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［摘要］当代中国大学生政治社会化是一个全方位的、动态的系统化过程。随着当今信息化、全球化趋势的发展，科学技术的进步与运用，以及市场经济的建构与运行，种种社会思潮借助互联网的开放空间冲击着主流文化，使得高校的思想政治工作面临的环境发生了相应变化。鉴于新时期的时代特征和环境特点，对这一系统过程进行全方位、系统的分析与研究，找出各个环节存在的缺陷与问题，优化高校政治社会化的途径和方法，是很有必要的。
［关键词］大学生 政治社会化 途径
［作者简介］杨晓光（1972- ），男，河南太康人，河南公安高等专科学校讲师，硕士，研究方向为思想品德与政治教育。（河南 郑州450002）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0118-01
在社会政治生活中，政治文化是一种无形的力量，它规定了社会成员的政治行为方式，从而制约着社会政治体系的运转，推动着社会政治体系的流转与变迁，对社会政治生活的方方面面有着强大而持久的影响。政治文化的巨大作用是通过政治社会化来实现的。
高校是一个国家的政治文化得以（政治）社会化的重要途径之一，是我国社会系统中一个较为重要的政治社会化系统。大学生的政治社会化是高校思想政治教育的主要功能和重要内容，“从人类价值追求的目标来看，思想政治教育不再仅仅是手段，而是同时成为人类最高追求——‘真、善、美’的一种载体，人的‘自由而全面发展’的一种形式；从思想政治教育的文化意义上看，它造就一种特定的政治文化”。①在此系统中，大学生通过对政治文化的学习、传递、发展，形成一定的政治意识和政治行为能力，成为政治体系中的一分子。寻找此系统中存在的缺陷与问题，进而优化高校政治社会化的途径，是高校必须尽到的责任。
一、高校思想政治教育自身发展滞后导致高校政治社会化功能弱化的主要表现
（一）教育者教育观念的滞后与学生对思想政治教育的虚无感
高校的教师和行政管理人员都是思想政治教育工作者，他们每时每刻都在通过自己的政治态度、道德品质和生活方式来对学生的政治观、道德观、人生观施加影响。因此，高校政治社会化的效果与教育者运用多元教育手段的能力有着很大的关系。为此，我们必须勇于承认，长期以来的“教育者单一主体观”严重限制了大学生政治社会化主动性、积极性和创造性的发挥。
同时，要关注大学生中出现的多种不利于社会主义发展的不良情绪。社会主义发展的历史证明，每当社会主义处于低潮时，其内部必然会出现“低潮时期综合症”，经济全球化也会使意识形态领域的斗争复杂化，从而不知不觉地使大学生的主流意识受到冲击，对大学生的思想产生负面影响，一些人产生了信仰危机，对思想政治教育表现出虚无感。
（二）思想政治教育中学生对现实政治理论的学习缺乏足够热情和准确的把握
1.外因。大学生面对的是一个开放的社会，各种社会思潮交织碰撞，相互对立的政治文化彼此渗透，这增加了大学生做出正确辨别和选择的难度。一些大学生对重大政治问题和某些社会现象虽然有比较明确的是非判断，但还不能做出较深刻的理性分析，政治观点还不成熟，政治理想还缺乏坚定性。也有部分学生政治鉴别力较弱，缺乏正确的政治评价标准，对社会现象的批判存在着极端倾向。
2.内因。政治社会化过程不是消极被动地接受外界影响的过程，而是一个能动的积极反应的过程，涉及大学生对自身知识与观念的更新，对新技术的运用与对信息的驾驭，以及对自己劳动价值的认知程度等方面，情况复杂，限制条件很多。
二、优化高校政治社会化的途径
（一）更新大学生思想政治教育任务观，避免“灌输”教育方式的极端化
列宁在《怎么办》中阐明了“灌输”理论的实质：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识，即确信必须结成工会，必须同厂主斗争，必须向政府争取颁布对工人是必要的某些法律，如此等等。”②显性的“灌输”教育，无论在革命时期抑或是社会转型时期，其本身的重要作用都一目了然。我国正面临新的世情、国情、党情，为了落实科学发展观、全面建设小康社会，如果没有“灌输”教育为社会主义市场经济的健康发展和不断完善以及民主政治建设提供的强大保证作用，那么，我们不仅不能完成新时期的各项任务、达到预期目标，而且还会误入歧途。
