的基本内涵是“自主”、“真实”、“创新”。回顾过去,素质教育提了多年,但是在广大农村中学,它依然显得苍白无力,应试教育依然有着广阔的市场。由于应试教育的影响,模式化作文(与个性化作文对立的作文形式)幽魂不散,扭曲了作文的本真价值。近年来,这种现象愈演愈烈,已将中学生作文及作文教学引进了僵死的死胡同。现在学生作文,内容上“假、大、空”;写作上“凑、抄、套”;语言上成人腔。如果写春天,一致赞美春天的万紫千红;写秋天,则一定要写秋天收获的喜悦;写人,不描写肖像,似乎写的就不是人了;写物,中国的外国的一个样。在作文剪裁上,记叙文一般是记叙与抒发感受组合;议论文则必须先提出论点,然后运用论据来证明,不越雷池半步。至于是不是真话、真事、真情,那恐怕只有自己知道。在学生看来,老师规定这么做,我就这样做,如果不这么做就是“另类”,我的作文就可能被打入另册,特别是考场作文那就更应“循规蹈矩”。否则,后悔一辈子,正是因为应试教育的土壤培育模式化作文的温床,作文及作文教学就只能沿着僵化的模式重复下去。
现在,社会对教育提出了新的要求。在语文教学中,特别是作文教学中,只有个性化作文才能适应这种需要,因为个性化作文探索的作力点是“需要”“自主”“真实”“创新”。离开了这点,一切创新与实践、素质与能力、均会被抹杀,被遏制。因此,坚决扫荡模式化作文,高高树起作文个性化的旗帜是形势所迫,也是未来所需,更是中学作文教与学的根本出路之所在。
二、教师在个性化作文教学中应具备的思想境界
曾经有个这样一个事例:新来的语文老师第一节课布置作文,题目是《我的理想》,大多数学生写的或成为科学家,或成为工程师,或成为教师,这样的作文都得了高分,班上仅有一名学生写自己的理想是成为一名清洁工人,做城市美容师,被判为“60分”,加上一条“胸无大志”的批语。从此,这位学生对作文不屑一顾,要么大话连篇,要么人云亦云,一棵新芽就这样夭折了。这样的事虽然是少数,不能代表主流,但至少可以说明教师在作文教学中扼杀了学生的个性。难道学生谈自己的理想时说真话不好吗?为什么非要学生在作文中说大话、说假话,甚至说些自己不愿说的话呢?归根到底,还是教师的应试教育思想在作祟,担心长此以往,学生考场作文不会有什么好结果。只好以扼杀学生作文个性来换取考卷上的分数。因此,个性化作文教学的首要任务就是要洗脑,清除应试教育的残留,代之以素质教育的新理念。
作文本来是言语交际的书面表达,完全是出于一种需要。不是为作文而作文,也不是为了分数而作文,作文是一种心灵的释放。因为各人有自己的内心世界,有自己的特殊经历,也有自己的审美观念。教师的责任是发现学生作文中的闪光点,鼓励学生更好地发展,而不是非要学生按自己的好恶去纠正不可。如果教师不改变思维,就很有可能做出摧残人才的蠢事来。
其次,教师在个性化作文教学中要有“不拘一格降人才”的崇高境界。“不拘一格”就是包容,对学生作文中出现的各种思想观点,各种风格特点采取包容的态度,特别是对那些不合自己心意的观点和风格更应包容一些,使其有一席之地,得到老师的充分尊重。教师在作文教学中不能以自己的是非标准来衡量学生,更不能把自己的是非标准强加于学生。尊重学生的个性,但不提倡怪异。有时“个性”与“叛逆”是孪生兄弟,学生的独立见解(即个性)往往伴随对传统的否定。在这方面,教师与学生容易产生分歧,如果教师没有“不枸一格”的境界,不采取宽容的态度,学生的观点就可能被“扼杀”。我个人认为,现在的学生很多方面比教师要强,所以,教师要看到自身的先天不足和思想生活空间的狭小,我们要拓展自己的空间,要与时俱进。这样,你才能接纳学生作文的个性,才能宽容甚至包容学生的独到和创新,学生作文的个性化在教师的手下才不会变为“异类”了。
