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摘要:探讨了传感与检测技术课程中存在的问题,分析了在该课程中应用项目教学法的必要性以及应当注意的一些问题。
关键词:传感与检测技术;项目教学法;高职教育
中图分类号:G71
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)16-0266-01
1 传感与检测技术课程介绍
随着微电子技术、计算机技术、信息处理技术以及机器人技术的飞速发展,作为捕捉信息源的传感器也越来越受到人们的重视。《传感与检测技术》作为高职学校机电一体化、电子信息等专业的专业课,是一门涉及电路、磁路、光学、自动控制、单片机和检测技术,综合性很强,与企业生产实践紧密联系的学科,要求学生通过理论学习和实训,除了掌握各类传感器的工作原理、基本特性和实际应用以外,还应掌握相关的检测方法,能够分析并且设计一个自动检测系统,能对检测过程中出现的故障进行判断并排除。
2 传统教学模式存在的问题
为了更好的了解《传感与检测技术》该门课程在高职学生专业学习、就业中的地位和作用,发现教学中问题,探讨改革的方向,笔者对本院2009届电子信息工程技术专业三个毕业班共118名学生进行了问卷调查。在问卷调查中,71%的学生在实习过程中运用了该课程的理论与实践知识,有79%的学生认为应该在教学过程中减少理论知识和验证性实验,有81%的学生认为有必要开展项目式教学,增加一周的综合实训。从问卷调查情况来看,《传感与检测技术》这门课程对电子信息专业学生的就业、工作有一定的帮助,说明电子信息专业开设该课程还是相当有必要的;除此之外,学生觉得理论知识过多,验证性实验对巩固理论知识、提高动手能力的作用甚微;从数据来看,也反映了学生要求该课程在教学方法、教学手段、教学内容等各方面进行改革的需求。
长期以来,《传感与检测技术》课程仍然采用传统的教学模式,该教学模式存在以下几个方面的问题。
第一,课程内容陈旧,跟不上技术的发展。传感技术不断发展,新材料,新方法不断涌现,而教材的更新相对较慢。一些新型的传感器与检测方法在教材当中没有涉及,而一些传感器和检测技术已经在实际的应用中被淘汰和取代。因此,学生参加工作后会面临一方面不懂新技术、另一方面所学知识无用武之地的尴尬。
第二,教学内容重理论轻实践。在教学内容上侧重于各种传感器原理和测量处理电路的分析讲解,涉及到电路、磁路、光学、物理学等方面的知识,深奥难懂,不符合高职学生的特点。学生首先接触到的是传感器测量原理,见不到实物,缺乏感性认识。许多高校配备的实验设备主流为CSY98 和CSY2000 系列的综合实验台,该实验台只能用作验证性的实验,学生根据实验指导书完成整个实验,在实验过程中按部就班,想象力和开放性思维得不到提高。
第三,教学手段单一,教学效果差。虽然多媒体教学已经取代呆板的板书教学,但是也存在着多媒体教学信息量大,学生不容易消化吸收的现象。在教学过程中,学生被动接收知识,一只耳朵进一只耳朵出,真正掌握的知识甚少。
第四,考核评价体系不完善。传统教学中,学生成绩一般由平时成绩、卷面成绩和实践成绩几个部分组成。相同的作业使得部分学生的懒惰,不再独立完成作业,导致一个班级上交作业经常只有几个版本的现象。另外卷面考试中,考查的往往都是理论知识,所占的比例最大。
针对以上问题,《传感与检测技术》这门课程在众多方面需要进行深入改革,才能使学生主动学习知识,理论为实践服务,适应企业对人才的要求。
3 在传感与检测技术课程中运用项目教学法的必要性
项目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后让学生围绕工程项目进行讨论、协作学习,最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。项目教学法的思路是先提出具体任务,激发学生兴趣,学生在主动学习的过程中发现问题,分析问题,最后解决问题,不仅掌握了理论知识,更加提高了操作技能。