“灌输”是思想政治工作的传统方法，它的本质是思想理论的系统教育和宣传。坚持“灌输”教育、利用典型事例和榜样人物教育、提倡精神文明教育等都是我国思想政治教育方法中的优良传统，应当一贯地坚持下去。
运用合理的“灌输”方法进行“灌输”教育本无可非议，但是滥用它就会产生不良后果。我们在大学生思想政治教育中进行简单说教、强行“灌输”的现象还较为普遍，在具体方式上只强调所谓的“灌输”式、劝导式、说理式。结果既难以将人说服、将道理讲透，又可能造成学生的逆反心理。因此，我们应在坚持和加强马克思主义“灌输论”的基础上，围绕如何体现“灌输”方法的科学性、艺术性和实效性进行探究和思考。“灌输论”应讲条件，应分对象，在具体操作中要由集中式“灌输”转变为分散式“灌输”，由单一式“灌输”转变为多样式“灌输”，由直接式“灌输”转变为间接式“灌输”，由强硬式“灌输”转变为温和式“灌输”。在采用“灌输”方法时，要结合实践教育法、渗透式教育法、心理咨询法等其他教育方法，并辅以有益的生产活动、社会活动、文娱文体活动等方式，从多角度、全方位进行思想政治教育。
（二）重视激励教育，改善校园文化环境，促进学生自我教育
要激发大学生的政治参与热情，消除他们政治冷漠心理，需要以学生全面成才为激励目标，提高学生自我教育的内驱力。要使大学生掌握政治生活的基本技能，知道如何正确享受和行使自己的民主权利，以政治角色承担者的责任来改造社会、改造自身；要教育大学生知荣辱，重德、遵纪、守法，做到讲政治，学会从政治上看问题，学会从事物发展的全局上，从历史发展的大趋势上，从世界政治格局和力量对比的总体把握上去定位自身的发展。
开展激励教育，要以激励学生的闪光点为重点，这符合学生期望表扬、避免批评与指责的心理倾向，可以减少学生逆反心理及对立情绪，易于形成竞争向上、积极活泼的自我教育格局。同时，在工作中，要结合反馈激励，让学生了解客观外界对其思想行为的评价，提高自我教育的效能。
要改善校园文化环境，激励学生广泛参与校园文化活动。学校要充分发挥“图书馆”“校园广播”“校报”的作用，高度关注学生社团作为大学生进行政治社会实践载体的价值，力争通过校园文化建设，凝聚学校的基本精神与价值取向。在具体实施过程中，要充分利用各种重要节日开展具有特色的政治教育活动，强化大学生的政治感知、辨识和联想。
（三）破解相对封闭的思想政治教育过程，加强实践环节教育
大学生在政治社会化过程中，既追求独立自主又无法摆脱依赖，既追求民主自由又崇尚个人至上，既追求精神生活又追求物质享受。当代大学生政治心理中还存在着较强的参与意识和较弱的参与能力的矛盾，参与行为较明显、参与质量较差，参与积极性较高、参与渠道较窄。要想化解这些矛盾，就必须打破相对封闭的思想政治教育过程，加强政治社会实践环节教育，因为政治社会实践是实现大学生政治社会化的一个重要途径。
在政治社会实践的具体实施环节中，要避免盲从性，拓展大学生政治社会实践渠道，提高参与的理性，要对政治社会实践的指导思想、方针原则、目标要求、形式内容、方法途径、时间要求、成绩考评、工作量计算、奖励办法、组织指导及有关政策都进行明确规定，使活动有章可循。要讲实话、出实招、重实际、务实效，力戒形式主义。要建立相对稳定的实践基地，这不仅可以确保学生政治社会实践活动持续、稳定、健康地发展，而且可以动员社会力量来加强对大学生的教育和管理，形成校内专职教师和校外兼职教师相结合的齐抓共管的教育格局，提高教育成效。
政治社会实践的全过程要加强对大学生实践活动的引导和指导。大学生从校园到社会的过程中，既会看到许多积极的东西，也难免遇到一些与理想和学校的正面教育不符的东西，对大学生遇到的消极因素，如果不及时加以引导，就会产生负面效应。为此，学校在组织实践活动时，要及时把握学生的思想动态，确立有针对性的主题。
［注释］
①项久雨.思想政治教育价值论［M］.北京：中国社会科学出版社，2003：304.