再次,在个性化作文教学中应关注学生不健康的真话,要关注学生作文个性的取向。
现在学生的思想比较复杂,他们一些平时不敢说或者羞于启齿的话,在作文课上由于教师的启迪、鼓励,他们在作文中大胆地说出来了。我记得有一位女学生在作文中写道:“某老师,你长得帅,能与你这样的帅哥相约一次,我很幸福。”还有的男生在作文中直言不讳:“长大后,赚大把的钱,拥有汽车、美女、房子,那才够味!”等等。我想,这些东西在他们头脑中原本是没有的,他们也是受到某些不正当的影响,有的只是模仿一下,在作文中一旦发现,也不急于,更不应该一棍子打死,或者简单地认为是思想堕落,这是不可取的。而应该在教育的基础上加以沟通、引导,将“作文”和“育人”有机的结合起来。
总之,作文教学是语文教学的重头戏,写作能力是学生语文综合素质的重要部分。我们只有彻底摒弃应试教育的思想,大力弘扬个性化作文。在作文教学中,教师能够彻底改变思维,有“不拘一格”的境界,我们就能高高举起个性化作文的大旗,我们就能找到作文教与学的出路,我们的语文教育才能适应未来的需要。
【关键词】:个性化作文;中学生;真实;创新
{中图分类号}G633.3
现在的中学生,说起作文没有几个头不痛的,也没有几个学生能够写出展示个性的作文来,语文教师深感棘手。每次作文之前,只好再三提示、点拔、指导,甚至提供范文,要求学生“依葫芦画瓢”。学生作文也只好依照老师的要求东拼西凑,敷衍了事。这样全班学生作文几乎“千人一面”,毫无个性,满篇的假话、空话、大话,读起来索然无味,也难怪学生对数理化难题津津乐道而对作文则兴趣全无。因为一道数理化难题的解答能够给他们带来一份征服感,能够体现他们征服困难的个性,而“依葫芦画瓢”的模式化作文既不能展示他们的才华,也不能展示他们的个性,他们的真、善、美无法在作文这个舞台上很好的得到展示,这样,学生不愿意作文也写不出好作文。因此,构建中学生个性化作文,是培养学生写作能力的需要。
一、高举中学生个性化作文旗帜,是作文及其教学的根本出路。
作文是语文教学的重点,指导学生学会作文,写好作文是作文教学的任务。所谓作文个性化,简单地说,就是学生能自主地写作,写出真实的内容,写出的文章有所创新。作文个性化的基本内涵是“自主”、“真实”、“创新”。回顾过去,素质教育提了多年,但是在广大农村中学,它依然显得苍白无力,应试教育依然有着广阔的市场。由于应试教育的影响,模式化作文(与个性化作文对立的作文形式)幽魂不散,扭曲了作文的本真价值。近年来,这种现象愈演愈烈,已将中学生作文及作文教学引进了僵死的死胡同。现在学生作文,内容上“假、大、空”;写作上“凑、抄、套”;语言上成人腔。如果写春天,一致赞美春天的万紫千红;写秋天,则一定要写秋天收获的喜悦;写人,不描写肖像,似乎写的就不是人了;写物,中国的外国的一个样。在作文剪裁上,记叙文一般是记叙与抒发感受组合;议论文则必须先提出论点,然后运用论据来证明,不越雷池半步。至于是不是真话、真事、真情,那恐怕只有自己知道。在学生看来,老师规定这么做,我就这样做,如果不这么做就是“另类”,我的作文就可能被打入另册,特别是考场作文那就更应“循规蹈矩”。否则,后悔一辈子,正是因为应试教育的土壤培育模式化作文的温床,作文及作文教学就只能沿着僵化的模式重复下去。
