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摘 要： 科技的发展促进教学模式的改变。泛在网络背景下的微课教学已经引起越来越多的专家学者的关注。本文旨在梳理微课的起源、发展及其当下的应用模式，并以此为基础探索更有效的教学方式。
关键词： 微课 起源 定义 发展
泛在简单来说就是无处不在。随着网络技术的发展，各种智能设备的普及，互联网已经成为生活中不可或缺的必要元素。网络改变了各行各业的运营方式，也促进了教学领域的变革，微课因此应运而生。
一、微课起源
微课在国内的兴起最早源于国外的一篇报道：2009年6月美国高等教育纪事报刊登了These Lectures Are Gone in 60 Seconds一文，介绍了新墨西哥州圣胡安学院在Micro-lecture （微课） 方面的尝试及其取得的初步成功。在报道中，课程设计师戴维·彭罗斯（David Penrose） 介绍了制作一分钟微课的五个步骤，同时承认微课传递的学习内容是有限的，学生需要做作业、参与讨论，这样就能获得跟传统课程一样的效果[1]。
微课萌芽在国内始于2011年初佛山教育局《关于开展佛山市中小学新课程优秀课例片段征集评选活动的通知》 ，而实际上自2006年起，佛山市每两年就举办一次评选活动，只是因为完整的一节课视频太长，所以只截取课例中的教学重难点等片段进行评审。从严格意义上讲，这些优秀课例与美国的一分钟课程存在本质上的差别。 近年来，越来越多的教师了解了圣胡安学院，并在授课模式方面进行了新尝试。 微课概念更频繁地见诸报端和论文中，在不断论证中得到发展。
二、 微课定义的发展
2008年课程设计师戴维·彭罗斯把Micro-lecture称之为“Knowledge Burst”（知识脉冲）。而在国内，佛山教育局的胡铁生老师最早是在2011年出版的《电化教育研究》上发表文章，提出了微课概念。“微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体”[2]。在此之后，关于微课的定义不断发展扩充。 焦建利认为“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”[3]。黎加厚认为：“微课程”是指时间在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。他在文章中提到，微课程除视频之外，还可以是录音、PPT、文本等形式， 并包括学习清单和学习活动的安排[4]。而张一春则强调教学设计的重要性， 并定义微课为一个简短完整的教学活动[5]。
三、主流微课模式
可汗学院是国外微课兴起的代表。可汗学院的教育视频以数学、科学、经济学为主，也包含部分历史、艺术类话题，视频长度从几分钟到二十分钟不等，大多数理科课程以电子黑板系统为背景，授课教师在触控面板上验算并配以解说，真人并不出现在视频中。 网站还开发系统记录学生在线答题的过程和结果，以供教师检查总结。目前有一些美国学校在进行试点，让学生在家看可汗学院的视频，之后在课堂上做练习。老师在课堂上不再讲授，而采取答疑的模式上课。
TED-ED的在线微课包含更广泛的学科内容。 每个科目每个章节都分成四个模块Watch（观看视频），Think（包括几个选择题和开放问题），Dig Deeper （提供更多相关信息）和Discuss （包含指导性讨论和开放讨论）。此外，TED在线教育课程还有一个重要功能，Flip This Lesson （加工课程）。 教师可以在TED视频的基础上，修改视频的标题、简介及配套的习题等，最后生成适合自己学生观看的微课。TED-ED的微视频通常采用鲜明活泼的配色方案， 画面生动。动画使用简洁而不花哨，一般有助于解释所阐述的问题。
Vko.Cn是北京创景教育公司创办的在线教育网站。该网站提供的教育资源主要是初高中课程内容。 主干板块包括网上名师课程和在线练习。名师课程部分大多以教师讲授为主，实际只是使用一些现代技术的课堂实录；而在线练习部分则更人性化。 以高中英语为例，练习题被详细分类，包括翻译、听力口语、单词词组、时态语态、简单句复合句、完型、不同体裁文章阅读、不同文体写作等。每个主题下的每个题目都可以点击查看答案、解析和更多类似题目。 教师学生挑选各种题型放入试题篮，最后一键智能组卷可以方便生成练习卷。
四、启示与展望
微课在我国还处于起步阶段，关于微课的定义、运用范围、使用模式都还有很大的探讨发展空间。作为新时代的教师，我们应该抓住时代发展机遇，积极学习新理念、探索新方式，运用微课更好地服务教学。
参考文献：
[1]Shieh，D.These lectures are gone in 60 seconds [J]. Chronicle of Higher Education，2009 ，55（26）：A1，A13.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2013（4）：13-14.
[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013（4）：10-12.