②列宁.列宁选集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995：317.
［关键词］大学生 政治社会化 途径
［作者简介］杨晓光（1972- ），男，河南太康人，河南公安高等专科学校讲师，硕士，研究方向为思想品德与政治教育。（河南 郑州450002）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0118-01
在社会政治生活中，政治文化是一种无形的力量，它规定了社会成员的政治行为方式，从而制约着社会政治体系的运转，推动着社会政治体系的流转与变迁，对社会政治生活的方方面面有着强大而持久的影响。政治文化的巨大作用是通过政治社会化来实现的。
高校是一个国家的政治文化得以（政治）社会化的重要途径之一，是我国社会系统中一个较为重要的政治社会化系统。大学生的政治社会化是高校思想政治教育的主要功能和重要内容，“从人类价值追求的目标来看，思想政治教育不再仅仅是手段，而是同时成为人类最高追求——‘真、善、美’的一种载体，人的‘自由而全面发展’的一种形式；从思想政治教育的文化意义上看，它造就一种特定的政治文化”。①在此系统中，大学生通过对政治文化的学习、传递、发展，形成一定的政治意识和政治行为能力，成为政治体系中的一分子。寻找此系统中存在的缺陷与问题，进而优化高校政治社会化的途径，是高校必须尽到的责任。
一、高校思想政治教育自身发展滞后导致高校政治社会化功能弱化的主要表现
（一）教育者教育观念的滞后与学生对思想政治教育的虚无感
高校的教师和行政管理人员都是思想政治教育工作者，他们每时每刻都在通过自己的政治态度、道德品质和生活方式来对学生的政治观、道德观、人生观施加影响。因此，高校政治社会化的效果与教育者运用多元教育手段的能力有着很大的关系。为此，我们必须勇于承认，长期以来的“教育者单一主体观”严重限制了大学生政治社会化主动性、积极性和创造性的发挥。
同时，要关注大学生中出现的多种不利于社会主义发展的不良情绪。社会主义发展的历史证明，每当社会主义处于低潮时，其内部必然会出现“低潮时期综合症”，经济全球化也会使意识形态领域的斗争复杂化，从而不知不觉地使大学生的主流意识受到冲击，对大学生的思想产生负面影响，一些人产生了信仰危机，对思想政治教育表现出虚无感。
（二）思想政治教育中学生对现实政治理论的学习缺乏足够热情和准确的把握
1.外因。大学生面对的是一个开放的社会，各种社会思潮交织碰撞，相互对立的政治文化彼此渗透，这增加了大学生做出正确辨别和选择的难度。一些大学生对重大政治问题和某些社会现象虽然有比较明确的是非判断，但还不能做出较深刻的理性分析，政治观点还不成熟，政治理想还缺乏坚定性。也有部分学生政治鉴别力较弱，缺乏正确的政治评价标准，对社会现象的批判存在着极端倾向。
2.内因。政治社会化过程不是消极被动地接受外界影响的过程，而是一个能动的积极反应的过程，涉及大学生对自身知识与观念的更新，对新技术的运用与对信息的驾驭，以及对自己劳动价值的认知程度等方面，情况复杂，限制条件很多。
二、优化高校政治社会化的途径
（一）更新大学生思想政治教育任务观，避免“灌输”教育方式的极端化
列宁在《怎么办》中阐明了“灌输”理论的实质：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识，即确信必须结成工会，必须同厂主斗争，必须向政府争取颁布对工人是必要的某些法律，如此等等。”②显性的“灌输”教育，无论在革命时期抑或是社会转型时期，其本身的重要作用都一目了然。我国正面临新的世情、国情、党情，为了落实科学发展观、全面建设小康社会，如果没有“灌输”教育为社会主义市场经济的健康发展和不断完善以及民主政治建设提供的强大保证作用，那么，我们不仅不能完成新时期的各项任务、达到预期目标，而且还会误入歧途。
