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摘要：在新课程改革的过程中，对小学数学教学内容进行了改编，从而对小学数学教师的教学能力也有了进一步的要求。本文主要探讨小学数学教师应当具备的素养。
关键词：小学数学教师；职业素养；教育；探讨
【中图分类号】G623.5
学生在小学时期，正处于思想尚未成熟阶段，他们会受教师的影响，从而改变自己的学习态度，这就说明小学数学教师的职业素养是相当重要的。这对小学数学教师提出了更高的要求，要求他们必须具备全面而合理的素养结构。那么，作为一名小学数学教师，应该具备怎样的课堂职业素养，如何加强自己的教学能力，提高自己的教学水平，从而适应新课改呢？本文就从以下几方面简单地了解小学数学教师应具备的职业素养。
一、必备哲学素养，以看清数学的深度
哲学作为人类认识世界的先导，其首先应当关注的是科
学的未知领域，其往往对科学的发展有预言性定论。在一门
学科发展的萌芽阶段，其粗浅认识经常以哲学的形式出现。这方面的例子举不胜举。哲学家谈论原子在物理学家研究原子之前，哲学家谈论元素在化学家研究元素之前，哲学家谈论无限与连续性在数学家说明无限与连续性之前。希尔伯特曾直言不讳，他关于无限的形式主义思想来自康德的哲学观念。罗素从分析哲学的基本立场出发，坚持"逻辑即数学的青年时代，数学即逻辑的壮年时代"的观点。从这个意义上来讲，哲学实际上就是数学发展前进路上的指南针。"没有数学，我们无法看穿哲学的深度；没有哲学，人们也无法看穿数学的深度；而若没有这两者，人们就什么也看不透。"数学是探讨数与形运动规律的学科，数学教学法是研究数学规律的，即研究在教学过程中如何最有效地向学生传授数学知识、发展数学思维、培养数学能力和个性的学科。这些都是研究数学和数学教学过程中的特殊规律的科学，而哲学是研究数学、自然科学、社会科学和思维科学的最一般、最普遍规律的科学。哲学来自于具体学科的最普遍规律、方法的高度抽象和概括，同时又对具体学科有着重要的指导作用。因此，数学教师只有将哲学的唯物辩证法思想、认识论思想贯穿于认识数学、研究数学及数学教学的过程中，以哲学思想为武器，用哲学的观点去分析、解剖数学内容和数学的教学过程，用哲学的思想去统帅数学的思想和方法，才能透彻明了地看待数学问题的思路，清晰、辩证地讲解数学演绎的逻辑过程，才能掌握好数学的思想和精神。
二、必须具备数学素养，以掌握数学的思维策略
"创新是民族的灵魂"，创新是人生的灯塔，是一个人具
备开拓精神、善于解决实践中各种问题的最基本的、最重要的素质。在小学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要。小学数学教育在创新教育中有不可替代的作用。数学创新教育的实质是培养和发展创造性思维，核心是在实施素质教育中研究如何培养创新意识、创新精神和创新能力的问题。这就要求小学数学教师必须具有创新意识，只有具有创新意识的教师，才会培养出具有创新意识的学生。数学知识储备是小学数学教师必备的基本素养。通过对数学思想方法意义、分类与价值的认识，了解集合思想、对应思想、符号化思想、统计思想、公理化思想等；了解数学思想的内涵及其在小学数学教学中的渗透，掌握分析法、综合法、化归法、假设法、递推法、试验法、列举筛选法、图表法、逆推法与数学建模等数学方法在小学数学中的应用，以便掌握数学的思维策略。"方法性知识"是指一系列的动作系统，它看不见、摸不着、隐藏在书本的知识之间。古人讲："工欲善其事，必先利其器。"小学数学教师必须努力领悟数学思想，自觉地提升方法论的素养，并能用以处理数学教学活动中的问题。
三、必须具备逻辑素养，以加深对数学的理解
培养学生的逻辑思维能力是數学教学的重要目标之一，也是每个教师义不容辞的责任。"打铁还需自身硬"，要培养学生的逻辑思维能力，教师必须有过硬的逻辑素养。逻辑是研究思维形式和思维规律的科学。科学思维有三种基本形式：概念、判断和推理。在理解数学概念、数学命题，进行数学推理与证明的过程中，都要遵循逻辑规律。小学数学是由概念、命题通过推理组成的逻辑体系。任何数学知识都可以逻辑地分解为三大部分：数学概念、数学命题和数学论证。教师要深刻领会数学教学内容，理清逻辑关系，努力提高自己的逻辑思维能力，包括形式逻辑的基础知识和运用逻辑方法的能力。这样才能在小学数学教学中，让学生建立起清晰的数学概念，形成明晰的思路，构建整体的数学模块。
