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摘 要：在八年级这个阶段，因受到学生的英语水平不同的影响，逐渐出现两极分化的现象，并且这样的现象愈来愈严重。因此，英语教师的引导和教学在这个过程中尤为重要，要寻找到每位学生出现问题的根本原因，从实际出发，利用多元化的方法教学，想办法将学生的注意力集中到教师身上，敦促学生自主进行学习，增强学生高效学习，让自己进行高质量的教学工作，深化学生的品质，开发学生自主思考和多方面思维的能力，使学生学习得到有效成果。此文对如何消除学生对学习出现分化等问题做出解决的措施和方案。
关键词：八年级英语教学;成绩两极分化;应对的措施
引言：
在英语的学习和教授的过程中，无论是教师还是学生都能明显感觉到班内学生之间的差距。对于基础十分扎实的学生，不需要浪费很多精力就能充分掌握教师课上所讲，面对底子较弱的学生，不仅是学习习惯的懒惰，而是已经浪费了时间，即便课下花费很大一部分时间都无法理解英语的内容。这样情况的出现，使得大部分英语教师感到无奈，总找不到最优的方法解决这个现象。根据实践总结出，在八年级这个阶段是两极分化问题出现最根本的时期，也是扼制这个问题和解决现象的最佳时期。针对这类情况提出一些心得，以期望教师针对此现象有所帮助。
一、深析两极分化出现的原因
对于英语学习出现两极分化的现象，并不是一朝一夕就产生的，由于每位学生小学时的教学方法的不同，和对英语兴趣的程度不同，还有某些学生受家庭条件的限制，对英语这门学科的理解力不够，在各种主客观因素日积月累的影响下，一部分学生对于英语的学习会产生难理解和抵触感。
有些学生对自己的学习目标没有正确的认识，不能充分感受到对于英语学习的重要性和必要性，没有把英语的学习看作他们学习的重点和需要。对于英语学习状态的不稳定，容易受到外界因素的影响，把英语学习看作是综合成绩的负担和累赘，是一种负担，长期如此，对英语的学习与其他学生的差距越来越大，将自己变成学困生。
英語这门学科中的学困生，他们所缺少的不仅仅是好的学习习惯，还有他们没有形成科学的学习思路和思维。这样的学生通常不能认识到学习的重要性，在意识的引导方面家庭和学校还没有做到位，其表现为懒惰、贪玩，做不到对课程进行预习和复习消化，不主动去学习新的知识和理解，对教师讲授课程的过程草草对待，以完成每日的学习任务。养成这样的习惯，教师在未来针对学生进行学习时，常常因为难以学会而产生焦虑的心态，这是妨碍学生正常学习的重要因素之一。
对于八年级这个阶段的学生们来讲，他们只有在英语课堂上才会长时间接触英语，在日常的生活中和校外是很少有机会去使用和练习英语的，这是初中阶段十分常见的一个和英语难题。即便大家有时候会用简单的英文口语进行日常交流和联系，或者看到某种英文词汇，但因为所使用的还是很基础的一些口语词汇，并没有深度的句式和词汇的运用，不能够在某种程度上帮助学生锻炼自己的英语水平。这样会使学生产生一种英语距离我们还很遥远，学习英语只是一门学术，我们生活中并不能得到运用的思想，导致学生对英语的重视程度和兴趣会渐渐减少，直至完全失去对应于学习的信心，产生厌学的心理[1]。
二、教师利用多元化的上课方式进行教学
（一）重视学生的基础
一般对于英语成绩不理想的学生，无论年纪和课程，问题不单单出现在口语和语法等重难点难以理解的原因，还有对最基础的知识点，例如单词等的掌握不牢固，这样的问题也会使学生不知道从何下手的去学习，更不好意思去请教教师。积累一定量的单词是目前解决的最好办法，很多八年级学生放弃英语原因就是因为不去记忆课本上的单词，单词不能记住，在接下来的课程中对学习的语法、句型和阅读理解都不能进行有效的开展，因而在实际的教学过程中，教师要进行不同程度的单词教学，强制性的帮助学生进行记忆。
在每个课程的教学时，课后都会有单词表汇总，教师可以将之作为让学生背诵的作业，在课上进行默写和听写等进行考查，帮助学生进行记忆。例如在教学人教版的新目标《What’s the matter》时，为了帮助学生进行有效记忆，可以利用多媒体播放形意相近的图片帮助记忆，等学生掌握了一定基础后，还可以播放句型等进行深度学习，这样学生会对学习的知识印象更深刻，更有延展性[2]。
（二）将教学层次化