“灌输”是思想政治工作的传统方法，它的本质是思想理论的系统教育和宣传。坚持“灌输”教育、利用典型事例和榜样人物教育、提倡精神文明教育等都是我国思想政治教育方法中的优良传统，应当一贯地坚持下去。
运用合理的“灌输”方法进行“灌输”教育本无可非议，但是滥用它就会产生不良后果。我们在大学生思想政治教育中进行简单说教、强行“灌输”的现象还较为普遍，在具体方式上只强调所谓的“灌输”式、劝导式、说理式。结果既难以将人说服、将道理讲透，又可能造成学生的逆反心理。因此，我们应在坚持和加强马克思主义“灌输论”的基础上，围绕如何体现“灌输”方法的科学性、艺术性和实效性进行探究和思考。“灌输论”应讲条件，应分对象，在具体操作中要由集中式“灌输”转变为分散式“灌输”，由单一式“灌输”转变为多样式“灌输”，由直接式“灌输”转变为间接式“灌输”，由强硬式“灌输”转变为温和式“灌输”。在采用“灌输”方法时，要结合实践教育法、渗透式教育法、心理咨询法等其他教育方法，并辅以有益的生产活动、社会活动、文娱文体活动等方式，从多角度、全方位进行思想政治教育。
（二）重视激励教育，改善校园文化环境，促进学生自我教育
要激发大学生的政治参与热情，消除他们政治冷漠心理，需要以学生全面成才为激励目标，提高学生自我教育的内驱力。要使大学生掌握政治生活的基本技能，知道如何正确享受和行使自己的民主权利，以政治角色承担者的责任来改造社会、改造自身；要教育大学生知荣辱，重德、遵纪、守法，做到讲政治，学会从政治上看问题，学会从事物发展的全局上，从历史发展的大趋势上，从世界政治格局和力量对比的总体把握上去定位自身的发展。
开展激励教育，要以激励学生的闪光点为重点，这符合学生期望表扬、避免批评与指责的心理倾向，可以减少学生逆反心理及对立情绪，易于形成竞争向上、积极活泼的自我教育格局。同时，在工作中，要结合反馈激励，让学生了解客观外界对其思想行为的评价，提高自我教育的效能。
要改善校园文化环境，激励学生广泛参与校园文化活动。学校要充分发挥“图书馆”“校园广播”“校报”的作用，高度关注学生社团作为大学生进行政治社会实践载体的价值，力争通过校园文化建设，凝聚学校的基本精神与价值取向。在具体实施过程中，要充分利用各种重要节日开展具有特色的政治教育活动，强化大学生的政治感知、辨识和联想。
（三）破解相对封闭的思想政治教育过程，加强实践环节教育
大学生在政治社会化过程中，既追求独立自主又无法摆脱依赖，既追求民主自由又崇尚个人至上，既追求精神生活又追求物质享受。当代大学生政治心理中还存在着较强的参与意识和较弱的参与能力的矛盾，参与行为较明显、参与质量较差，参与积极性较高、参与渠道较窄。要想化解这些矛盾，就必须打破相对封闭的思想政治教育过程，加强政治社会实践环节教育，因为政治社会实践是实现大学生政治社会化的一个重要途径。
在政治社会实践的具体实施环节中，要避免盲从性，拓展大学生政治社会实践渠道，提高参与的理性，要对政治社会实践的指导思想、方针原则、目标要求、形式内容、方法途径、时间要求、成绩考评、工作量计算、奖励办法、组织指导及有关政策都进行明确规定，使活动有章可循。要讲实话、出实招、重实际、务实效，力戒形式主义。要建立相对稳定的实践基地，这不仅可以确保学生政治社会实践活动持续、稳定、健康地发展，而且可以动员社会力量来加强对大学生的教育和管理，形成校内专职教师和校外兼职教师相结合的齐抓共管的教育格局，提高教育成效。
政治社会实践的全过程要加强对大学生实践活动的引导和指导。大学生从校园到社会的过程中，既会看到许多积极的东西，也难免遇到一些与理想和学校的正面教育不符的东西，对大学生遇到的消极因素，如果不及时加以引导，就会产生负面效应。为此，学校在组织实践活动时，要及时把握学生的思想动态，确立有针对性的主题。
［注释］
①项久雨.思想政治教育价值论［M］.北京：中国社会科学出版社，2003：304.
②列宁.列宁选集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995：317.