若在传感与检测技术课程中应用项目教学法进行教学,和传统教学相比,项目教学法采用任务驱动的教学方式,具有以下几个方面的优势。
第一,以项目为中心,提高实践能力。改变传统教学中按照教材内容照本宣科的教学方式,取而代之的是将教学目标浓缩在项目中,完成了项目即实现了教学目标。整个教学环节都围绕着具体项目展开,目标明确,针对性强。例如,在讲解温度传感器时,首先给学生设定一个项目,要求设计一个测温系统,选择合适的传感器,完成检测系统的设计。学生根据要求,讨论分析各种测温传感器的特点、适用范围、转换电路、测量精度等,最终确定实现方案。在学生完成项目的过程中,必须要对热电偶、热电阻、红外传感器的测量原理、性能等相关知识点各方面作全方位的了解,无形之中掌握了大纲要求的理论知识点。在设计完成实现方案后,还要求学生先对电路仿真,动手进行印刷线路板的布线、制作与焊接,然后进行功能调试,提高了实际操作能力。
第二,变被动为主动,有利于激发学生兴趣。采用项目教学法,学生有了努力的目标,激发了求知欲,产生浓厚的兴趣,不仅主动的学习知识而且还能不断自我提高。所谓兴趣是最好的老师,有了兴趣的指引,学生的积极性得到最大的发挥,主动对问题进行探索及研究。要完成一个项目,仅靠一本教材所提供的资料是远远不够的,这就要求学生走进图书馆,或者在网络上查找相关资料,在一定程度上引导了学生合理利用网络,更好的为专业学习服务。
第三,变压力为动力,有利于激发教师的潜能。教师是整个教学过程的组织者与实施者,在整个环节当中起着非常重要的作用。如果一直按照传统的教学方式,采用相同的教材和教案,年复一年,讲授的内容大同小异,墨守成规。教师放松对自己的要求,业务能力得不到提高。而项目教学法的学习内容应该和企业的生产实践紧密结合,为了能够提供给学生最新的技术动向,企业中实际应用情况,就要求教师走出课堂,进入企业,深入了解行业动态等。
第四,有利于建立科学完善的考核机制。项目教学法对考核机制提出了新的要求,要求考核项目全面、考核标准客观、考核方式得当。在考核项目上改变了以往单一的考核方式,不仅对结果进行考核,还要对完成项目的过程进行考核。对于以小组形式完成的项目,要对个人在团队中发挥的作用进行评估。不仅要对学生的知识与技能考核,还要对其能力与态度进行考核。
第五,帮助培养学生的综合能力。项目教学法可以帮助学生提高独立分析问题、解决问题的能力,有利于提高学生的职业能力、实践能力、创新能力和团队协作能力。
从以上几个方面不难看出,项目教学法具有传统教学法不能比拟的优势。高等职业教育的目的在于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才,所以高职学生在进入企业之前必需具备一定的动手能力和自我探索的能力。项目教学法的实施和推广,能够收到良好的教学质量、督促教师不断提高自身业务水平、帮助学生更好的掌握理论知识,提高实践能力。
4 在传感与检测技术课程中实现项目教学法应注意的问题
第一,项目内容安排要合理,形式要多样。项目内容应与企业生产实践相联系,难度上要符合高职学生的特点。在项目的形式上不能局限于设计某个检测系统,还可以是某个检测系统的排故。总之,尽可能的多样化,激发学生的兴趣。
第二,注重培养学生的团队合作精神。对于大型项目,可以采用分组形式完成。教师在布置任务时,要按照学生的特点,对学生进行分工,充分发挥学生的专长。还可以“一高带一低”,即让专业能力强的学生带动能力弱的学生共同完成项目。
第三,在设置考核标准时,要注意客观性和公正性,在考核后还要对考核结果及时反馈,指出学生在项目完成过程中的优点以及不足之处,有利于学生改进不足之处。
第四,注意发挥学生的创新能力。在项目下达时,应该包括两个部分:基本部分和发挥部分。这样一来,专业能力强的学生可以对项目进行更加深入的研究,有利于发现、培养一批专业能力突出的学生。
参考文献
[1]潘言全.传感器教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息,2007,(16).
[2]张向文.《传感器原理及应用》课程教学改革的探讨[J].科技资讯,2007,(27).