面对不同程度的学生，教师教学目标设定的基本程度也不相同，要根据不同的情况，开展层次化的教学方向。面对学习能力和基础不同的学生要选用不同的教学策略，对基础十分薄弱的学生，可以要求他在近期只掌握重点单词，和在大体上清楚本节课所讲述的内容。面对基础较高，对于新知识能力理解较快较强的学生们，不仅要求掌握重点词汇，还有他们能够创作出英文文章和写作。结合分层次的教学工作，要求教师要都学生有着足够的了解，使用正确的方法，让全体学生都能在此基础上进步，引导学生有着正确的学习方式。
可以进行分组学习，将优生和差生穿插分组，上课时共同讨论一个思路，带动着课堂学习氛围的提升。例如在教授八年级下册《Would you mind turning down the music？》时，组内互相的进行交流和讨论，推选出语言能力并不强的学生，大家帮助他组织好语言，这样互相带动着学习，实现共同进步。
（三）利用好上课时间和校园活动进行拓展
为了帮助学生更好的练习口语和熟悉课文内容，可以安排学生利用好课前朗读和早自习等时间，让学生在上课前就能把将要讲到的知识进行一个预习，更好的辅助教师进行授课。大声地朗读还可以帮助学生找到语感，跟随大家一起朗读，快速的掌握语句的读音，让学生在读英语或者交流时不在因为不会断句等问题，而造成用英语表达句子时出现语句不完整的状况。
学校可以安排不同年级在一起交流，或者组织一场校园性的活动。例如在教授八年级下册《What should I do》这单元时，将学生们集中在一起，大家都使用英语进行沟通和交流此次主要内容，讲述在平时的生活中自己需要做什么，这样的例子不但内容简单，适合各个成绩段的学生进行交流。在活动中弥补了学生很少用到英文的缺点，更好的帮助学生练习口语和实际运用[3]。 三、激发学生学习兴趣，家校结合教学
在学期开始之初，教师利用有趣的教学方法让学生对英语课堂充满兴趣，是防止学生产生分化的一个重要方法。在教学过程中，教师通过分层、反复和互动等方法，使的不同层次的学生对于英语的学习不会感受到压力，在兴趣中学到知识，这样对此学期未来的教学也有所帮助。每堂课都可以给学生自由发挥的五分钟，让学生在这几分钟里自己学习知识，消化知识，利用一点点時间使学生的自主性学习得到提升。首先，在课后也要相应的留下与课时同步的作业，不会让学生感受到超纲和难以完成的情况，借此开阔学生的主动学习的能力。其次，教师要以身作则，多寻找一些经典的外文读物，从中选出适合学生们理解和阅读的文章，并推荐给学生阅读。这样不但训练了学生们的阅读能力和丰富的阅历，还一定程度上开阔了学生们的眼界和思维能力。让学生们学会使用自己掌握的英语水平，去了解外国的某些名著名言，这样大大激发学生们的学习兴趣和热情。教师要不间断的为学生们灌输成功的思想，让学生无论面对什么样的困难都要保持好信心，不断为学生创造成功的经验，让他们感受到更多成功的喜悦之情。
最后，教师们要和学生课下可以成为朋友，引导学生在平等的基础上进行交流，良好的师生关系会使学生对这门课产生浓厚的兴趣和热情。教师可以为学生推荐一些值得观看的英文电影，偶尔可以利用课堂时间安排大家一起观看，一般在课上一同观看总是能让学生们专心的进入到其中，但一定要留下后半段的电影，让学生们在家利用课余时间进行观看，而自己在家观看时会更能专注于电影中英文的口语。利用看电影的的方法让学生在娱乐中学习英语口语和发音，还可以丰富英语口语化，消磨刻板英语的弊端，对消除分化产生着积极的作用，让他们重拾学习的自信，提高教学效率[4]。
结束语
在新课程改革的影响下，教师们拥有更多的设施和方法为学生们带来高质量的教学，教师们要用心、用计巧带动学生学习，激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心，尤其是对于基础较差的学生，教师要督促学生跟紧教师的步伐，改善懒惰的学习习惯，最终达到消除两极分化的问题，使学生们共同进步的目的。通过有计划的进行教学工作，不断总结教学经验，研究和改进英语教学方式，提高教学质量，推动工作的开展。
参考文献：
[1]罗勋丽.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].文渊（小学版），2019，000（007）：187.
