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【摘 要】
课堂互动，指课堂教学空间内，师生之间发生的一切交互作用和影响，其对于学生的学习具有重要影响。小学英语作为重要的基础教学，同样需要通过课堂互动形式调动课堂气氛，让学生有效参与到课堂学习之中，推动学生英语学习积极性的产生。
【关键词】
小学英语 课堂互动 深度对话
传统英语课堂强调教师的主体性，单纯通过教师的“教”来达到学生知识点的掌握。这虽然能够让学生对相关知识点予以一定程度的掌握，但是对于学生英语学习兴趣的培养则难以达到很好的促进效果，难以让学生的主动性得以充分发挥。通过课堂互动形式的展开，让教学氛围更加活泼，让师生之间通过深度对话的形式挖掘知识点内涵，则能够有效促进课堂教学效率和质量的提升，能够让学生的英语学习自觉性得以充分挖掘。因此，探究课堂互动形式日渐成为教师的重要教学内容之一。
一、知学生兴趣，创课堂游戏
互动英语课堂的展开真正想要让学生参与其中，更为重要的还是需要与学生的学习兴趣相结合，要了解学生的所思所想，从学生的角度出发来进行互动模式的创建。尤其对于小学生来说，游戏对其依然有着天然吸引力，让游戏与英语学习结合在一起，不仅是从学生兴趣出发的表现，而且是互动模式创建的重要路径。
在进行小学英语三年级下册Unit 7 On the farm教学过程中，便通过与学生一同做游戏的方式来进行英语教学。我将本单元所需要学习的单词全部分解成为一个一个的字母，每个学生拿着一个字母，与其他同学玩“找朋友”的游戏，帮助字母找到“好朋友”，从而组成相应单词。这样的游戏方式不会让学生感觉到单词学习的枯燥，诸如 Grandma、Grandpa、an apple、this cow、duck等单词、词组都在学生的游戏中得以牢记。同时，我还积极参与到学生的游戏之中，在学生缺少相应字母的时候，通过“变魔术”的方式将字母“变”出来，让学生也感到极为惊喜，不仅拉近了与学生之间的距离，而且让学生了解了拼写相近单词之间的异同。
互动课堂的有效构建离不开学生兴趣的推进，也只有与学生的兴趣相契合，才能够让互动教学模式的开展更为高效。教师要注重对学生的兴趣爱好予以细致观察，在日常教学中与学生做朋友，走进学生心中了解学生需要。
二、提深度问题，促思维发展
互动教学模式开展的重要形式之一，便是以问题为媒介，建立与学生之间的互动关系。问题的提出不仅能够激发学生的思考意识，而且能够让学生的思维发展更具广阔性，能够让学生的学习自觉性更强，从而达到高效英语学习的目的。因此，教师需要对问题的设置予以深入研究，注重由浅入深的问题引导。
在进行小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学过程中，便注重以问题为桥梁与学生之间形成互动关系。针对本单元主题，我让学生首先思考其在生活中所遇到的“污染”问题——What pollution problems do you encounter in your life？之后，则引导学生对这些问题的产生原因进行探索——How do these problems come into being？最后则让学生研究解决这些问题的措施和路径———How to solve these problems？具有层次性的问题让学生对“Keep our city clean”主题有了更深层次的认知，也对学生分析问题、解决问题的能力起到一定的引导作用。很多学生从自己生活的范畴出发，提出了行之有效的解决方式。此外，我还注重通过问题让学生进行积极实践，以实践方式来验证问题解决策略，这让学生在英语知识学习的过程中达到了更好的实践参与效果。
问题的提出更多的是对学生的学习或者研究起到一定的促进和引导作用，教师不应当成为问题解答的主体，而是要让学生通过自己的方式来对问题进行解决，问题解答或者解决的过程便是学生深化学习的过程。
三、改学习形式，养合作意识
新世纪的发展对于学生的合作意识与能力提出更高的要求。在小学英语教学中融合多样化的合作互动形式，不仅让学生的合作意识逐渐萌生，而且让学生从合作中寻找自我学习的最佳方式。互动教学模式也从单纯的师生互动转变为师生、生生之间的多样化互动形式，让英语以更加趣味性的方式予以呈现。
在进行小学英语四年级上册Unit 7 How much教学过程中便给学生布置了“作业”，让学生结成对子就物品购买的情景进行演绎。情景演绎过程中对本单元的重点词汇、句型进行练习。情景演绎让学生的学习兴趣极为浓厚，有的同学说道：“Can I help you？”有的同学说道：“How much are they？”你来我往的对话过程，让学生对英语达到了很好的练习效果，加上实物的运用，更让学生感受到情景的逼真。表演的过程不仅锻炼了学生的英语表达能力，更让学生之间的合作默契性予以提升。而且，我还让学生在课下就所学习和表演的内容进行合作复习，进一步促进學生合作意识的养成。
合作学习模式是重要的英语互动教学形式之一，其所推动学生综合能力提升的效果是其他互动方式所无法比拟的。教师在英语互动教学模式应用过程中，需要对合作教学模式予以高度关注，让合作教学模式不仅丰富互动教学模式内容，而且培养学生合作的精神。
课堂互动形式的展开具有多样性，针对小学生的特殊情况，教师还需要在课堂互动形式上予以深入研究，让互动模式的展开真正深入到学生思想之中，与学生的兴趣相结合，让学生真正从课堂互动中感受英语学习的乐趣，让学生走入英语世界体味其魅力，让学生通过课堂互动深度对话，感受英语课堂活力。
【参考文献】
【1】郑莹.“创生”路径：激活小学高年级英语“对话式教学”【J】.疯狂英语（教学版），2017（07）
