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世界各国的社会、文化背景不同，各个国家对教育创新的追求也就有所不同，再加上在教育创新过程中，创新与继承之间固有的张力关系，使我们不得不面对一个多元、多样、多变的教育环境，这就要求我们在教育改革创新过程中，必须牢牢把握世界教育发展态势。
仰望星空，就是要视野开阔、兼容并蓄。当我们在反思教育领域的某个问题时，应该有一个系统的思维，而不是孤立地针对一个问题解决一个问题。脚踏实地，就是要坚持实验，知快守慢。教育政策问题要坚持从实际出发，通过实验逐一突破。
为推进教育事业科学发展，教育部日前发出通知，在全国范围分区域、有步骤地开展国家教育体制改革试点工作，鼓励各地结合实际情况先行先试，进行教育体制机制的改革创新，这个决定无疑十分必要。
当今世界，改革创新已成为教育事业的主题。联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃2009年曾指出，2l世纪的教育需要重大创新，这是因为我们的世界正在变得越来越复杂、越来越融合，知识驱动性也越来越强。在这种情形下，我们必须就教育的目的、学习的内容、为什么学习以及如何学习开展批判的、持续的交流和对话。
博科娃的这个观点，对我们更好地把握教育发展趋势，更有效地开展教育改革创新具有重要的意义。在全球化的背景下，我们面对的是一个多元、多样、多变的世界教育现状。面对教育价值取向的多元、教育目标实施途径的多样以及教育政策的多变，要求我们在教育改革创新过程中，必须牢牢把握世界教育发展态势，避免在这个多元、多样、多变的教育环境中，出现工具理性和价值理性的背离。
首先是教育价值取向的多元。由于各个国家的社会和文化背景、教育发展的阶段不同以及社会阶层的利益关系不同，世界各国对教育价值和目标的追求也就有所不同。例如，在基础教育领域，中国正在努力减少教学内容，降低教学难度，来全面提高学生的素质。而日本正在实施新的教学方案，增加课时、加深难度，以保证他们的教学水平。这是因为在国际经济合作与发展组织开展的学生能力评估中，日本学生的数理成绩大幅度下滑，这引起了日本社会各界的普遍关注，舆论普遍认为，这是由于日本推行的“宽松式教育”所造成的结果，要求政府全面否定“宽松式”教育，提高学生学力。教育价值观多元化具有积极意义，有利于推动教育领域的百花齐放，促进观念碰撞，相互借鉴，相互交融。但是，由于价值主体、价值标准、价值取向等多元化，自然就会出现多元价值观对我们追求的教育核心价值观的冲击，当代，“核心价值观”与“多元价值观”的张力关系将会长期存在。在多元中立主导，在多样中谋共识，是教育创新的重要课题。
其次是教育目标实施途径的多样。对于同一个教育问题，不同国家、不同地区、不同学校解决起来可能有不同的方法。比如说促进教育公平，我们经常提到日本的经验，日本的思路是求同，倡导通过政府提供财政性教育经费，实现义务教育学校办学条件标准化，形成均等化的基本公共服务。而英国目前却倡导求异，通过政府和社会共同集资，在基础薄弱地区，建设以不同优势学科为重点的特色学校，通过形成比较优势，提高基础薄弱学校的社会声誉，改变落后面貌。
世界范围内涌现出的教育改革浪潮，既有立足于不同价值追求的实现，也有立足于同一价值追求的不同实现途径的探索，展现出不同地域、不同社会发展水平和不同文化背景下的教育多样性，为各国教育改革提供了宝贵的借鉴。
最后是教育政策主张的多变。当代各国教育改革与发展的政策不断接受时代前进的挑战，经受客观实践的检验，同时要面对大量涌现的新的问题，从而，必然推动教育的反思，并由反思促进新的改变，呈现出多变的态势。教育政策的多变，是当前各国难以避免的现象。例如，布什担任美国总统期间，为了提高基础教育质量，颁行了“不让一个孩子落伍法”，采取了一系列严厉措施惩罚教育质量低下的学校和教师。经过实践检验，现在奥巴马政府推进“争上游”计划，变惩罚落后为奖励先进，奖励取得进步的学校而不是惩罚没有进步的学校，以帮助弥补与其他国家学生的差距。
面对世界教育发展的多元、多样、多变，给我们的启示是：为了进一步推进教育的改革创新，着力破除制约教育事业科学发展的体制机制障碍，解决人民群众关心的重点难点问题和突出矛盾，借用温家宝总理2010年5月4日在北京大学和学生共同完成的题词：“仰望星空、脚踏实地”，我想“仰望星空、脚踏实地”是当代教育工作者在改革创新过程中应该坚持的原则。
仰望星空，就是要视野开阔、兼容并蓄。要有包容多样化的胸怀，尊重多样化的意识，调适多样化的能力。同时，要重视系统思维，我们的教育研究，习惯于通过将整体分解为部分，使复杂性看起来更容易掌控。但是，常常难于把握整体的基本特质——相互关联性。从而，陷于目标与后果的反差，工具与价值的背离。因此，要重视整体的关联性研究，使结论更能提供全面与真实的依据，使决策有利于实现整体优化。
脚踏实地，就是要坚持实验，知快守慢。教育政策问题要坚持从实际出发，通过实验，逐一突破。让一部分地区先行先试，要有紧迫感，但又不可盲目求快，要知快守慢。教育需要跨越式发展，但跨越是为了发展，要合乎事物发展的节奏。要坚持尊重科学，求真求实，继承与创新相结合，推动教育事业的持续发展。多元、多样、多变的时代，挑战着教育的智慧，为所有的教育工作者提供了广阔的研究空间。