[2]常雪菲.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].新课程，2020（36）.
[3]唐文娟.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].好家长，2019，000（014）：P.88-88.
[4]钟凌梅.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].新东方英语（中英文版），2019，000（002）：P.82-82.
关键词：八年级英语教学;成绩两极分化;应对的措施
引言：
在英语的学习和教授的过程中，无论是教师还是学生都能明显感觉到班内学生之间的差距。对于基础十分扎实的学生，不需要浪费很多精力就能充分掌握教师课上所讲，面对底子较弱的学生，不仅是学习习惯的懒惰，而是已经浪费了时间，即便课下花费很大一部分时间都无法理解英语的内容。这样情况的出现，使得大部分英语教师感到无奈，总找不到最优的方法解决这个现象。根据实践总结出，在八年级这个阶段是两极分化问题出现最根本的时期，也是扼制这个问题和解决现象的最佳时期。针对这类情况提出一些心得，以期望教师针对此现象有所帮助。
一、深析两极分化出现的原因
对于英语学习出现两极分化的现象，并不是一朝一夕就产生的，由于每位学生小学时的教学方法的不同，和对英语兴趣的程度不同，还有某些学生受家庭条件的限制，对英语这门学科的理解力不够，在各种主客观因素日积月累的影响下，一部分学生对于英语的学习会产生难理解和抵触感。
有些学生对自己的学习目标没有正确的认识，不能充分感受到对于英语学习的重要性和必要性，没有把英语的学习看作他们学习的重点和需要。对于英语学习状态的不稳定，容易受到外界因素的影响，把英语学习看作是综合成绩的负担和累赘，是一种负担，长期如此，对英语的学习与其他学生的差距越来越大，将自己变成学困生。
英語这门学科中的学困生，他们所缺少的不仅仅是好的学习习惯，还有他们没有形成科学的学习思路和思维。这样的学生通常不能认识到学习的重要性，在意识的引导方面家庭和学校还没有做到位，其表现为懒惰、贪玩，做不到对课程进行预习和复习消化，不主动去学习新的知识和理解，对教师讲授课程的过程草草对待，以完成每日的学习任务。养成这样的习惯，教师在未来针对学生进行学习时，常常因为难以学会而产生焦虑的心态，这是妨碍学生正常学习的重要因素之一。
对于八年级这个阶段的学生们来讲，他们只有在英语课堂上才会长时间接触英语，在日常的生活中和校外是很少有机会去使用和练习英语的，这是初中阶段十分常见的一个和英语难题。即便大家有时候会用简单的英文口语进行日常交流和联系，或者看到某种英文词汇，但因为所使用的还是很基础的一些口语词汇，并没有深度的句式和词汇的运用，不能够在某种程度上帮助学生锻炼自己的英语水平。这样会使学生产生一种英语距离我们还很遥远，学习英语只是一门学术，我们生活中并不能得到运用的思想，导致学生对英语的重视程度和兴趣会渐渐减少，直至完全失去对应于学习的信心，产生厌学的心理[1]。
二、教师利用多元化的上课方式进行教学
（一）重视学生的基础
一般对于英语成绩不理想的学生，无论年纪和课程，问题不单单出现在口语和语法等重难点难以理解的原因，还有对最基础的知识点，例如单词等的掌握不牢固，这样的问题也会使学生不知道从何下手的去学习，更不好意思去请教教师。积累一定量的单词是目前解决的最好办法，很多八年级学生放弃英语原因就是因为不去记忆课本上的单词，单词不能记住，在接下来的课程中对学习的语法、句型和阅读理解都不能进行有效的开展，因而在实际的教学过程中，教师要进行不同程度的单词教学，强制性的帮助学生进行记忆。
在每个课程的教学时，课后都会有单词表汇总，教师可以将之作为让学生背诵的作业，在课上进行默写和听写等进行考查，帮助学生进行记忆。例如在教学人教版的新目标《What’s the matter》时，为了帮助学生进行有效记忆，可以利用多媒体播放形意相近的图片帮助记忆，等学生掌握了一定基础后，还可以播放句型等进行深度学习，这样学生会对学习的知识印象更深刻，更有延展性[2]。
（二）将教学层次化
面对不同程度的学生，教师教学目标设定的基本程度也不相同，要根据不同的情况，开展层次化的教学方向。面对学习能力和基础不同的学生要选用不同的教学策略，对基础十分薄弱的学生，可以要求他在近期只掌握重点单词，和在大体上清楚本节课所讲述的内容。面对基础较高，对于新知识能力理解较快较强的学生们，不仅要求掌握重点词汇，还有他们能够创作出英文文章和写作。结合分层次的教学工作，要求教师要都学生有着足够的了解，使用正确的方法，让全体学生都能在此基础上进步，引导学生有着正确的学习方式。
