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【内容摘要】在新课改大环境下，高中物理学科在教学目标、教学内容等方面都发生相应变化。由应试教育的成绩达成目标转变为培养学生的内在核心素养，这一教学目标的改变，物理实验的重要性自然不言而喻，为进一步提高学生的实践能力，创新实验设计理念应时提出，是符合当前素质教育现实的。
【关键词】高中物理 课堂教学 创新实验 设计 实践
高中物理在高中科目体系中占有及其重要的地位，作为重要的基础课程存在。物理学科的教学目标不仅局限于学生掌握相应物理知识和能够动手进行简单的物理实验，学科最终教学目标在于培养学生的发散思维、物理思维、创新性思维、动手实践能力等。本人通过对高中物理科目学科特点进行分析后，通过相应创新性实验列举，在实验中广大教师需秉持“以生为本”的教学理念，通过创新性教学手段的运用，不断培养学生的内在物理核心素养，并促使学生具备基本的科学素养，为学生全面发展提供基本保障。
一、高中物理实验教学过程中存在的几点突出问题
随着新课改的不断深入，物理课目在教学目标、教学内容、教学侧重点等方面均发生相应变化，对广大高中物理教师提出了不小的挑战。教师在实际教学过程中，如若依旧沿袭传统应试教育模式开展课堂教学，已不能满足当前素质教育的基本教学目标，在课程改革大环境下，教师需高度重视到实验课程对学生的培养作用，各高校也不断提高实验课程在课程体系中的比重。但是通过教学实情分析，仍存在许多较为显著的问题，通过总结归纳后有如下几点。
一些教师在实际教学过程中，未意识到实验设计的重要性，在教学过程中未实现对实验内容的灵活运用、对实验目标的深度理解，导致实验设计缺乏创新性，在课上的实验通常按部就班的根据课本中的实验设计进行开展，这样的实验设计导致物理实验与学生实情有所脱节，难以在课上有力激发学生的学习兴趣；许多教师在课上开展的物理实验，未为学生提供自主探索的机会。
二、创新实验的功能与设计
本模块本人从演示实验和分组实验两部分分别进行功能和设计方面相应论述，希望能为各位读者带来一些新思考。
（一）演示实验的功能与设计
演示实验作为物理实验课程中最为重要的组成部分存在，主要指的是教师在课上作为主要操作者进行的示范、表演类实验，教师通过一系列的实验展示，将实验过程、实验结果、物理现象等方面向学生全面展现，接下来通过教师构建相应问题情境，促使学生在观察实验过程中有所思、有所想、有所得。最后教师可通过知识点讲解或课堂小组讨论的方式帮助学生对知识点有所掌握，有力培养了学生的发散思维和创新性思维。
1.由演示实验进行课堂导入，调动学生的学习积极性
创新性实验具备真实性、趣味性、形象性、与学生当前发展阶段极为相符等特点，能够抓住学生的学习兴趣点，充分调动学生的学习积极性。教师在新课程导入阶段，可以通过对班级学生兴趣点的了解和掌握后，进行实验设计，在课程导入阶段就抓住学生的学习兴趣点，并促使学生产生相应联想，实现学生求知欲望的有效激发。
2.演示实验需突出思维训练，促使学生进行自主思考
思维训练指的是教师通过实验展示的现象和物理规律之间存在的碰撞，促使学生在观察中产生物理思维，并自主思考，实现学生知识体系的有力补充，认知水平的不断提高。
3.利用演示实验帮助学生建立相应概念并认识规律
教师在课上通过演示实验，向学生直观的展现物理现象和实验过程，可以帮助学生获得直观、丰富的感性认知，还能通过实验的表象促使学生自发的思考，在思考中学生可以对知识点全面掌握、并在其中思考出相应物理规律。
（二）分组实验的功能与设计
1.徒手分组进行小实验
这样的分组物理实验基本不需事先准备材料，实验仅需利用双手进行，实验具有趣味性强、可操作性强、亲切感强等特点。例如，教师可以要求学生右手五指并拢，左手调节右手手指间的间距，从而满足单缝条件，观察教室灯光的变化情况，实现对衍射现象的直观认知。
2.巧妙分组，并通过自组物件进行实验
教师在设计实验阶段，需秉持实验器材简单、操作步骤方便的原则，这样的实验可以实现学生的全员参与，并通过简单的实验就能对相应物理现象和知识点有所思考。在策划平抛运用分组实验时，通过不断的尝试和总结，课堂实验步骤如下：学生用左手夹住两块同等质量的象棋子，右手弹出一粒象棋子做平抛运动，同时放开手指促使剩下一粒象棋子做自由落体运动。通过实验现象讲解平抛运动在竖直方向的相应特征。这样的小组实验具有简单性、直观性、材料易取得性，在实验中只需简单的几个步骤就能够实现物理现象的直管呈现，并具有极强的拓展性。
三、创新实验设计与实践教学策略
在传统应试实验教学过程中，教师通常通过诉说生活中的实例，要求学生进行联想后对知识点有所掌握，学生在实验教学中始终处于被动地位。本人认为，在新课改背景下的物理实验课程，教师可以通过实验策划，把一些容易上手、简单易懂的实验教派给学生自主完成，增强学生的课堂参与度，实现学生实践动手能力的有效提高。
总结
本人在实际教学过程中，主要尝试采用身边物件进行创新性物理实验设计，并將这些实验用于辅助物理课堂教学。在实验实践过程中，本人还在不断进行实验资源和模式的有力补充，旨在有力激发学生对物理学科的学习兴趣，并不断增强学生对物理规律的自主探索。
【参考文献】
[1] 韦叶平. 高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 物理实验， 2012， 32（3）：16-18.
