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【摘要】：英语作为一门语言学学科，其中的阅读部分一直是英语教学的重要内容和重要组成部分。重视阅读教育对英语听力，口语和写作技能的培养具有积极作用，因此教师应在教学中运用多种教学方式和方法，以提高阅读教育的有效性。信息技术作为一种信息技术教育产物，最近已在课堂教学中得到广泛应用，这为教师提供了更有效地开展阅读教育的方向。
【关键词】：中学英语阅读;信息技术;应用对策
英语阅读教学对于语境和情境方面具有很高的强调性。以往的英语阅读教育有些呆板、固化，教师的教学都是围绕课文中的重难点知识进行讲解和分析，却忽略了学生对英语感和阅读技巧的培养，从而使阅读课效率低下和无效。考虑到这一点，中学英语教师应充分利用信息技术的优势，为学生创造一个新的良好的阅读环境，使学生在多重感官参与的阅读活动中更深层次地明白语篇内容，为提高英語阅读教育的有效性奠定了坚实的基础。
一、利用信息技术增强了阅读教育的气氛
卡鲁乐早期的阅读教学理论中指出，在教学中应以学生为主体，开展深层次的教学活动，并最终服务于社会[1]。在英语教学的现阶段，APP软件产生的影响得到了广泛的应用，并开展了阅读活动。在这一软件技术的作用下，使学生变得更加开放，他们的教学活动充满了活力。例如，在教学活动中，可以将节奏和情感音乐的片段可以与阅读文章相匹配，利用抑扬顿挫的音符激活阅读气氛，同时，对于一些充满表演的阅读片段，可以利用信息技术创建一个情景，让学生进行演绎，并制作成动画以供学习应用。还可以利用合作阅读，提供班级凝聚力，使学生在一个非常有趣的阅读氛围中，不仅提高了班级的凝聚力，而且还增加了获得知识的满意度，使阅读课变得不再乏味，而是充满了生机。
二、发展学生良好的课文阅读习惯
再阅读英语课文时，由于学生不正确的阅读习惯，导致出现断章取义的现象。基于此，需要老师培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确的阅读技巧，着重于理解和理解英语句群，整合细节，总结和归纳文本，然后再描述作者想表达的内容。作业是整合课程知识的主要手段，信息技术的应用可以提高学生阅读知识的整合和效率，信息技术和网络环境可以促进阅读作业模式的应用。现以初中英语教材相配套的阅读训练资料为借鉴，对作业的分层方式以及应用境具体分析。例如，可以将学生分为三组，在为A组学生分配阅读作业时，应适当增加短文练习的难度，以使他们的常规作业比基本阅读知识水平稍难一些。而B组学生的阅读作业，教师在选择任务时应本着提高他们的阅读和解决问题能力为准则，应选择基础性练习短文。对于C组学生的作业，老师应专注于整合教学内容并进行适当的扩展训练。
三、通过信息技术创建阅读知识的情景
以往的中学英语阅读教学，教师只专注于学生的基础知识，极大地限制了他们的视野和知识面，这对提高学生的思维技能、创造力和语言综合应用能力是非常不利的。因此教师可以通过信息技术来丰富阅读形式和内容。阅读前，教师要创建与阅读内容相关的背景，使学生置身于情景中，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情，有效提高他们的阅读效率和水平。例如，在教学《Can you play the guitar》时，教师可以使用多媒体技术优势来激发学生的学习兴趣，为学生播放一些关于吉他的音乐，来激发学生的阅读积极性。同时，向学生普及吉他的基础知识，帮助学生理解和掌握文章内容，提高学生的阅读效率。
四、利用信息技术来拓展教学内容，强调学生的学科地位
传统的中学英语阅读教学由于时间的限制常常制约了教科书的学习范围和内容，难以满足学生不断增长的英语学习需求，不能有效地帮助学生扩展知识。对此，中学英语教师通过采用信息技术来导入与阅读章节或其他相关内容有关的背景知识，以丰富学生的知识储备量，并实现课堂教学技能的扩展，并扩大了学生的知识范围。优化和提高阅读教育的有效性。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”一课时，本课的主要内容介绍的是中西方不同的节日和文化，教师利用互联网收集了一些节日或与节日有关的背景知识，以让学生深入了解和理解中西文化，例如圣诞节的由来，春节的起源等，并用中英文呈现给学生观看，并根据自己的情况在课堂上随时查看和学习，来进一步了解相关的文化背景。这样，学生不仅学会了教科书上的知识，还可以学到更多的课外知识，对扩大学生的文化领域，扩大他们的知识储备能力和提高他们的综合英语技能具有积极的影响。
结束语：信息技术是信息化教育时代背景下的产物，是课堂教学的重要支撑工具，对提高学生的学习兴趣和优化课堂教学效果方面发挥着重要作用。作为中学英语老师，我们应立足于学科特点，灵活运用信息技术进行阅读教学，为学生创造一个清爽舒适的阅读环境，促进他们的知识吸收，实现更理想的阅读教育成果。
参考文献：
[1]江婕.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].考试周刊，2017.
