语文学习到了初中阶段，诗词背诵、文言文理解背诵分量加大，如果没有营造良好的课堂氛围，学生将会出现畏难、抗拒的情况，最终影响语文学习效果。所以，在初中语文教学中，情绪管理显得尤为重要。教师要想方设法激发学生的语文兴趣，提高教学效果。
　　一、魅力感染
　　针对初中生情绪化的心理特点，我非常重视自己在学生当中的形象。有时我通过范读，展示良好的朗诵能力；通过下水文，展示自己的写作水平；通过学生背诵前的示范，展示自己对诗歌名文的积累背诵；通过经典阅读或美文推荐，给学生介绍各种优秀作品。通过这些展示语文教师的魅力，让学生在心理上受到感染，学生会因此接受教师、钦佩教师，继而激发语文学习兴趣，爱上语文。
　　二、情感投资
　　初中生正处于发育阶段，自尊心强，内心敏感。在这个阶段，他们容易与父母、教师发生冲突，如果教师不能秉着爱的教育的精神，对他们进行包容与疏导，未能始终尊重他们，那么师生就很容易走向对立面，教学效果就大打折扣了。
　　我秉着尊重、理解、关爱的理念来和学生相处，经常参与学生的活动，为他们出谋划策。在校运会上，为学生加油鼓劲；在大课间，和学生一起玩“两人三足”；发现学生被欺负，总会问清缘由，加以疏导；通过建立语文Q群，在分享语文资源的同时，和学生一起探讨，解决他们的困惑。只要教师真诚地和学生交朋友，对他们付出真诚的情感，学生就会把学好语文当做对教师的回报。
　　三、方法有效
　　要让学生信服教师，心无旁骛地跟着教师一起学习，如果单靠情感因素的支撑，毕竟难以为继。所以，采取有效科学的方法，就显得尤为重要。
　　学有规律，教无定法。我根据不同届、不同班级、不同层次的学生，变换合适的高效的教学方法，有的放矢，因材施教，使不同层次的学生都能有效提高成绩，以更好地激发他们的学习热情。例如对于文言文教学，我一般会调查学生以前的语文老师是怎样教文言文的，询问他们对这种教法的看法，问他们有没有其他看法和建议。调查完后，我再作调整，让学生选择他们喜欢的教学方法。这样教学，针对性强，效果会更明显。学生因为有效地学习尝到了学习有成效的滋味，他们会更加“死心塌地”地跟着教师学习，成绩也会良性循环，越学越好。
　　四、活动激趣
　　语文活动丰富多彩，是激发学生学习兴趣的有利资源。我经常开展相关的语文活动，让学生对语文更有新鲜感，更有兴趣。例如，结合我校“营造初中班级课外写作氛围”的课题研究，我开展了“改写续写小小说”“水浒英雄我评说”等活动。学生通过改写小说结尾，尝到了创作的乐趣，他们觉得原来不同的结尾，寄寓着不同的意义，表达了不同的情感，很有意思。在“水浒英雄我评说”的活动中，学生通过评说表达自己对作品人物的独特看法，过了一回评说瘾。
　　此外，对对子、赛诗歌、编剧本、赏影视等语文活动，都能在学生面前打开语文世界的一扇扇窗口，让学生看到一个鲜活、广阔而有味道的语文世界，这些都能激发学生学习语文的兴趣。
　　五、激励机制
　　激励是发掘学生潜能的重要途径，当学生受到激励后，其可发挥的能量会大大增加，能充分调动学生的积极性。所以，所有的情绪管理都离不开“激励”。学生很多时候就像一捆捆干柴，而激励往往就像星星之火，一经点燃，就会有燎原之势。
　　表扬、展示、奖励是激励的常用方法。例如，在“改写续写小小说”活动中，有些学生认为这不是考试内容，有点马虎应付。为了调动学生的写作积极性，我利用一节课，专门对前两次的续写改写进行了讲评，重点表扬那些积极参与、认真写作的学生，并且把他们的作品用电子文档展示出来，还举行了简单的颁奖拍照仪式。结果，第三次交上来的作品不管是从数量上还是从质量上看，都有了惊人的飞跃。从数量上看，全班44人，有40个学生上交了电子文档作品；从字数上看，所有的作品数字都超过了第一、第二次；从质量上看，学生结合自己对生活的理解，给小说设计了各种各样的结尾。更加值得高兴的是，学生设计的结局中，竟然有不少具有原小说的讽刺风格，而且结局颇有欧·亨利的意料之外情理之中的意味。学生设计的结局有：相认富翁于勒后大家正欢天喜地，瞬间地震使之破产的消息传来了；富翁于勒扮穷不被相认，最后拂袖而去……
　　综上所述，在语文教学中，采用各种方式，有效激发学生的语文兴趣，能为语文教学插上腾飞的翅膀，创造出一番新的教学天地。
　　（责任编辑陈剑平）