[2] 李力. 浅谈对初中生物探究实验的创新[J]. 中国科教创新导刊， 2009（36）：24.
（作者单位：安徽省亳州市亳州一中）
【关键词】高中物理 课堂教学 创新实验 设计 实践
高中物理在高中科目体系中占有及其重要的地位，作为重要的基础课程存在。物理学科的教学目标不仅局限于学生掌握相应物理知识和能够动手进行简单的物理实验，学科最终教学目标在于培养学生的发散思维、物理思维、创新性思维、动手实践能力等。本人通过对高中物理科目学科特点进行分析后，通过相应创新性实验列举，在实验中广大教师需秉持“以生为本”的教学理念，通过创新性教学手段的运用，不断培养学生的内在物理核心素养，并促使学生具备基本的科学素养，为学生全面发展提供基本保障。
一、高中物理实验教学过程中存在的几点突出问题
随着新课改的不断深入，物理课目在教学目标、教学内容、教学侧重点等方面均发生相应变化，对广大高中物理教师提出了不小的挑战。教师在实际教学过程中，如若依旧沿袭传统应试教育模式开展课堂教学，已不能满足当前素质教育的基本教学目标，在课程改革大环境下，教师需高度重视到实验课程对学生的培养作用，各高校也不断提高实验课程在课程体系中的比重。但是通过教学实情分析，仍存在许多较为显著的问题，通过总结归纳后有如下几点。
一些教师在实际教学过程中，未意识到实验设计的重要性，在教学过程中未实现对实验内容的灵活运用、对实验目标的深度理解，导致实验设计缺乏创新性，在课上的实验通常按部就班的根据课本中的实验设计进行开展，这样的实验设计导致物理实验与学生实情有所脱节，难以在课上有力激发学生的学习兴趣；许多教师在课上开展的物理实验，未为学生提供自主探索的机会。
二、创新实验的功能与设计
本模块本人从演示实验和分组实验两部分分别进行功能和设计方面相应论述，希望能为各位读者带来一些新思考。
（一）演示实验的功能与设计
演示实验作为物理实验课程中最为重要的组成部分存在，主要指的是教师在课上作为主要操作者进行的示范、表演类实验，教师通过一系列的实验展示，将实验过程、实验结果、物理现象等方面向学生全面展现，接下来通过教师构建相应问题情境，促使学生在观察实验过程中有所思、有所想、有所得。最后教师可通过知识点讲解或课堂小组讨论的方式帮助学生对知识点有所掌握，有力培养了学生的发散思维和创新性思维。
1.由演示实验进行课堂导入，调动学生的学习积极性
创新性实验具备真实性、趣味性、形象性、与学生当前发展阶段极为相符等特点，能够抓住学生的学习兴趣点，充分调动学生的学习积极性。教师在新课程导入阶段，可以通过对班级学生兴趣点的了解和掌握后，进行实验设计，在课程导入阶段就抓住学生的学习兴趣点，并促使学生产生相应联想，实现学生求知欲望的有效激发。
2.演示实验需突出思维训练，促使学生进行自主思考
思维训练指的是教师通过实验展示的现象和物理规律之间存在的碰撞，促使学生在观察中产生物理思维，并自主思考，实现学生知识体系的有力补充，认知水平的不断提高。
3.利用演示实验帮助学生建立相应概念并认识规律
教师在课上通过演示实验，向学生直观的展现物理现象和实验过程，可以帮助学生获得直观、丰富的感性认知，还能通过实验的表象促使学生自发的思考，在思考中学生可以对知识点全面掌握、并在其中思考出相应物理规律。
（二）分组实验的功能与设计
1.徒手分组进行小实验
这样的分组物理实验基本不需事先准备材料，实验仅需利用双手进行，实验具有趣味性强、可操作性强、亲切感强等特点。例如，教师可以要求学生右手五指并拢，左手调节右手手指间的间距，从而满足单缝条件，观察教室灯光的变化情况，实现对衍射现象的直观认知。
2.巧妙分组，并通过自组物件进行实验
教师在设计实验阶段，需秉持实验器材简单、操作步骤方便的原则，这样的实验可以实现学生的全员参与，并通过简单的实验就能对相应物理现象和知识点有所思考。在策划平抛运用分组实验时，通过不断的尝试和总结，课堂实验步骤如下：学生用左手夹住两块同等质量的象棋子，右手弹出一粒象棋子做平抛运动，同时放开手指促使剩下一粒象棋子做自由落体运动。通过实验现象讲解平抛运动在竖直方向的相应特征。这样的小组实验具有简单性、直观性、材料易取得性，在实验中只需简单的几个步骤就能够实现物理现象的直管呈现，并具有极强的拓展性。
三、创新实验设计与实践教学策略
在传统应试实验教学过程中，教师通常通过诉说生活中的实例，要求学生进行联想后对知识点有所掌握，学生在实验教学中始终处于被动地位。本人认为，在新课改背景下的物理实验课程，教师可以通过实验策划，把一些容易上手、简单易懂的实验教派给学生自主完成，增强学生的课堂参与度，实现学生实践动手能力的有效提高。
总结
本人在实际教学过程中，主要尝试采用身边物件进行创新性物理实验设计，并將这些实验用于辅助物理课堂教学。在实验实践过程中，本人还在不断进行实验资源和模式的有力补充，旨在有力激发学生对物理学科的学习兴趣，并不断增强学生对物理规律的自主探索。
【参考文献】
[1] 韦叶平. 高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 物理实验， 2012， 32（3）：16-18.
[2] 李力. 浅谈对初中生物探究实验的创新[J]. 中国科教创新导刊， 2009（36）：24.
（作者单位：安徽省亳州市亳州一中）