四、必须具备心理素养，以调控数学教学的节奏
教师的工作纷繁复杂，教学任务紧、压力大、要求高，教
学中需要消耗大量的精力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素养。教学活动中，既要通过良好的心理素养调整自己的心态，也要高度关注学生的学习状态，随时调控教学节奏。学生在学习过程中是存在差异的，数学教学的目的不是消除差异，而是针对不同的学生，进行恰当的引导，使所有学生能在原有的基础上得到进步和发展。这就要求小学数学教师要能运用心理学原理准确诊断学生学习困难和发现学生学习潜能。数学教师不仅要对学习数学困难学生的困难之处进行准确诊断，对症下药，帮助学生克服困难，增强学习信心和学习兴趣，还要善于发现学生的学习潜能，帮助学生找到发展的方向。对学习数学有特殊爱好，或对数学有独特理解和感悟的学生，要能够帮助他们找到正确的学习方式，激发他们探究数学奥秘的兴趣，使他们的数学天分得到充分的发展。
当然，还有其他方面职业素养。比如美学素养等。教师要善于运用各种手段，结合教学内容把数学的美展示示给学生外，还要注意其它一些影响课堂教学的美学因素：诸如饱满的精神、和蔼的态度、微笑的表情、生动的语言、优美的板书、趣味的举例以及高雅大方的举止，进而营造一种轻松、愉快、和谐的美学视听氛围；还包括整个课堂环境，如课室的墙壁布置、桌椅的摆设以及黑板、教具的选择、教学媒体与组织方式都围绕创设美化整体的教学氛围。
职业素养是一名教师必备的课程，国家的发展在于教育，而教育的成败在于教师，小学数学教师必须要不断地学习，丰富自己的知识，开发自己的潜能，与时俱进，提高自己的职业素养，完成社会及家长赋予的使命。
参考文献：
[1]徐燕玲.衡阳市中小学教师在职培训需求调查分析[D].北京：北京师范大学，2010.
[2]王冰田.职业素养与职业发展：从校园到职场[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
关键词：小学数学教师；职业素养；教育；探讨
【中图分类号】G623.5
学生在小学时期，正处于思想尚未成熟阶段，他们会受教师的影响，从而改变自己的学习态度，这就说明小学数学教师的职业素养是相当重要的。这对小学数学教师提出了更高的要求，要求他们必须具备全面而合理的素养结构。那么，作为一名小学数学教师，应该具备怎样的课堂职业素养，如何加强自己的教学能力，提高自己的教学水平，从而适应新课改呢？本文就从以下几方面简单地了解小学数学教师应具备的职业素养。
一、必备哲学素养，以看清数学的深度
哲学作为人类认识世界的先导，其首先应当关注的是科
学的未知领域，其往往对科学的发展有预言性定论。在一门
学科发展的萌芽阶段，其粗浅认识经常以哲学的形式出现。这方面的例子举不胜举。哲学家谈论原子在物理学家研究原子之前，哲学家谈论元素在化学家研究元素之前，哲学家谈论无限与连续性在数学家说明无限与连续性之前。希尔伯特曾直言不讳，他关于无限的形式主义思想来自康德的哲学观念。罗素从分析哲学的基本立场出发，坚持"逻辑即数学的青年时代，数学即逻辑的壮年时代"的观点。从这个意义上来讲，哲学实际上就是数学发展前进路上的指南针。"没有数学，我们无法看穿哲学的深度；没有哲学，人们也无法看穿数学的深度；而若没有这两者，人们就什么也看不透。"数学是探讨数与形运动规律的学科，数学教学法是研究数学规律的，即研究在教学过程中如何最有效地向学生传授数学知识、发展数学思维、培养数学能力和个性的学科。这些都是研究数学和数学教学过程中的特殊规律的科学，而哲学是研究数学、自然科学、社会科学和思维科学的最一般、最普遍规律的科学。哲学来自于具体学科的最普遍规律、方法的高度抽象和概括，同时又对具体学科有着重要的指导作用。因此，数学教师只有将哲学的唯物辩证法思想、认识论思想贯穿于认识数学、研究数学及数学教学的过程中，以哲学思想为武器，用哲学的观点去分析、解剖数学内容和数学的教学过程，用哲学的思想去统帅数学的思想和方法，才能透彻明了地看待数学问题的思路，清晰、辩证地讲解数学演绎的逻辑过程，才能掌握好数学的思想和精神。