[3]王东霞、温秀兰.传感器与检测技术课程教学改革探索[J].中国现代教育装备,2008,(7).
关键词:传感与检测技术;项目教学法;高职教育
中图分类号:G71
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)16-0266-01
1 传感与检测技术课程介绍
随着微电子技术、计算机技术、信息处理技术以及机器人技术的飞速发展,作为捕捉信息源的传感器也越来越受到人们的重视。《传感与检测技术》作为高职学校机电一体化、电子信息等专业的专业课,是一门涉及电路、磁路、光学、自动控制、单片机和检测技术,综合性很强,与企业生产实践紧密联系的学科,要求学生通过理论学习和实训,除了掌握各类传感器的工作原理、基本特性和实际应用以外,还应掌握相关的检测方法,能够分析并且设计一个自动检测系统,能对检测过程中出现的故障进行判断并排除。
2 传统教学模式存在的问题
为了更好的了解《传感与检测技术》该门课程在高职学生专业学习、就业中的地位和作用,发现教学中问题,探讨改革的方向,笔者对本院2009届电子信息工程技术专业三个毕业班共118名学生进行了问卷调查。在问卷调查中,71%的学生在实习过程中运用了该课程的理论与实践知识,有79%的学生认为应该在教学过程中减少理论知识和验证性实验,有81%的学生认为有必要开展项目式教学,增加一周的综合实训。从问卷调查情况来看,《传感与检测技术》这门课程对电子信息专业学生的就业、工作有一定的帮助,说明电子信息专业开设该课程还是相当有必要的;除此之外,学生觉得理论知识过多,验证性实验对巩固理论知识、提高动手能力的作用甚微;从数据来看,也反映了学生要求该课程在教学方法、教学手段、教学内容等各方面进行改革的需求。
长期以来,《传感与检测技术》课程仍然采用传统的教学模式,该教学模式存在以下几个方面的问题。
第一,课程内容陈旧,跟不上技术的发展。传感技术不断发展,新材料,新方法不断涌现,而教材的更新相对较慢。一些新型的传感器与检测方法在教材当中没有涉及,而一些传感器和检测技术已经在实际的应用中被淘汰和取代。因此,学生参加工作后会面临一方面不懂新技术、另一方面所学知识无用武之地的尴尬。
第二,教学内容重理论轻实践。在教学内容上侧重于各种传感器原理和测量处理电路的分析讲解,涉及到电路、磁路、光学、物理学等方面的知识,深奥难懂,不符合高职学生的特点。学生首先接触到的是传感器测量原理,见不到实物,缺乏感性认识。许多高校配备的实验设备主流为CSY98 和CSY2000 系列的综合实验台,该实验台只能用作验证性的实验,学生根据实验指导书完成整个实验,在实验过程中按部就班,想象力和开放性思维得不到提高。
第三,教学手段单一,教学效果差。虽然多媒体教学已经取代呆板的板书教学,但是也存在着多媒体教学信息量大,学生不容易消化吸收的现象。在教学过程中,学生被动接收知识,一只耳朵进一只耳朵出,真正掌握的知识甚少。
第四,考核评价体系不完善。传统教学中,学生成绩一般由平时成绩、卷面成绩和实践成绩几个部分组成。相同的作业使得部分学生的懒惰,不再独立完成作业,导致一个班级上交作业经常只有几个版本的现象。另外卷面考试中,考查的往往都是理论知识,所占的比例最大。
针对以上问题,《传感与检测技术》这门课程在众多方面需要进行深入改革,才能使学生主动学习知识,理论为实践服务,适应企业对人才的要求。
3 在传感与检测技术课程中运用项目教学法的必要性
项目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后让学生围绕工程项目进行讨论、协作学习,最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。项目教学法的思路是先提出具体任务,激发学生兴趣,学生在主动学习的过程中发现问题,分析问题,最后解决问题,不仅掌握了理论知识,更加提高了操作技能。
若在传感与检测技术课程中应用项目教学法进行教学,和传统教学相比,项目教学法采用任务驱动的教学方式,具有以下几个方面的优势。