(作者单位：中国教育学会、中国联合国教科文组织协会全国联合会)
仰望星空，就是要视野开阔、兼容并蓄。当我们在反思教育领域的某个问题时，应该有一个系统的思维，而不是孤立地针对一个问题解决一个问题。脚踏实地，就是要坚持实验，知快守慢。教育政策问题要坚持从实际出发，通过实验逐一突破。
为推进教育事业科学发展，教育部日前发出通知，在全国范围分区域、有步骤地开展国家教育体制改革试点工作，鼓励各地结合实际情况先行先试，进行教育体制机制的改革创新，这个决定无疑十分必要。
当今世界，改革创新已成为教育事业的主题。联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃2009年曾指出，2l世纪的教育需要重大创新，这是因为我们的世界正在变得越来越复杂、越来越融合，知识驱动性也越来越强。在这种情形下，我们必须就教育的目的、学习的内容、为什么学习以及如何学习开展批判的、持续的交流和对话。
博科娃的这个观点，对我们更好地把握教育发展趋势，更有效地开展教育改革创新具有重要的意义。在全球化的背景下，我们面对的是一个多元、多样、多变的世界教育现状。面对教育价值取向的多元、教育目标实施途径的多样以及教育政策的多变，要求我们在教育改革创新过程中，必须牢牢把握世界教育发展态势，避免在这个多元、多样、多变的教育环境中，出现工具理性和价值理性的背离。
首先是教育价值取向的多元。由于各个国家的社会和文化背景、教育发展的阶段不同以及社会阶层的利益关系不同，世界各国对教育价值和目标的追求也就有所不同。例如，在基础教育领域，中国正在努力减少教学内容，降低教学难度，来全面提高学生的素质。而日本正在实施新的教学方案，增加课时、加深难度，以保证他们的教学水平。这是因为在国际经济合作与发展组织开展的学生能力评估中，日本学生的数理成绩大幅度下滑，这引起了日本社会各界的普遍关注，舆论普遍认为，这是由于日本推行的“宽松式教育”所造成的结果，要求政府全面否定“宽松式”教育，提高学生学力。教育价值观多元化具有积极意义，有利于推动教育领域的百花齐放，促进观念碰撞，相互借鉴，相互交融。但是，由于价值主体、价值标准、价值取向等多元化，自然就会出现多元价值观对我们追求的教育核心价值观的冲击，当代，“核心价值观”与“多元价值观”的张力关系将会长期存在。在多元中立主导，在多样中谋共识，是教育创新的重要课题。
其次是教育目标实施途径的多样。对于同一个教育问题，不同国家、不同地区、不同学校解决起来可能有不同的方法。比如说促进教育公平，我们经常提到日本的经验，日本的思路是求同，倡导通过政府提供财政性教育经费，实现义务教育学校办学条件标准化，形成均等化的基本公共服务。而英国目前却倡导求异，通过政府和社会共同集资，在基础薄弱地区，建设以不同优势学科为重点的特色学校，通过形成比较优势，提高基础薄弱学校的社会声誉，改变落后面貌。
世界范围内涌现出的教育改革浪潮，既有立足于不同价值追求的实现，也有立足于同一价值追求的不同实现途径的探索，展现出不同地域、不同社会发展水平和不同文化背景下的教育多样性，为各国教育改革提供了宝贵的借鉴。
最后是教育政策主张的多变。当代各国教育改革与发展的政策不断接受时代前进的挑战，经受客观实践的检验，同时要面对大量涌现的新的问题，从而，必然推动教育的反思，并由反思促进新的改变，呈现出多变的态势。教育政策的多变，是当前各国难以避免的现象。例如，布什担任美国总统期间，为了提高基础教育质量，颁行了“不让一个孩子落伍法”，采取了一系列严厉措施惩罚教育质量低下的学校和教师。经过实践检验，现在奥巴马政府推进“争上游”计划，变惩罚落后为奖励先进，奖励取得进步的学校而不是惩罚没有进步的学校，以帮助弥补与其他国家学生的差距。
面对世界教育发展的多元、多样、多变，给我们的启示是：为了进一步推进教育的改革创新，着力破除制约教育事业科学发展的体制机制障碍，解决人民群众关心的重点难点问题和突出矛盾，借用温家宝总理2010年5月4日在北京大学和学生共同完成的题词：“仰望星空、脚踏实地”，我想“仰望星空、脚踏实地”是当代教育工作者在改革创新过程中应该坚持的原则。
仰望星空，就是要视野开阔、兼容并蓄。要有包容多样化的胸怀，尊重多样化的意识，调适多样化的能力。同时，要重视系统思维，我们的教育研究，习惯于通过将整体分解为部分，使复杂性看起来更容易掌控。但是，常常难于把握整体的基本特质——相互关联性。从而，陷于目标与后果的反差，工具与价值的背离。因此，要重视整体的关联性研究，使结论更能提供全面与真实的依据，使决策有利于实现整体优化。
脚踏实地，就是要坚持实验，知快守慢。教育政策问题要坚持从实际出发，通过实验，逐一突破。让一部分地区先行先试，要有紧迫感，但又不可盲目求快，要知快守慢。教育需要跨越式发展，但跨越是为了发展，要合乎事物发展的节奏。要坚持尊重科学，求真求实，继承与创新相结合，推动教育事业的持续发展。多元、多样、多变的时代，挑战着教育的智慧，为所有的教育工作者提供了广阔的研究空间。
(作者单位：中国教育学会、中国联合国教科文组织协会全国联合会)