二、必须具备数学素养，以掌握数学的思维策略
"创新是民族的灵魂"，创新是人生的灯塔，是一个人具
备开拓精神、善于解决实践中各种问题的最基本的、最重要的素质。在小学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要。小学数学教育在创新教育中有不可替代的作用。数学创新教育的实质是培养和发展创造性思维，核心是在实施素质教育中研究如何培养创新意识、创新精神和创新能力的问题。这就要求小学数学教师必须具有创新意识，只有具有创新意识的教师，才会培养出具有创新意识的学生。数学知识储备是小学数学教师必备的基本素养。通过对数学思想方法意义、分类与价值的认识，了解集合思想、对应思想、符号化思想、统计思想、公理化思想等；了解数学思想的内涵及其在小学数学教学中的渗透，掌握分析法、综合法、化归法、假设法、递推法、试验法、列举筛选法、图表法、逆推法与数学建模等数学方法在小学数学中的应用，以便掌握数学的思维策略。"方法性知识"是指一系列的动作系统，它看不见、摸不着、隐藏在书本的知识之间。古人讲："工欲善其事，必先利其器。"小学数学教师必须努力领悟数学思想，自觉地提升方法论的素养，并能用以处理数学教学活动中的问题。
三、必须具备逻辑素养，以加深对数学的理解
培养学生的逻辑思维能力是數学教学的重要目标之一，也是每个教师义不容辞的责任。"打铁还需自身硬"，要培养学生的逻辑思维能力，教师必须有过硬的逻辑素养。逻辑是研究思维形式和思维规律的科学。科学思维有三种基本形式：概念、判断和推理。在理解数学概念、数学命题，进行数学推理与证明的过程中，都要遵循逻辑规律。小学数学是由概念、命题通过推理组成的逻辑体系。任何数学知识都可以逻辑地分解为三大部分：数学概念、数学命题和数学论证。教师要深刻领会数学教学内容，理清逻辑关系，努力提高自己的逻辑思维能力，包括形式逻辑的基础知识和运用逻辑方法的能力。这样才能在小学数学教学中，让学生建立起清晰的数学概念，形成明晰的思路，构建整体的数学模块。
四、必须具备心理素养，以调控数学教学的节奏
教师的工作纷繁复杂，教学任务紧、压力大、要求高，教
学中需要消耗大量的精力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素养。教学活动中，既要通过良好的心理素养调整自己的心态，也要高度关注学生的学习状态，随时调控教学节奏。学生在学习过程中是存在差异的，数学教学的目的不是消除差异，而是针对不同的学生，进行恰当的引导，使所有学生能在原有的基础上得到进步和发展。这就要求小学数学教师要能运用心理学原理准确诊断学生学习困难和发现学生学习潜能。数学教师不仅要对学习数学困难学生的困难之处进行准确诊断，对症下药，帮助学生克服困难，增强学习信心和学习兴趣，还要善于发现学生的学习潜能，帮助学生找到发展的方向。对学习数学有特殊爱好，或对数学有独特理解和感悟的学生，要能够帮助他们找到正确的学习方式，激发他们探究数学奥秘的兴趣，使他们的数学天分得到充分的发展。
当然，还有其他方面职业素养。比如美学素养等。教师要善于运用各种手段，结合教学内容把数学的美展示示给学生外，还要注意其它一些影响课堂教学的美学因素：诸如饱满的精神、和蔼的态度、微笑的表情、生动的语言、优美的板书、趣味的举例以及高雅大方的举止，进而营造一种轻松、愉快、和谐的美学视听氛围；还包括整个课堂环境，如课室的墙壁布置、桌椅的摆设以及黑板、教具的选择、教学媒体与组织方式都围绕创设美化整体的教学氛围。
职业素养是一名教师必备的课程，国家的发展在于教育，而教育的成败在于教师，小学数学教师必须要不断地学习，丰富自己的知识，开发自己的潜能，与时俱进，提高自己的职业素养，完成社会及家长赋予的使命。
参考文献：
[1]徐燕玲.衡阳市中小学教师在职培训需求调查分析[D].北京：北京师范大学，2010.
[2]王冰田.职业素养与职业发展：从校园到职场[M].北京：北京师范大学出版社，2010.