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【摘 要】高中化学课堂教学需要注重于生活的紧密联系，构建生活化课堂。采取有效策略，鼓励学生将教材知识与生活应用相结合，激发学生的学习兴趣和探究热情，构建更加高效的化学课堂，让学生高效学习、科学健康生活，培养全面发展的高素质人才。
【关键词】高中化学；生活化教学；实践
生活是最好的课堂，社会是最理想的学校，高中化学课堂教学需要注重于生活的紧密联系，构建生活化课堂。鼓励学生将教材知识与生活应用相结合，从生活中感知体验化学的应用价值，培养他们的动手实践能力。化学生活化教学是新时期课程教学改革的基本要求，也是实现教育回归本真的主要途径，能够更好的丰富学生的思路，开拓学生思维，还能让学生真正将理论学习与社会生活实践相结合，高中化学教师必须充分重视生活化教学，采取有效措施让，学生走出教室，走向生活，在生活实践的原野上自由驰骋，培养他们的应用实践意识和创新创造能力。
一、充分利用学生已有的生活体验
知识是经验的抽象，总结能力是经验的丰富程度和技术操作的熟练程度体现。高中化学很多化学知识与学生生活有着较为直接的关系，日常生活中的很多现象与化学有关，这些现象学生有着较为直接的体验和深刻的体会，包含着较多的化学知识。高中化学教学过程中需要充分利用学生已有的生活体验和经历，构建起教材知识和生活体验的联系，以生活体验来强化他们对化学知识的理解和感悟，强化学生的科学意识。
例如，学习“臭氧的性质”有关的教学内容时，先让学生自主学习教材，掌握基本的知识内容，然后组织学生从生活现象分析入手，进一步理解臭氧的性质。比如，夏天经常会有雷雨现象，很多学生有着非常真切的体验，并且会在雷雨发生时非常兴奋，他们对这样的自然现象非常感兴趣，还会对其中的现象浮想联翩。教师引导学生思考雷雨与臭氧的关系，进一步感知自然现象中会出现的一些化学反应。学生都会有非常强烈的感受，雷雨过后，空气会变得非常清新。再让学生进一步比较，一般的雨后天晴和雷雨天气后天空放晴的不同，学生就能对雷电现象有深入的认识，除了雨水会对空气有相应的净化作用，应该还有一种因素造成空气的净化。让学生进一步思考空气中氧气转变成臭氧的科学现象，雷电作用会让空气中的氧气变成了臭氧，再详细地理解臭氧的功能，感知臭氧的消毒和净化美华空气的作用等。这样的教学，能够充分利用学生已有的生活体验，不仅能够激发他们的学习兴趣，更能够强化学生的直接体验，鼓励学生运用化学知识解释生活现象，全面深入理解和应用化学知识。
二、为课程教学引入更多的生活化素材
高中化学教学更多的是一般性规律总结，是各种生活和生产现象的抽象化概括，要想更好地培养学生的应用能力，让学生真正转变成自己的能力和素养，还需要与更多的具体现象和应用相结合。这样才能实现抽象知识与具体应用情境的融合，让学生在具体情境中感知和应用，运用化学知识解决各种生活和生產问题，真正培养学生的分析和解决问题能力。
例如，学习有机化学乙醇的有关知识时，教师选择学生生活中最为常见的白酒，让学生分析和探究白酒的主要成分，分析乙醇进入人体以后，经过酶的作用，分解变化。不同体质的人对乙醇的分解情况，探究酒量和人体差异的关系，分析喝酒脸红的原因；明白乙醇对肝脏的影响，指导人们健康饮酒。又比如，铝锅是生活中最为常见的厨具，在使用说明书中特意标注铝锅不能盛放酸性或者碱性食物，而且指出不能使用金属球来清洗铝锅上的附着物。让学生探究，说明书只是标注了注意事项，并没有解释原因，让学生根据所学的相关知识，给出科学的解释。学生从酸、碱与铝的化学反应方面思考，并结合铝锅表层的氧化膜，探究铝的性质，深化学生的认识，激发他们的学习探究热情，并能够将化学应用到生活中去，更好地学习和应用，培养他们科学健康的生活观。
三、为学生设置更具生活化的作业实践
作业是课堂学习成果的巩固和拓展，是强化学生应用能力的重要保障。高中化学重视学生实践应用能力培养，让学生真正将所学的知识应用到实践中，以此来不断强化他们的认识和感悟，培养学生的综合能力。作业设置和安排一定要注重科学，不仅做好量的控制，还要做好质的保障。设置学生作业需要做到课堂学习内容的延续，更应做到有效的拓展与延伸，让学生的视野进一步拓展，知识进一步强化，能力进一步提升。生活是丰富多彩的，学会生活是教育的价值所在。课后作业的生活化是提升作业质量的重要途径，合理安排学生的生活化作业，能够引导学生学习和实践相结合，培养学生良好的价值观、知识观和生活观。
例如，在确保学生安全的前提下，为学生设置相应的课外实践或者社会调查，比如有关金属回收的调查报告，让学生结合自己的所学的相关知识，设计相应的调查活动方案，从事相关的调查，这样能够强化学生对化学知识的认识，还能培养他们的合作能力，强化学生的环保意识。又比如，让学生结合我国化学肥料的状况以及当地土壤结构，分析研究化学农业生产土地的污染现状，并结合当地实际，提出相应的土壤保护和生态化发展举措。
总之，生活化教学是新时期课程改革的重要体现，也是素质教育的重要体现。高中化学教学结合学生生活实际，采取有效策略，让学生真正将化学学习与生活生产应用实践相结合，激发学生的学习兴趣和探究热情，构建更加高效的化学课堂，培养全面发展的高素质人才。
【参考文献】