【2】张柳惠.小学英语对话教学中的误区与对策【J】.英语广场（学术研究），2014（06）
课堂互动，指课堂教学空间内，师生之间发生的一切交互作用和影响，其对于学生的学习具有重要影响。小学英语作为重要的基础教学，同样需要通过课堂互动形式调动课堂气氛，让学生有效参与到课堂学习之中，推动学生英语学习积极性的产生。
【关键词】
小学英语 课堂互动 深度对话
传统英语课堂强调教师的主体性，单纯通过教师的“教”来达到学生知识点的掌握。这虽然能够让学生对相关知识点予以一定程度的掌握，但是对于学生英语学习兴趣的培养则难以达到很好的促进效果，难以让学生的主动性得以充分发挥。通过课堂互动形式的展开，让教学氛围更加活泼，让师生之间通过深度对话的形式挖掘知识点内涵，则能够有效促进课堂教学效率和质量的提升，能够让学生的英语学习自觉性得以充分挖掘。因此，探究课堂互动形式日渐成为教师的重要教学内容之一。
一、知学生兴趣，创课堂游戏
互动英语课堂的展开真正想要让学生参与其中，更为重要的还是需要与学生的学习兴趣相结合，要了解学生的所思所想，从学生的角度出发来进行互动模式的创建。尤其对于小学生来说，游戏对其依然有着天然吸引力，让游戏与英语学习结合在一起，不仅是从学生兴趣出发的表现，而且是互动模式创建的重要路径。
在进行小学英语三年级下册Unit 7 On the farm教学过程中，便通过与学生一同做游戏的方式来进行英语教学。我将本单元所需要学习的单词全部分解成为一个一个的字母，每个学生拿着一个字母，与其他同学玩“找朋友”的游戏，帮助字母找到“好朋友”，从而组成相应单词。这样的游戏方式不会让学生感觉到单词学习的枯燥，诸如 Grandma、Grandpa、an apple、this cow、duck等单词、词组都在学生的游戏中得以牢记。同时，我还积极参与到学生的游戏之中，在学生缺少相应字母的时候，通过“变魔术”的方式将字母“变”出来，让学生也感到极为惊喜，不仅拉近了与学生之间的距离，而且让学生了解了拼写相近单词之间的异同。
互动课堂的有效构建离不开学生兴趣的推进，也只有与学生的兴趣相契合，才能够让互动教学模式的开展更为高效。教师要注重对学生的兴趣爱好予以细致观察，在日常教学中与学生做朋友，走进学生心中了解学生需要。
二、提深度问题，促思维发展
互动教学模式开展的重要形式之一，便是以问题为媒介，建立与学生之间的互动关系。问题的提出不仅能够激发学生的思考意识，而且能够让学生的思维发展更具广阔性，能够让学生的学习自觉性更强，从而达到高效英语学习的目的。因此，教师需要对问题的设置予以深入研究，注重由浅入深的问题引导。
在进行小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学过程中，便注重以问题为桥梁与学生之间形成互动关系。针对本单元主题，我让学生首先思考其在生活中所遇到的“污染”问题——What pollution problems do you encounter in your life？之后，则引导学生对这些问题的产生原因进行探索——How do these problems come into being？最后则让学生研究解决这些问题的措施和路径———How to solve these problems？具有层次性的问题让学生对“Keep our city clean”主题有了更深层次的认知，也对学生分析问题、解决问题的能力起到一定的引导作用。很多学生从自己生活的范畴出发，提出了行之有效的解决方式。此外，我还注重通过问题让学生进行积极实践，以实践方式来验证问题解决策略，这让学生在英语知识学习的过程中达到了更好的实践参与效果。
问题的提出更多的是对学生的学习或者研究起到一定的促进和引导作用，教师不应当成为问题解答的主体，而是要让学生通过自己的方式来对问题进行解决，问题解答或者解决的过程便是学生深化学习的过程。
三、改学习形式，养合作意识
新世纪的发展对于学生的合作意识与能力提出更高的要求。在小学英语教学中融合多样化的合作互动形式，不仅让学生的合作意识逐渐萌生，而且让学生从合作中寻找自我学习的最佳方式。互动教学模式也从单纯的师生互动转变为师生、生生之间的多样化互动形式，让英语以更加趣味性的方式予以呈现。
在进行小学英语四年级上册Unit 7 How much教学过程中便给学生布置了“作业”，让学生结成对子就物品购买的情景进行演绎。情景演绎过程中对本单元的重点词汇、句型进行练习。情景演绎让学生的学习兴趣极为浓厚，有的同学说道：“Can I help you？”有的同学说道：“How much are they？”你来我往的对话过程，让学生对英语达到了很好的练习效果，加上实物的运用，更让学生感受到情景的逼真。表演的过程不仅锻炼了学生的英语表达能力，更让学生之间的合作默契性予以提升。而且，我还让学生在课下就所学习和表演的内容进行合作复习，进一步促进學生合作意识的养成。
合作学习模式是重要的英语互动教学形式之一，其所推动学生综合能力提升的效果是其他互动方式所无法比拟的。教师在英语互动教学模式应用过程中，需要对合作教学模式予以高度关注，让合作教学模式不仅丰富互动教学模式内容，而且培养学生合作的精神。
课堂互动形式的展开具有多样性，针对小学生的特殊情况，教师还需要在课堂互动形式上予以深入研究，让互动模式的展开真正深入到学生思想之中，与学生的兴趣相结合，让学生真正从课堂互动中感受英语学习的乐趣，让学生走入英语世界体味其魅力，让学生通过课堂互动深度对话，感受英语课堂活力。
【参考文献】
【1】郑莹.“创生”路径：激活小学高年级英语“对话式教学”【J】.疯狂英语（教学版），2017（07）
【2】张柳惠.小学英语对话教学中的误区与对策【J】.英语广场（学术研究），2014（06）