可以进行分组学习，将优生和差生穿插分组，上课时共同讨论一个思路，带动着课堂学习氛围的提升。例如在教授八年级下册《Would you mind turning down the music？》时，组内互相的进行交流和讨论，推选出语言能力并不强的学生，大家帮助他组织好语言，这样互相带动着学习，实现共同进步。
（三）利用好上课时间和校园活动进行拓展
为了帮助学生更好的练习口语和熟悉课文内容，可以安排学生利用好课前朗读和早自习等时间，让学生在上课前就能把将要讲到的知识进行一个预习，更好的辅助教师进行授课。大声地朗读还可以帮助学生找到语感，跟随大家一起朗读，快速的掌握语句的读音，让学生在读英语或者交流时不在因为不会断句等问题，而造成用英语表达句子时出现语句不完整的状况。
学校可以安排不同年级在一起交流，或者组织一场校园性的活动。例如在教授八年级下册《What should I do》这单元时，将学生们集中在一起，大家都使用英语进行沟通和交流此次主要内容，讲述在平时的生活中自己需要做什么，这样的例子不但内容简单，适合各个成绩段的学生进行交流。在活动中弥补了学生很少用到英文的缺点，更好的帮助学生练习口语和实际运用[3]。 三、激发学生学习兴趣，家校结合教学
在学期开始之初，教师利用有趣的教学方法让学生对英语课堂充满兴趣，是防止学生产生分化的一个重要方法。在教学过程中，教师通过分层、反复和互动等方法，使的不同层次的学生对于英语的学习不会感受到压力，在兴趣中学到知识，这样对此学期未来的教学也有所帮助。每堂课都可以给学生自由发挥的五分钟，让学生在这几分钟里自己学习知识，消化知识，利用一点点時间使学生的自主性学习得到提升。首先，在课后也要相应的留下与课时同步的作业，不会让学生感受到超纲和难以完成的情况，借此开阔学生的主动学习的能力。其次，教师要以身作则，多寻找一些经典的外文读物，从中选出适合学生们理解和阅读的文章，并推荐给学生阅读。这样不但训练了学生们的阅读能力和丰富的阅历，还一定程度上开阔了学生们的眼界和思维能力。让学生们学会使用自己掌握的英语水平，去了解外国的某些名著名言，这样大大激发学生们的学习兴趣和热情。教师要不间断的为学生们灌输成功的思想，让学生无论面对什么样的困难都要保持好信心，不断为学生创造成功的经验，让他们感受到更多成功的喜悦之情。
最后，教师们要和学生课下可以成为朋友，引导学生在平等的基础上进行交流，良好的师生关系会使学生对这门课产生浓厚的兴趣和热情。教师可以为学生推荐一些值得观看的英文电影，偶尔可以利用课堂时间安排大家一起观看，一般在课上一同观看总是能让学生们专心的进入到其中，但一定要留下后半段的电影，让学生们在家利用课余时间进行观看，而自己在家观看时会更能专注于电影中英文的口语。利用看电影的的方法让学生在娱乐中学习英语口语和发音，还可以丰富英语口语化，消磨刻板英语的弊端，对消除分化产生着积极的作用，让他们重拾学习的自信，提高教学效率[4]。
结束语
在新课程改革的影响下，教师们拥有更多的设施和方法为学生们带来高质量的教学，教师们要用心、用计巧带动学生学习，激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心，尤其是对于基础较差的学生，教师要督促学生跟紧教师的步伐，改善懒惰的学习习惯，最终达到消除两极分化的问题，使学生们共同进步的目的。通过有计划的进行教学工作，不断总结教学经验，研究和改进英语教学方式，提高教学质量，推动工作的开展。
参考文献：
[1]罗勋丽.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].文渊（小学版），2019，000（007）：187.
[2]常雪菲.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].新课程，2020（36）.
[3]唐文娟.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].好家长，2019，000（014）：P.88-88.
[4]钟凌梅.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].新东方英语（中英文版），2019，000（002）：P.82-82.