[1]樊春潮.高中化学生活化教学探究[J].考试周刊，2015年35期
[2]刘新云.基于高中化学生活化教学实践的分析[J].中学生数理化（学研版），2015年07期
【关键词】高中化学；生活化教学；实践
生活是最好的课堂，社会是最理想的学校，高中化学课堂教学需要注重于生活的紧密联系，构建生活化课堂。鼓励学生将教材知识与生活应用相结合，从生活中感知体验化学的应用价值，培养他们的动手实践能力。化学生活化教学是新时期课程教学改革的基本要求，也是实现教育回归本真的主要途径，能够更好的丰富学生的思路，开拓学生思维，还能让学生真正将理论学习与社会生活实践相结合，高中化学教师必须充分重视生活化教学，采取有效措施让，学生走出教室，走向生活，在生活实践的原野上自由驰骋，培养他们的应用实践意识和创新创造能力。
一、充分利用学生已有的生活体验
知识是经验的抽象，总结能力是经验的丰富程度和技术操作的熟练程度体现。高中化学很多化学知识与学生生活有着较为直接的关系，日常生活中的很多现象与化学有关，这些现象学生有着较为直接的体验和深刻的体会，包含着较多的化学知识。高中化学教学过程中需要充分利用学生已有的生活体验和经历，构建起教材知识和生活体验的联系，以生活体验来强化他们对化学知识的理解和感悟，强化学生的科学意识。
例如，学习“臭氧的性质”有关的教学内容时，先让学生自主学习教材，掌握基本的知识内容，然后组织学生从生活现象分析入手，进一步理解臭氧的性质。比如，夏天经常会有雷雨现象，很多学生有着非常真切的体验，并且会在雷雨发生时非常兴奋，他们对这样的自然现象非常感兴趣，还会对其中的现象浮想联翩。教师引导学生思考雷雨与臭氧的关系，进一步感知自然现象中会出现的一些化学反应。学生都会有非常强烈的感受，雷雨过后，空气会变得非常清新。再让学生进一步比较，一般的雨后天晴和雷雨天气后天空放晴的不同，学生就能对雷电现象有深入的认识，除了雨水会对空气有相应的净化作用，应该还有一种因素造成空气的净化。让学生进一步思考空气中氧气转变成臭氧的科学现象，雷电作用会让空气中的氧气变成了臭氧，再详细地理解臭氧的功能，感知臭氧的消毒和净化美华空气的作用等。这样的教学，能够充分利用学生已有的生活体验，不仅能够激发他们的学习兴趣，更能够强化学生的直接体验，鼓励学生运用化学知识解释生活现象，全面深入理解和应用化学知识。
二、为课程教学引入更多的生活化素材
高中化学教学更多的是一般性规律总结，是各种生活和生产现象的抽象化概括，要想更好地培养学生的应用能力，让学生真正转变成自己的能力和素养，还需要与更多的具体现象和应用相结合。这样才能实现抽象知识与具体应用情境的融合，让学生在具体情境中感知和应用，运用化学知识解决各种生活和生產问题，真正培养学生的分析和解决问题能力。
例如，学习有机化学乙醇的有关知识时，教师选择学生生活中最为常见的白酒，让学生分析和探究白酒的主要成分，分析乙醇进入人体以后，经过酶的作用，分解变化。不同体质的人对乙醇的分解情况，探究酒量和人体差异的关系，分析喝酒脸红的原因；明白乙醇对肝脏的影响，指导人们健康饮酒。又比如，铝锅是生活中最为常见的厨具，在使用说明书中特意标注铝锅不能盛放酸性或者碱性食物，而且指出不能使用金属球来清洗铝锅上的附着物。让学生探究，说明书只是标注了注意事项，并没有解释原因，让学生根据所学的相关知识，给出科学的解释。学生从酸、碱与铝的化学反应方面思考，并结合铝锅表层的氧化膜，探究铝的性质，深化学生的认识，激发他们的学习探究热情，并能够将化学应用到生活中去，更好地学习和应用，培养他们科学健康的生活观。
三、为学生设置更具生活化的作业实践
作业是课堂学习成果的巩固和拓展，是强化学生应用能力的重要保障。高中化学重视学生实践应用能力培养，让学生真正将所学的知识应用到实践中，以此来不断强化他们的认识和感悟，培养学生的综合能力。作业设置和安排一定要注重科学，不仅做好量的控制，还要做好质的保障。设置学生作业需要做到课堂学习内容的延续，更应做到有效的拓展与延伸，让学生的视野进一步拓展，知识进一步强化，能力进一步提升。生活是丰富多彩的，学会生活是教育的价值所在。课后作业的生活化是提升作业质量的重要途径，合理安排学生的生活化作业，能够引导学生学习和实践相结合，培养学生良好的价值观、知识观和生活观。
例如，在确保学生安全的前提下，为学生设置相应的课外实践或者社会调查，比如有关金属回收的调查报告，让学生结合自己的所学的相关知识，设计相应的调查活动方案，从事相关的调查，这样能够强化学生对化学知识的认识，还能培养他们的合作能力，强化学生的环保意识。又比如，让学生结合我国化学肥料的状况以及当地土壤结构，分析研究化学农业生产土地的污染现状，并结合当地实际，提出相应的土壤保护和生态化发展举措。
总之，生活化教学是新时期课程改革的重要体现，也是素质教育的重要体现。高中化学教学结合学生生活实际，采取有效策略，让学生真正将化学学习与生活生产应用实践相结合，激发学生的学习兴趣和探究热情，构建更加高效的化学课堂，培养全面发展的高素质人才。
【参考文献】
[1]樊春潮.高中化学生活化教学探究[J].考试周刊，2015年35期
[2]刘新云.基于高中化学生活化教学实践的分析[J].中学生数理化（学研版），2015年07期