[2]袁海霞.信息技术在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程·中学，2017.
【关键词】：中学英语阅读;信息技术;应用对策
英语阅读教学对于语境和情境方面具有很高的强调性。以往的英语阅读教育有些呆板、固化，教师的教学都是围绕课文中的重难点知识进行讲解和分析，却忽略了学生对英语感和阅读技巧的培养，从而使阅读课效率低下和无效。考虑到这一点，中学英语教师应充分利用信息技术的优势，为学生创造一个新的良好的阅读环境，使学生在多重感官参与的阅读活动中更深层次地明白语篇内容，为提高英語阅读教育的有效性奠定了坚实的基础。
一、利用信息技术增强了阅读教育的气氛
卡鲁乐早期的阅读教学理论中指出，在教学中应以学生为主体，开展深层次的教学活动，并最终服务于社会[1]。在英语教学的现阶段，APP软件产生的影响得到了广泛的应用，并开展了阅读活动。在这一软件技术的作用下，使学生变得更加开放，他们的教学活动充满了活力。例如，在教学活动中，可以将节奏和情感音乐的片段可以与阅读文章相匹配，利用抑扬顿挫的音符激活阅读气氛，同时，对于一些充满表演的阅读片段，可以利用信息技术创建一个情景，让学生进行演绎，并制作成动画以供学习应用。还可以利用合作阅读，提供班级凝聚力，使学生在一个非常有趣的阅读氛围中，不仅提高了班级的凝聚力，而且还增加了获得知识的满意度，使阅读课变得不再乏味，而是充满了生机。
二、发展学生良好的课文阅读习惯
再阅读英语课文时，由于学生不正确的阅读习惯，导致出现断章取义的现象。基于此，需要老师培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确的阅读技巧，着重于理解和理解英语句群，整合细节，总结和归纳文本，然后再描述作者想表达的内容。作业是整合课程知识的主要手段，信息技术的应用可以提高学生阅读知识的整合和效率，信息技术和网络环境可以促进阅读作业模式的应用。现以初中英语教材相配套的阅读训练资料为借鉴，对作业的分层方式以及应用境具体分析。例如，可以将学生分为三组，在为A组学生分配阅读作业时，应适当增加短文练习的难度，以使他们的常规作业比基本阅读知识水平稍难一些。而B组学生的阅读作业，教师在选择任务时应本着提高他们的阅读和解决问题能力为准则，应选择基础性练习短文。对于C组学生的作业，老师应专注于整合教学内容并进行适当的扩展训练。
三、通过信息技术创建阅读知识的情景
以往的中学英语阅读教学，教师只专注于学生的基础知识，极大地限制了他们的视野和知识面，这对提高学生的思维技能、创造力和语言综合应用能力是非常不利的。因此教师可以通过信息技术来丰富阅读形式和内容。阅读前，教师要创建与阅读内容相关的背景，使学生置身于情景中，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情，有效提高他们的阅读效率和水平。例如，在教学《Can you play the guitar》时，教师可以使用多媒体技术优势来激发学生的学习兴趣，为学生播放一些关于吉他的音乐，来激发学生的阅读积极性。同时，向学生普及吉他的基础知识，帮助学生理解和掌握文章内容，提高学生的阅读效率。
四、利用信息技术来拓展教学内容，强调学生的学科地位
传统的中学英语阅读教学由于时间的限制常常制约了教科书的学习范围和内容，难以满足学生不断增长的英语学习需求，不能有效地帮助学生扩展知识。对此，中学英语教师通过采用信息技术来导入与阅读章节或其他相关内容有关的背景知识，以丰富学生的知识储备量，并实现课堂教学技能的扩展，并扩大了学生的知识范围。优化和提高阅读教育的有效性。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”一课时，本课的主要内容介绍的是中西方不同的节日和文化，教师利用互联网收集了一些节日或与节日有关的背景知识，以让学生深入了解和理解中西文化，例如圣诞节的由来，春节的起源等，并用中英文呈现给学生观看，并根据自己的情况在课堂上随时查看和学习，来进一步了解相关的文化背景。这样，学生不仅学会了教科书上的知识，还可以学到更多的课外知识，对扩大学生的文化领域，扩大他们的知识储备能力和提高他们的综合英语技能具有积极的影响。
结束语：信息技术是信息化教育时代背景下的产物，是课堂教学的重要支撑工具，对提高学生的学习兴趣和优化课堂教学效果方面发挥着重要作用。作为中学英语老师，我们应立足于学科特点，灵活运用信息技术进行阅读教学，为学生创造一个清爽舒适的阅读环境，促进他们的知识吸收，实现更理想的阅读教育成果。
参考文献：
[1]江婕.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].考试周刊，2017.
[2]袁海霞.信息技术在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程·中学，2017.