[5]张一春.微课是什么？我给出的定义[EB/OL].[2013—03—08].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101ouw0.html.
关键词： 微课 起源 定义 发展
泛在简单来说就是无处不在。随着网络技术的发展，各种智能设备的普及，互联网已经成为生活中不可或缺的必要元素。网络改变了各行各业的运营方式，也促进了教学领域的变革，微课因此应运而生。
一、微课起源
微课在国内的兴起最早源于国外的一篇报道：2009年6月美国高等教育纪事报刊登了These Lectures Are Gone in 60 Seconds一文，介绍了新墨西哥州圣胡安学院在Micro-lecture （微课） 方面的尝试及其取得的初步成功。在报道中，课程设计师戴维·彭罗斯（David Penrose） 介绍了制作一分钟微课的五个步骤，同时承认微课传递的学习内容是有限的，学生需要做作业、参与讨论，这样就能获得跟传统课程一样的效果[1]。
微课萌芽在国内始于2011年初佛山教育局《关于开展佛山市中小学新课程优秀课例片段征集评选活动的通知》 ，而实际上自2006年起，佛山市每两年就举办一次评选活动，只是因为完整的一节课视频太长，所以只截取课例中的教学重难点等片段进行评审。从严格意义上讲，这些优秀课例与美国的一分钟课程存在本质上的差别。 近年来，越来越多的教师了解了圣胡安学院，并在授课模式方面进行了新尝试。 微课概念更频繁地见诸报端和论文中，在不断论证中得到发展。
二、 微课定义的发展
2008年课程设计师戴维·彭罗斯把Micro-lecture称之为“Knowledge Burst”（知识脉冲）。而在国内，佛山教育局的胡铁生老师最早是在2011年出版的《电化教育研究》上发表文章，提出了微课概念。“微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体”[2]。在此之后，关于微课的定义不断发展扩充。 焦建利认为“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”[3]。黎加厚认为：“微课程”是指时间在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。他在文章中提到，微课程除视频之外，还可以是录音、PPT、文本等形式， 并包括学习清单和学习活动的安排[4]。而张一春则强调教学设计的重要性， 并定义微课为一个简短完整的教学活动[5]。
三、主流微课模式
可汗学院是国外微课兴起的代表。可汗学院的教育视频以数学、科学、经济学为主，也包含部分历史、艺术类话题，视频长度从几分钟到二十分钟不等，大多数理科课程以电子黑板系统为背景，授课教师在触控面板上验算并配以解说，真人并不出现在视频中。 网站还开发系统记录学生在线答题的过程和结果，以供教师检查总结。目前有一些美国学校在进行试点，让学生在家看可汗学院的视频，之后在课堂上做练习。老师在课堂上不再讲授，而采取答疑的模式上课。
TED-ED的在线微课包含更广泛的学科内容。 每个科目每个章节都分成四个模块Watch（观看视频），Think（包括几个选择题和开放问题），Dig Deeper （提供更多相关信息）和Discuss （包含指导性讨论和开放讨论）。此外，TED在线教育课程还有一个重要功能，Flip This Lesson （加工课程）。 教师可以在TED视频的基础上，修改视频的标题、简介及配套的习题等，最后生成适合自己学生观看的微课。TED-ED的微视频通常采用鲜明活泼的配色方案， 画面生动。动画使用简洁而不花哨，一般有助于解释所阐述的问题。
Vko.Cn是北京创景教育公司创办的在线教育网站。该网站提供的教育资源主要是初高中课程内容。 主干板块包括网上名师课程和在线练习。名师课程部分大多以教师讲授为主，实际只是使用一些现代技术的课堂实录；而在线练习部分则更人性化。 以高中英语为例，练习题被详细分类，包括翻译、听力口语、单词词组、时态语态、简单句复合句、完型、不同体裁文章阅读、不同文体写作等。每个主题下的每个题目都可以点击查看答案、解析和更多类似题目。 教师学生挑选各种题型放入试题篮，最后一键智能组卷可以方便生成练习卷。
四、启示与展望
微课在我国还处于起步阶段，关于微课的定义、运用范围、使用模式都还有很大的探讨发展空间。作为新时代的教师，我们应该抓住时代发展机遇，积极学习新理念、探索新方式，运用微课更好地服务教学。
参考文献：
[1]Shieh，D.These lectures are gone in 60 seconds [J]. Chronicle of Higher Education，2009 ，55（26）：A1，A13.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2013（4）：13-14.
[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013（4）：10-12.
[5]张一春.微课是什么？我给出的定义[EB/OL].[2013—03—08].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101ouw0.html.