现在,社会对教育提出了新的要求。在语文教学中,特别是作文教学中,只有个性化作文才能适应这种需要,因为个性化作文探索的作力点是“需要”“自主”“真实”“创新”。离开了这点,一切创新与实践、素质与能力、均会被抹杀,被遏制。因此,坚决扫荡模式化作文,高高树起作文个性化的旗帜是形势所迫,也是未来所需,更是中学作文教与学的根本出路之所在。
二、教师在个性化作文教学中应具备的思想境界
曾经有个这样一个事例:新来的语文老师第一节课布置作文,题目是《我的理想》,大多数学生写的或成为科学家,或成为工程师,或成为教师,这样的作文都得了高分,班上仅有一名学生写自己的理想是成为一名清洁工人,做城市美容师,被判为“60分”,加上一条“胸无大志”的批语。从此,这位学生对作文不屑一顾,要么大话连篇,要么人云亦云,一棵新芽就这样夭折了。这样的事虽然是少数,不能代表主流,但至少可以说明教师在作文教学中扼杀了学生的个性。难道学生谈自己的理想时说真话不好吗?为什么非要学生在作文中说大话、说假话,甚至说些自己不愿说的话呢?归根到底,还是教师的应试教育思想在作祟,担心长此以往,学生考场作文不会有什么好结果。只好以扼杀学生作文个性来换取考卷上的分数。因此,个性化作文教学的首要任务就是要洗脑,清除应试教育的残留,代之以素质教育的新理念。
作文本来是言语交际的书面表达,完全是出于一种需要。不是为作文而作文,也不是为了分数而作文,作文是一种心灵的释放。因为各人有自己的内心世界,有自己的特殊经历,也有自己的审美观念。教师的责任是发现学生作文中的闪光点,鼓励学生更好地发展,而不是非要学生按自己的好恶去纠正不可。如果教师不改变思维,就很有可能做出摧残人才的蠢事来。
其次,教师在个性化作文教学中要有“不拘一格降人才”的崇高境界。“不拘一格”就是包容,对学生作文中出现的各种思想观点,各种风格特点采取包容的态度,特别是对那些不合自己心意的观点和风格更应包容一些,使其有一席之地,得到老师的充分尊重。教师在作文教学中不能以自己的是非标准来衡量学生,更不能把自己的是非标准强加于学生。尊重学生的个性,但不提倡怪异。有时“个性”与“叛逆”是孪生兄弟,学生的独立见解(即个性)往往伴随对传统的否定。在这方面,教师与学生容易产生分歧,如果教师没有“不枸一格”的境界,不采取宽容的态度,学生的观点就可能被“扼杀”。我个人认为,现在的学生很多方面比教师要强,所以,教师要看到自身的先天不足和思想生活空间的狭小,我们要拓展自己的空间,要与时俱进。这样,你才能接纳学生作文的个性,才能宽容甚至包容学生的独到和创新,学生作文的个性化在教师的手下才不会变为“异类”了。
再次,在个性化作文教学中应关注学生不健康的真话,要关注学生作文个性的取向。
现在学生的思想比较复杂,他们一些平时不敢说或者羞于启齿的话,在作文课上由于教师的启迪、鼓励,他们在作文中大胆地说出来了。我记得有一位女学生在作文中写道:“某老师,你长得帅,能与你这样的帅哥相约一次,我很幸福。”还有的男生在作文中直言不讳:“长大后,赚大把的钱,拥有汽车、美女、房子,那才够味!”等等。我想,这些东西在他们头脑中原本是没有的,他们也是受到某些不正当的影响,有的只是模仿一下,在作文中一旦发现,也不急于,更不应该一棍子打死,或者简单地认为是思想堕落,这是不可取的。而应该在教育的基础上加以沟通、引导,将“作文”和“育人”有机的结合起来。
总之,作文教学是语文教学的重头戏,写作能力是学生语文综合素质的重要部分。我们只有彻底摒弃应试教育的思想,大力弘扬个性化作文。在作文教学中,教师能够彻底改变思维,有“不拘一格”的境界,我们就能高高举起个性化作文的大旗,我们就能找到作文教与学的出路,我们的语文教育才能适应未来的需要。