第一,以项目为中心,提高实践能力。改变传统教学中按照教材内容照本宣科的教学方式,取而代之的是将教学目标浓缩在项目中,完成了项目即实现了教学目标。整个教学环节都围绕着具体项目展开,目标明确,针对性强。例如,在讲解温度传感器时,首先给学生设定一个项目,要求设计一个测温系统,选择合适的传感器,完成检测系统的设计。学生根据要求,讨论分析各种测温传感器的特点、适用范围、转换电路、测量精度等,最终确定实现方案。在学生完成项目的过程中,必须要对热电偶、热电阻、红外传感器的测量原理、性能等相关知识点各方面作全方位的了解,无形之中掌握了大纲要求的理论知识点。在设计完成实现方案后,还要求学生先对电路仿真,动手进行印刷线路板的布线、制作与焊接,然后进行功能调试,提高了实际操作能力。
第二,变被动为主动,有利于激发学生兴趣。采用项目教学法,学生有了努力的目标,激发了求知欲,产生浓厚的兴趣,不仅主动的学习知识而且还能不断自我提高。所谓兴趣是最好的老师,有了兴趣的指引,学生的积极性得到最大的发挥,主动对问题进行探索及研究。要完成一个项目,仅靠一本教材所提供的资料是远远不够的,这就要求学生走进图书馆,或者在网络上查找相关资料,在一定程度上引导了学生合理利用网络,更好的为专业学习服务。
第三,变压力为动力,有利于激发教师的潜能。教师是整个教学过程的组织者与实施者,在整个环节当中起着非常重要的作用。如果一直按照传统的教学方式,采用相同的教材和教案,年复一年,讲授的内容大同小异,墨守成规。教师放松对自己的要求,业务能力得不到提高。而项目教学法的学习内容应该和企业的生产实践紧密结合,为了能够提供给学生最新的技术动向,企业中实际应用情况,就要求教师走出课堂,进入企业,深入了解行业动态等。
第四,有利于建立科学完善的考核机制。项目教学法对考核机制提出了新的要求,要求考核项目全面、考核标准客观、考核方式得当。在考核项目上改变了以往单一的考核方式,不仅对结果进行考核,还要对完成项目的过程进行考核。对于以小组形式完成的项目,要对个人在团队中发挥的作用进行评估。不仅要对学生的知识与技能考核,还要对其能力与态度进行考核。
第五,帮助培养学生的综合能力。项目教学法可以帮助学生提高独立分析问题、解决问题的能力,有利于提高学生的职业能力、实践能力、创新能力和团队协作能力。
从以上几个方面不难看出,项目教学法具有传统教学法不能比拟的优势。高等职业教育的目的在于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才,所以高职学生在进入企业之前必需具备一定的动手能力和自我探索的能力。项目教学法的实施和推广,能够收到良好的教学质量、督促教师不断提高自身业务水平、帮助学生更好的掌握理论知识,提高实践能力。
4 在传感与检测技术课程中实现项目教学法应注意的问题
第一,项目内容安排要合理,形式要多样。项目内容应与企业生产实践相联系,难度上要符合高职学生的特点。在项目的形式上不能局限于设计某个检测系统,还可以是某个检测系统的排故。总之,尽可能的多样化,激发学生的兴趣。
第二,注重培养学生的团队合作精神。对于大型项目,可以采用分组形式完成。教师在布置任务时,要按照学生的特点,对学生进行分工,充分发挥学生的专长。还可以“一高带一低”,即让专业能力强的学生带动能力弱的学生共同完成项目。
第三,在设置考核标准时,要注意客观性和公正性,在考核后还要对考核结果及时反馈,指出学生在项目完成过程中的优点以及不足之处,有利于学生改进不足之处。
第四,注意发挥学生的创新能力。在项目下达时,应该包括两个部分:基本部分和发挥部分。这样一来,专业能力强的学生可以对项目进行更加深入的研究,有利于发现、培养一批专业能力突出的学生。
参考文献
[1]潘言全.传感器教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息,2007,(16).
[2]张向文.《传感器原理及应用》课程教学改革的探讨[J].科技资讯,2007,(27).
[3]王东霞、温秀兰.传感器与检测技术课程教学改革探索[J].中国现代教育装备,2008,(7).